李亞秋

摘 要：幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。自我國(guó)1979年實(shí)行計(jì)劃生育以來，由于獨(dú)生子女較多，幼兒缺少與同伴交往的機(jī)會(huì)，幼兒園是幼兒重要的交往環(huán)境，多數(shù)幼兒在園期間的交往同伴僅局限于同齡之間的交往。目前我國(guó)許多幼兒園開設(shè)混齡班，這樣不僅增加了幼兒與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)，而且在混齡班與同齡班共存狀態(tài)下，兩種班型對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展影響不同。以赤峰市實(shí)驗(yàn)幼兒園中三個(gè)混齡班與三個(gè)同齡班的師生為研究對(duì)象，通過觀察比較分析混齡班與同齡班幼兒同伴交往的特點(diǎn)與影響，并針對(duì)交往中出現(xiàn)的問題找出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：同伴;混齡班;同齡班

中圖分類號(hào)：G610 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-2596（2020）02-0109-05

一、幼兒同伴交往的概述

同伴交往是指同齡或者心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間的一種共同合作或相互協(xié)作的行為，同伴交往的性質(zhì)與親子交往和師幼交往不同，同伴交往是一種平等互惠的水平交往，而親子交往和師幼交往是一種互惠的垂直交往。同伴交往是幼兒發(fā)展社會(huì)性的重要途徑之一，在同伴交往過程中，幼兒帶著自身的認(rèn)知、情感、技能在與同伴交往過程中相互滲透學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，鍛煉幼兒社會(huì)交往的能力。同伴交往的成敗優(yōu)劣也是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。

幼兒與同伴之間的交往質(zhì)量也會(huì)隨著年齡增加而變化，幼兒在交往中會(huì)學(xué)習(xí)模仿同伴的情感認(rèn)知與技能，獲得自身較全面的發(fā)展。總而言之，同伴交往的意義有以下幾點(diǎn)：第一，有利于提高幼兒認(rèn)知;第二，有助于幼兒獲得積極的情緒和情感體驗(yàn);第三，有助于提升幼兒的交往技能，激發(fā)和鞏固積極行為;第四，同伴交往有助于幼兒自我意識(shí)等個(gè)性結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。

二、幼兒同伴交往的種類

（一）同齡同伴交往

同齡同伴交往指年齡相同或相差十二個(gè)月以內(nèi)的幼兒交往，主要是高齡幼兒交往、中齡幼兒交往、低齡幼兒交往。目前我國(guó)幼兒園班級(jí)類型以同齡班為主，所以幼兒園中幼兒與同齡同伴交往機(jī)會(huì)較多，幼兒同齡交往形式主要以合作競(jìng)爭(zhēng)模仿為主。

（二）混齡同伴交往

混齡同伴交往指年齡在3-6歲，跨度為十二個(gè)月以上的幼兒交往。大中小三個(gè)年齡段幼兒的混合交往，在幼兒園中打破大班中班小班的班級(jí)界限，將不同年齡的學(xué)前幼兒組合成一個(gè)共同生活學(xué)習(xí)游戲的混齡幼兒群體。

三、研究對(duì)象分析

本文研究調(diào)查對(duì)象為赤峰市實(shí)驗(yàn)幼兒園中三個(gè)混齡班（蘋果班、櫻桃班、芒果班）與三個(gè)同齡班（菠蘿班、石榴班、西瓜班）的幼兒作為觀察對(duì)象。

通過調(diào)查歸納出三個(gè)混齡班的幼兒年齡差距，蘋果班共有幼兒31名，男幼15名，女幼16名，最大幼兒年齡7歲，最小年齡4歲，最大年齡差是3歲;櫻桃班共有幼兒30名，男幼17名，女幼13名，最大幼兒年齡6歲，最小年齡4歲，最大年齡差是2歲;芒果班共有幼兒28名，男幼16名，女幼12名，最大幼兒年齡6歲，最小年齡3歲，最大年齡差是3歲。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，蘋果班幼兒的整體年齡比櫻桃班和芒果班的幼兒整體年齡稍偏大，混齡班總體幼兒年齡差距是2-3歲。

在表2三個(gè)同齡班中，菠蘿班是大班，男幼16名，女幼12名，共有幼兒28名，幼兒年齡在5至6歲之間，男幼人數(shù)相對(duì)較多;石榴班是中班，男幼12名，女幼14名，共有幼兒26名，幼兒年齡在4至5歲之間，女幼人數(shù)較多;西瓜班是小班，男幼11名，女幼10名，共有幼兒21名，幼兒年齡在2.5至3.5歲之間，男女幼兒比例較平衡。同齡班多數(shù)幼兒年齡相同，幼兒年齡差距基本在12個(gè)月之內(nèi)。

