梁磊

摘? ? 要： 大數(shù)據(jù)的信息工業(yè)革命使人和產(chǎn)品之間的交互發(fā)生了本質(zhì)的變化，這是一個(gè)革命性的改變。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不再局限于原有的靜態(tài)傳達(dá)范疇，而是利用更多樣化的媒體手段，光電顯示、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，跨邊界或自定邊界的設(shè)計(jì)得到越來(lái)越多的展現(xiàn)。在該環(huán)境下中國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究還停留在探索階段，沒(méi)有把當(dāng)下的科技環(huán)境融入教育及課程改革中。以傳播信息為目的的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)融入新媒體語(yǔ)境，這是一種創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，也是專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 新媒體? ? 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)? ? 發(fā)展趨勢(shì)

科技的發(fā)展改變了人們的生活方式，使信息傳達(dá)和交流方式越來(lái)越豐富、多維化。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的范圍更廣泛，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等智能模擬環(huán)境下信息的傳達(dá)都屬于新媒體語(yǔ)境下“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)的范疇。若中國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系還是采用二維空間中對(duì)文字和圖形等平面要素編排的視覺(jué)信息傳達(dá)方式開(kāi)設(shè)課程，勢(shì)必和當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境不符合。未來(lái)的學(xué)科可能越來(lái)越模糊，跨界越來(lái)越平常，連“專業(yè)”或者“學(xué)科”都未必適用。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)要培養(yǎng)的人才是具備藝術(shù)審美、科技素養(yǎng)、綜合能力的人才，培養(yǎng)這樣的人才則需要配備相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)，這就引發(fā)了設(shè)計(jì)教育改革的命題。

一、我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

中國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育從一開(kāi)始就過(guò)度重視藝術(shù)審美而忽視技藝，從1903年晚清的“癸卯學(xué)制”到民國(guó)開(kāi)設(shè)的圖案系，圖案教育得到了發(fā)展，但人為地將設(shè)計(jì)與工藝制作割裂開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)際的弊端。新中國(guó)成立后，中央工藝美術(shù)學(xué)院將工藝、手工、圖案統(tǒng)一到工藝美術(shù)教育中，以滿足輕工業(yè)需要為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)染織、陶瓷、裝潢、工業(yè)等專業(yè)，并且提出“三點(diǎn)四化”的設(shè)計(jì)理論思想。

改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步使社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求大增，促使“工藝美術(shù)”向現(xiàn)代設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，各類師范、綜合類院校分別設(shè)置了設(shè)計(jì)系。1998年教育部將本科專業(yè)目錄中的工藝美術(shù)專業(yè)更名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，原屬工藝美術(shù)范疇的諸如染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等七個(gè)專業(yè)方向都統(tǒng)一在這個(gè)專業(yè)里。這個(gè)名稱的改變，是概念的轉(zhuǎn)變和范疇的擴(kuò)大，教學(xué)模式由原來(lái)的“繪畫+圖案+工藝美術(shù)創(chuàng)作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄L畫+構(gòu)成+設(shè)計(jì)專業(yè)課”。其中的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向是在傳統(tǒng)裝潢、裝飾類教育基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型發(fā)展起來(lái)的，以二維平面作為主流設(shè)計(jì)范疇。2012年，教育部頒布新的本科目錄，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)成為新增的藝術(shù)學(xué)下獨(dú)立的一個(gè)專業(yè)，開(kāi)啟嶄新的更明確的發(fā)展階段。據(jù)筆者調(diào)查，在設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)中有90%開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，在新媒體環(huán)境的影響下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)嘗試開(kāi)設(shè)新的專業(yè)方向或課程適應(yīng)發(fā)展，保持專業(yè)的活力。目前許多院校在學(xué)科建設(shè)方面還一直延續(xù)裝潢或平面設(shè)計(jì)視覺(jué)技能訓(xùn)練，平面設(shè)計(jì)的課程體系仍然是教學(xué)主體，教學(xué)改革缺乏對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的研究與拓展。一些專業(yè)類院校開(kāi)始嘗試在課程中讓學(xué)生了解多種設(shè)計(jì)載體、熟悉空間設(shè)計(jì)方法、掌握視聽(tīng)互動(dòng)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

二、新媒體語(yǔ)境給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響

新媒體語(yǔ)境是當(dāng)下以虛擬性傳播形態(tài)為主要表現(xiàn)方式，以多媒體為主要傳播媒介的一種融合的關(guān)系狀態(tài)。媒介是信息傳播的載體，其變化影響了社會(huì)環(huán)境的變遷，雖然我們還在使用圖形和文字等，但語(yǔ)境不同，傳播方式和使用方法有了變化。