四、混齡班與同齡班同伴交往特點(diǎn)的分析與比較

（一）混齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)分析

混齡班中的幼兒年齡相差十二個(gè)月以上，不同年齡與性別的幼兒自身認(rèn)知技能與情感存在差異，所以在混齡同伴交往中，幼兒會(huì)更全面的汲取有利于成長(zhǎng)的信息，掌握許多同齡班幼兒無法獲得的技能。根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)安排，觀察范圍包括室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、餐后自由活動(dòng)、生活活動(dòng)等。

1.年齡對(duì)混齡幼兒同伴交往的影響

利用觀察法得出，混齡班的同伴交往關(guān)系相對(duì)更復(fù)雜多樣。以“蘋果班”為例，（見圖1：三個(gè)年齡段幼兒同伴交往行為所占比例）

圖1是蘋果班的幼兒一日活動(dòng)觀察，得出三個(gè)年齡段幼兒參與同伴交往行為的比例。該混齡班一共有31個(gè)幼兒，8個(gè)幼兒的同伴交往行為較少甚至沒有，23個(gè)幼兒有較頻繁的同伴交往行為。在無同伴交往行為的8個(gè)幼兒中，其中高齡幼兒1名，中齡幼兒1名，低齡幼兒6名。由此可見低齡幼兒交往以自我為中心，同伴交往行為較少，交往范圍較小，高齡與中齡幼兒的同伴交往行為較多。

高齡幼兒主動(dòng)選擇的交往對(duì)象基本與自身年齡相近或者同齡，同伴交往對(duì)象數(shù)量較多并且較穩(wěn)定;中齡幼兒主動(dòng)選擇的交往對(duì)象主要集中在同齡幼兒與高齡幼兒，并且交往同伴數(shù)量較多，交往頻率高;而低齡幼兒自我為中心意識(shí)較強(qiáng)，不善于參與集體活動(dòng)，對(duì)同伴的選擇具有不穩(wěn)定性，同伴數(shù)量較少，游戲中主要以單獨(dú)游戲?yàn)橹?，很少與同伴合作完成，另一方面低齡幼兒每日出勤率較低，與同伴交往機(jī)會(huì)減少。

中低齡幼兒在選擇高齡幼兒作為同伴交往對(duì)象的原因是往往有求于他人，是在活動(dòng)中存在了自身無法解決的問題所產(chǎn)生的依賴心理，比如，在泥塑活動(dòng)中，徐一鳴小朋友無論如何也安不上小鴨子的嘴，急得快要掉眼淚了，于是跑到常家河哥哥身邊求助，在大哥哥的幫助下，一只可愛的小鴨子完成了。這樣的情形很多，體現(xiàn)了高齡幼兒關(guān)愛同伴，幫助弱小，同時(shí)中低齡的幼兒在哥哥姐姐們的幫助下學(xué)到更多的技能。而選擇同齡幼兒作為同伴交往對(duì)象，是因?yàn)橛邢嘟恼J(rèn)知與技能發(fā)展水平，更容易在游戲中達(dá)成共識(shí)。在玩積木游戲活動(dòng)中，高齡的小朋友們齊心協(xié)力共同搭建一座漂亮的城堡，而低齡的孩子們坐在地板上自己玩著摞高高。高齡幼兒更多選擇同齡同伴交往是由于游戲中可達(dá)成的合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式，這一點(diǎn)促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，初步形成了在團(tuán)體中合作與競(jìng)爭(zhēng)的兩種交往模式。

2.性別對(duì)混齡幼兒同伴交往的影響

本文選擇訪談法，在混齡班櫻桃班與橙子班中對(duì)幼兒采取談話提問的方式，調(diào)查性別對(duì)同伴交往的影響，提問問題是“你喜歡和誰(shuí)做朋友？”被提問幼兒一共58人，33個(gè)男孩，25個(gè)女孩，其中包含高中低三個(gè)年齡階段幼兒，在幼兒回答的朋友中存在異性同伴所占比例整理如下圖（見圖2：選擇異性作為同伴的幼兒所占比例）

圖2表示有效回答問題的幼兒數(shù)據(jù)，在33個(gè)男幼中，39.4%男幼的同伴包含異性幼兒，其中高齡男幼占33%，中齡男幼占50%，低齡男幼占16%;在25個(gè)女幼中，64%的女幼會(huì)選擇異性幼兒作為同伴交往對(duì)象，其中高齡女幼占43%，中齡女幼占30%，低齡女幼占28%;由此可見，在混齡班高齡幼兒與低齡幼兒中，女幼的異性同伴數(shù)量要多余男孩的異性同伴數(shù)量。中齡幼兒中男幼選擇異性作為交往同伴的比例較大?？傮w來講，混齡班女幼的異性同伴數(shù)量要多于男幼的異性同伴數(shù)量，女幼對(duì)于異性同伴的選擇高于男孩。

表3是對(duì)櫻桃班一日活動(dòng)中男幼女幼在不同區(qū)域游戲中交往行為頻次的觀察。由表3可知，在小小心靈超市中，男幼參與同伴交往6次，女幼參與9次;建構(gòu)區(qū)中，男幼參與同伴交往8次，女幼參與1次;娃娃家中，男幼參與同伴交往3次，女幼參與8次。男女幼兒由于情感與性格特點(diǎn)不同，所以在不同環(huán)境下表現(xiàn)的交往能力不同，男孩更擅長(zhǎng)拼搭類游戲，邏輯思維與動(dòng)手能力較強(qiáng)，發(fā)生的同伴交往行為頻次較高;而女孩在娃娃家與小小心靈超市表現(xiàn)的更為活躍，女孩語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、情感較豐富，所以更有利于游戲中對(duì)同伴交往的參與。

將性別作為影響因素研究，可以部分的體現(xiàn)幼兒對(duì)同伴交往的態(tài)度和交往特點(diǎn)，女孩選擇交往同伴范圍更廣泛一些，受年齡與性別的局限性較小，在與同伴交往中表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性，在同伴交往中異性同伴相對(duì)較多并且樂于與不同年齡段的同伴交往，但低齡女幼在選擇同伴數(shù)量上相對(duì)較少一些。男孩普遍選擇異性作為交往同伴比例較小，交往同伴主要集中在中高齡幼兒群體。

綜上所述，結(jié)合年齡的影響因素可得出，隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)與交往經(jīng)驗(yàn)的增加、幼兒的交往能力不斷提高，年齡越大的幼兒越愿意發(fā)起主動(dòng)交往行為。幼兒與同齡同伴交往行為更多，年齡跨度基本在一歲之內(nèi);混齡班中女孩交往能力高于男孩;高齡與中齡幼兒交往同伴更多;低齡幼兒更多屬于被動(dòng)交往，與高齡幼兒交往原因多數(shù)因?yàn)閷で髱椭?混齡班中常常大孩子幫助小孩子，交往環(huán)境和諧友善;幼兒發(fā)起同伴交往請(qǐng)求的拒絕率較低。

（二）同齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)分析

本文在調(diào)查同齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)主要針對(duì)對(duì)象是3個(gè)同齡班幼兒，其中包含一個(gè)大班（菠蘿班）26人、一個(gè)中班（石榴班）25人、一個(gè)小班（西瓜班）20人。

1.年齡對(duì)同齡幼兒同伴交往的影響

對(duì)同齡班同伴交往調(diào)查主要采取觀察法，在區(qū)域游戲與自由游戲中同伴交往次數(shù)記錄如下表：

通過數(shù)據(jù)分析與觀察可知，在區(qū)域游戲中的幼兒交往次數(shù)比自由游戲中交往次數(shù)多，因?yàn)閰^(qū)域游戲中通常是3—4個(gè)幼兒在同一個(gè)游戲區(qū)域內(nèi)，例如娃娃家，角色扮演使幼兒的交往頻率增加。建構(gòu)區(qū)，則需要幼兒之間的合作完成，交往機(jī)會(huì)更多。小班幼兒同伴交往總體次數(shù)較少，時(shí)間與頻率并不是正向關(guān)系，即便幼兒交往頻率較高，可幼兒交往時(shí)間普遍較短，多則5—6分鐘，少則只有2—3分鐘。中大班幼兒交往則更多是以游戲合作與競(jìng)爭(zhēng)為主，交往頻率較高，在技能交往方面屬于相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)。

小班幼兒更多是以自我為中心，愿意獨(dú)自游戲或平行游戲，平行游戲中也只是出于模仿玩相同的游戲，沒有交互影響。小班幼兒選擇的交往同伴理由并不是和自己相聯(lián)系也基本不會(huì)出于關(guān)心幫助。中大班的情感與認(rèn)知相對(duì)于小班幼兒細(xì)膩豐富，所以交往頻率較高，交往動(dòng)機(jī)多，幼兒會(huì)根據(jù)自身的需求發(fā)起同伴交往行為。幼兒隨著年齡增大交往行為越多，交往形式越豐富。

2.性別對(duì)同齡幼兒同伴交往的影響

本文對(duì)三個(gè)同齡班中男女幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的同伴交往頻次做出以下比較表：