1.新媒體語(yǔ)境的特征

今天的大眾傳播方式有了很大的改變，一切取決于科技的發(fā)展與人們交流方式的改變，獲取信息不再是傳統(tǒng)單向輸出媒體，微博、微信等自媒體漸漸成了主流傳播平臺(tái)。這種傳播方式使人們的關(guān)系越來(lái)越密切，并形成一種新的文化，使大眾文化與大眾習(xí)俗之間的關(guān)系變得更加具有內(nèi)涵，新媒體的語(yǔ)境也具有了創(chuàng)新性。從傳播學(xué)角度來(lái)看雖然還是傳者—媒介—受者的傳播關(guān)系，但傳播的速度、傳播的方向性和傳播方式都有了較大的改變，人們?cè)诶眯旅浇闀r(shí)，既要注意時(shí)代的發(fā)展要求與發(fā)展目標(biāo)，又不能完全按照傳統(tǒng)文化傳播方式進(jìn)行處理，大眾傳媒的視角需要更新，要體現(xiàn)新時(shí)代的文化特征。

2.新媒體語(yǔ)境給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響

傳統(tǒng)的裝潢設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)是基于二維的傳播方式存在的，用靜態(tài)圖形、文字傳達(dá)信息。現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展使向三維、四維轉(zhuǎn)換成為可能，傳播的環(huán)境和需求比以往有了更多的優(yōu)勢(shì)。隨著5G時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)速和流量問(wèn)題得到解決，四維的傳播方式比二維和三維有了更多的市場(chǎng)需求，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)如何更好地利用四維傳播是一個(gè)最需要解決的課題。傳統(tǒng)的媒介報(bào)紙、雜志、戶外等在視、聽(tīng)、嗅、味、觸等感官要素方面都要弱于新媒體的傳播效果，信息傳播的形態(tài)跟隨人們生活方式發(fā)生了改變，以個(gè)人為中心的自媒體成了主流的傳播媒介，新媒體最大的特點(diǎn)是虛擬性，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的工具從二維的紙筆轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)、軟件、手機(jī)APP等虛擬設(shè)計(jì)手段，但同時(shí)帶來(lái)了弊端，由紙媒時(shí)代的深閱讀到新媒體語(yǔ)境的淺閱讀。新媒體的設(shè)計(jì)不能停留在外在的形式，應(yīng)多注重內(nèi)容和內(nèi)涵的設(shè)計(jì)，意在大眾的交互式的體驗(yàn)感。新媒體語(yǔ)境是在傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，生成的一個(gè)和其他視覺(jué)媒介相融合的新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

3.新媒體語(yǔ)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的思考

新媒體語(yǔ)境給視覺(jué)傳達(dá)教育提出了一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育是一門綜合性的學(xué)科，如果我們?cè)诮逃兄豢紤]藝術(shù)學(xué)、美學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)，作品的價(jià)值量就會(huì)大大降低。如何在原有的教學(xué)體系當(dāng)中融合其他課程，保持學(xué)科的活力，把視覺(jué)設(shè)計(jì)與媒體應(yīng)用技術(shù)完美結(jié)合，這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求①。我們可以把相應(yīng)的課程例如大數(shù)據(jù)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)融入視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中，發(fā)揮媒體在視覺(jué)傳達(dá)中的綜合作用，以創(chuàng)新作為發(fā)展中的必要條件。不管視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育走向何處，我們都應(yīng)該把滿足并服務(wù)于社會(huì)未來(lái)發(fā)展需求作為目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)發(fā)展，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，拓寬視覺(jué)傳達(dá)的視野。還應(yīng)該注意到雖然新媒體技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但不能顧此失彼，過(guò)于依賴新媒介技術(shù)而使設(shè)計(jì)思想內(nèi)涵缺失，過(guò)于重視媒體技術(shù)應(yīng)用忽視美學(xué)理念的構(gòu)建。

三、新媒體語(yǔ)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的思考及對(duì)策建議

中國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了圖案設(shè)計(jì)—裝潢設(shè)計(jì)—平面設(shè)計(jì)—視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的歷程，社會(huì)需求導(dǎo)致名稱的改變，國(guó)外由平面設(shè)計(jì)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是媒介的改變，所以是兩個(gè)語(yǔ)境，不在一個(gè)思維層面。

1.適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)體系

培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體規(guī)格與培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)避免同一性，不同的院校由于自身?xiàng)l件不同，在培養(yǎng)目標(biāo)和思路上不盡相同，相同的是在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不僅要考慮專業(yè)特點(diǎn)還要結(jié)合新媒體的語(yǔ)境，無(wú)論是專業(yè)性院校還是綜合性院校、高職院校都要結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)需求和大眾傳播的媒介，在課程中加強(qiáng)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的跨媒介信息傳達(dá)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，以及在整合各類媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用信息傳達(dá)設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新素質(zhì)。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類體系理論：“教育中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的全部目標(biāo)可以分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域?！睂?duì)應(yīng)的是“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)完整體系。相對(duì)于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校來(lái)講，我們應(yīng)該培養(yǎng)能夠從事藝術(shù)、設(shè)計(jì)等方面工作，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與自學(xué)能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。通過(guò)專業(yè)課程的必修和選修，盡可能向?qū)W生傳授未來(lái)設(shè)計(jì)師所需的知識(shí)，進(jìn)行必需的技能和媒介引導(dǎo)訓(xùn)練，增加開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量，滿足不同學(xué)生自我構(gòu)建專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的需要。