通過觀察發(fā)現(xiàn)，小班中女幼兒的交往次數(shù)稍多于男幼，男幼同伴交往次數(shù)較少，但差距并不明顯，由于小班幼兒對(duì)性別認(rèn)知不足，所以在小班幼兒同伴交往中，性別不是影響小班幼兒交往的主要因素。中班與大班的幼兒同伴交往次數(shù)較多，女幼的交往頻次多余男幼，同伴數(shù)量也較多，在選擇朋友時(shí)女孩往往更受歡迎，班級(jí)中百分之七十的幼兒同伴交往中包含女孩，女孩的交往能力比男孩強(qiáng)，交往成功率高，交往范圍廣。

綜上所述，在同齡班中幼兒認(rèn)知技能情感發(fā)展水平相近，交往積極性與主動(dòng)性隨著年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)，同伴交往行為隨著年齡增大而增多，交往時(shí)間增加。女孩交往能力高于男孩，語(yǔ)言表達(dá)也是決定交往質(zhì)量的因素。同伴交往中同性交往多余異性交往。

（三）混齡班與同齡班同伴交往特點(diǎn)的比較

混齡班與同齡班同伴交往特點(diǎn)既存在共性也存在差異，本文通過對(duì)混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)的分析與比較得出以下表中結(jié)論：

五、促進(jìn)幼兒同伴交往的有效策略

（一）教師給予全面的關(guān)注

混齡班教師不應(yīng)將教育策略僅僅關(guān)注混齡教育發(fā)展上，也應(yīng)該在日常生活和游戲中注意細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的心理狀態(tài)，不能只是一味地要求年長(zhǎng)的幼兒無條件包容和謙讓，幼兒身心發(fā)展無論年長(zhǎng)年幼都應(yīng)給予一定的關(guān)愛，盡力滿足所有幼兒的心理需要。例如：在異齡幼兒交往發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)給予幼兒正面引導(dǎo)，既引導(dǎo)高齡幼兒懂得包容關(guān)愛弱小，又要秉承公平公正的原則引導(dǎo)低齡幼兒發(fā)展較完善的道德意識(shí)與認(rèn)知。

（二）豐富課堂教育形式

在教育活動(dòng)中，班級(jí)應(yīng)合理投放材料，適應(yīng)每個(gè)年齡階段幼兒的發(fā)展需求，幼兒可根據(jù)自己的能力與意愿選擇游戲材料。豐富教育組織形式，教學(xué)內(nèi)容和教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合各個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展現(xiàn)狀，例如：每節(jié)課的內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)該是具備創(chuàng)意和拓展思維的，高齡幼兒可以學(xué)習(xí)到深層次的知識(shí)與技能，低齡幼兒也可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。盡力滿足每一個(gè)孩子的需求是每一個(gè)混齡班級(jí)得以發(fā)展的保證。

（三）幼兒園應(yīng)挖掘潛在交往資源

幼兒園內(nèi)的幼兒年齡相仿，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造寬松和諧的交往環(huán)境，盡可能多的為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，關(guān)注幼兒身邊的交往環(huán)境，增加大規(guī)模的游戲活動(dòng)組織次數(shù)。例如：在幼兒園中，可以組織跨班級(jí)的游戲活動(dòng)，兩個(gè)班級(jí)幼兒在一起完成活動(dòng)便為幼兒增加了許多同伴交往的機(jī)會(huì)，盡量減小班級(jí)與班級(jí)的嚴(yán)謹(jǐn)分界，彌補(bǔ)同齡班的幼兒交往不足，將混齡同伴交往模式融合進(jìn)同齡班。

（四）家園合作

幼兒的身心發(fā)展與社會(huì)交往，是家庭以及社會(huì)需要共同承擔(dān)的責(zé)任。建議豐富家庭的交往環(huán)境，積極的創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，充分利用親子交往關(guān)系完善幼兒交往模式。例如：家長(zhǎng)可以多利用一些時(shí)間陪伴幼兒，經(jīng)常與幼兒溝通，帶幼兒去不同的環(huán)境觀察體會(huì)，引領(lǐng)并鼓勵(lì)幼兒積極勇敢的參加集體活動(dòng)，外面的世界會(huì)更能提高幼兒的眼界與認(rèn)知的發(fā)展，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒的交往給予積極正向的引導(dǎo)。

六、結(jié)論

幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。幼兒與同伴交往有利于擺脫自我為中心、增強(qiáng)幼兒情感、促進(jìn)其社會(huì)交往能力、健全人格等多方面的發(fā)展。通過對(duì)混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點(diǎn)的分析與比較，年齡、性別與環(huán)境是影響幼兒同伴交往的決定性因素?；忑g班與同齡班對(duì)幼兒的同伴交往影響各有利弊，不同年齡階段的男女幼兒認(rèn)知情感發(fā)展階段不同，所以對(duì)于同伴交往的需求各異，培養(yǎng)幼兒同伴交往能力與社會(huì)性發(fā)展需要教師、幼兒園、社會(huì)、與家長(zhǎng)共同合作完成。

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