2.根據(jù)新媒體語(yǔ)境調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)依靠媒體進(jìn)行傳播，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在原有課程的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，在原有的能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增強(qiáng)適應(yīng)新媒體語(yǔ)境的專業(yè)技能。不僅是軟件的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新的體系，使學(xué)科發(fā)展具有前瞻性和建設(shè)的穩(wěn)定性。

公共基礎(chǔ)課是指各個(gè)專業(yè)統(tǒng)一學(xué)習(xí)的課程，也叫通識(shí)課。分為必修課和選修課，必修課是國(guó)家統(tǒng)一要求基本無(wú)差別，這里不過(guò)多闡述，選修課可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)前的輸出方式不只是靜態(tài)，很多采用動(dòng)態(tài)或者多維甚至互動(dòng)的方式，這就要在公共基礎(chǔ)課程中增加一些常規(guī)的軟件課程。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之外，還可以增加Photoshop和CorelDRAW等圖形圖像處理軟件。也可以開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)編程課程為以后互動(dòng)模式奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課是對(duì)以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鋪墊的基礎(chǔ)課程。在這部分進(jìn)行課程優(yōu)化時(shí)需注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，現(xiàn)在一些綜合性院校過(guò)多地強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)的課程，例如在大一課程中設(shè)置了大量素描和色彩課，目的是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和對(duì)基本色彩的認(rèn)知。但在新媒體語(yǔ)境下用一年時(shí)間彌補(bǔ)高中美術(shù)基礎(chǔ)的不足顯得有點(diǎn)顧此失彼，建議縮短相應(yīng)的課程，增加思維性訓(xùn)練，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，不能影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。第二，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的三大構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，但一些學(xué)生對(duì)該課程的目的沒(méi)有正確的認(rèn)知，盲目地填色塊、折紙，忽略在設(shè)計(jì)中的作用和價(jià)值。國(guó)外早已拋棄這種說(shuō)法，稱之為二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和視覺(jué)語(yǔ)言。而且這些課程根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)密切結(jié)合，使學(xué)生一方面強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，另一方面彌補(bǔ)繪畫能力不強(qiáng)的不足。

專業(yè)核心課是學(xué)生掌握核心專業(yè)技能的課程。傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類課程大多銜接不夠好，課程相對(duì)獨(dú)立，課程之間缺乏過(guò)渡，在專業(yè)核心課中注意和基礎(chǔ)課程的銜接。在大三階段有條件的院?？梢钥紤]采取導(dǎo)師工作制，根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)方向讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇，導(dǎo)師選擇一些科研性和實(shí)踐性強(qiáng)的科研題目或科研課題讓學(xué)生參與，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，為日后從事設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。也可以將人才培養(yǎng)模式與相關(guān)課題的開(kāi)發(fā)相結(jié)合，拋棄以往的平均化教學(xué)方式，選擇一些較為優(yōu)秀的師生參與到課題的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)以此作為一個(gè)正確的發(fā)展方向。在大三和大四階段一定要強(qiáng)化學(xué)生利用新媒體傳達(dá)信息的能力。

3.整合設(shè)計(jì)教育資源提高專業(yè)實(shí)踐效果

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)發(fā)展30多年來(lái)，大多數(shù)院校都是按照傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)，大家付出了很多的時(shí)間和精力但收效甚微，在課程設(shè)置中差別不大。新語(yǔ)境模式下很多高校增加了新媒體課程，沒(méi)有從根本上解決視傳教育的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題。第一，不同的高校設(shè)置不一樣的專業(yè)目標(biāo)，因?yàn)樵陬悇e上有美術(shù)學(xué)院、綜合類院校、工科院校、師范院校、職業(yè)院校，這些院校的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置應(yīng)該有所差別。第二，利用各院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，充分利用有效資源形成特色。特色形成有探索和沉淀的過(guò)程，要讓資源發(fā)揮作用，并結(jié)合地域文化需求和項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。讓資源最大化、最優(yōu)化與合理化，讓資源與特色相結(jié)合，形成良性循環(huán)。第三，和當(dāng)前高科技下的人工智能和新的材料工藝結(jié)合，視覺(jué)傳達(dá)以傳遞信息為主，我們可以利用一些最前沿的技術(shù)和大眾樂(lè)意接受的媒體進(jìn)行優(yōu)化、設(shè)計(jì)、傳播。現(xiàn)代科技與新材料的使用，使設(shè)計(jì)的價(jià)值和品質(zhì)不斷提升，設(shè)計(jì)時(shí)尚化給予人們更多的視覺(jué)與產(chǎn)品體驗(yàn)。通過(guò)智能輸出，我們更好地利用科技手段進(jìn)行創(chuàng)新，探索未來(lái)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展的新途徑。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下從藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)角度定義已經(jīng)不太適合，應(yīng)該把傳播學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)和新媒體相結(jié)合，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)進(jìn)行重新整合，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、互動(dòng)媒體等新技術(shù)，利用媒介傳播的優(yōu)勢(shì)，使信息在發(fā)展過(guò)程中更加有效，為將來(lái)的視覺(jué)傳達(dá)教育提供新的研究方向。

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課題：校級(jí)教研課題：新媒體語(yǔ)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)研究（課題編號(hào)2018-YBXM-007）。