黃榮懷 田陽

智能時(shí)代的來臨，讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式面臨前所未有的挑戰(zhàn)，在這個(gè)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的時(shí)代，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、職業(yè)分工正在發(fā)生重大調(diào)整，教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺建設(shè)。2019年5月，國際人工智能與教育大會召開，達(dá)成了《北京共識》，提出規(guī)劃人工智能時(shí)代的教育，并重點(diǎn)關(guān)注了智能技術(shù)引發(fā)的倫理問題。習(xí)近平總書記向大會致賀信，強(qiáng)調(diào)“積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。2019年10月，黨的十九屆四中全會再次強(qiáng)調(diào)，“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。在可預(yù)見的未來，人工智能是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段，我們應(yīng)該理性推進(jìn)人工智能與教育融合共生，讓人工智能與教育共同賦能未來，實(shí)現(xiàn)智慧教育。

“智慧教育”可理解為一種智慧教育系統(tǒng)，是一種由學(xué)校、區(qū)域或國家提供的高學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高內(nèi)容適配性和高教學(xué)效率的教育行為（系統(tǒng)），它能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為學(xué)生、教師和家長等提供一系列差異化的支持和按需服務(wù)，能全面采集并利用參與者群體的狀態(tài)數(shù)據(jù)和教育教學(xué)過程數(shù)據(jù)來促進(jìn)公平、持續(xù)改進(jìn)績效并孕育教育的卓越。從現(xiàn)代教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素來看，智慧教育系統(tǒng)包括現(xiàn)代教育制度、現(xiàn)代教師制度、數(shù)字一代學(xué)生、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式五大要素。智慧教育的本質(zhì)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境的感知性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的適配性、教育者對學(xué)生的尊重和關(guān)愛、受教育群體之間的教育公平性、教育系統(tǒng)要素的有機(jī)整合及其和諧關(guān)系。

智慧教育發(fā)展“三境界”

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、新型教學(xué)模式、現(xiàn)代教育制度是智慧教育的“三境界”。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要是從感知和適配角度，融合了互聯(lián)網(wǎng)、教育大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)，使得學(xué)習(xí)環(huán)境不僅在物理空間層面融入舒適元素，還在信息空間層面發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，例如智慧課本、智慧教室、校園安全系統(tǒng)、學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)技術(shù)融入教與學(xué)的過程中，不僅讓技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)教育的基本功能，還要促進(jìn)教與學(xué)趨向個(gè)性化，這些主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、課堂形態(tài)、學(xué)習(xí)能力、教研方式、數(shù)字資源、校本課程等方面?，F(xiàn)代教育制度將體現(xiàn)出公平、和諧、關(guān)愛的特征，圍繞學(xué)校制度、學(xué)校布局、招生選拔、教師制度、質(zhì)量體系、課程體系等進(jìn)行相應(yīng)的改革。

智慧教育助力人才培養(yǎng)模式改革走向縱深

教育綜合改革一直是我國教育界重點(diǎn)關(guān)注的議題之一，在育人理念、監(jiān)督機(jī)制、學(xué)校制度的框架下，核心為教育教學(xué)質(zhì)量。教育的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)，教育的內(nèi)核也是學(xué)習(xí)，可以分為三個(gè)層次：能學(xué)、會學(xué)和善學(xué)，或者有意義的學(xué)習(xí)。構(gòu)建符合“數(shù)字土著”認(rèn)知特征的新型教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。發(fā)展智慧教育，有利于教育緊跟時(shí)代步伐，破解教育發(fā)展過程中現(xiàn)存的教育公平、教育質(zhì)量提升、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、師生信息素養(yǎng)提升等問題，促進(jìn)現(xiàn)代教育制度變革。發(fā)展智慧教育，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于傳遞教育智慧;打造新型教育教學(xué)模式，有利于啟迪學(xué)生智慧;變革現(xiàn)代教育智慧，有利于孕育人類智慧。

本質(zhì)上講，智慧教育，“慧”從師出;智能教育，“能”自環(huán)境;未來教育，“變”在形態(tài)。我們有理由相信，智能技術(shù)與教育融合將共同賦能未來。首先，深化信息技術(shù)與課堂教學(xué)的創(chuàng)新融合，以評價(jià)為導(dǎo)向提倡教師創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)改善教學(xué)方式，強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn);其次，鼓勵(lì)應(yīng)用協(xié)同建構(gòu)式學(xué)習(xí)、能力引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式，推動學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力的全面提升;最后，挖掘應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)“痛點(diǎn)”的典型案例，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

智慧教育是我國加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力抓手之一

我國正加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化，以應(yīng)對新興技術(shù)帶來的第四次工業(yè)革命，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才，在未來的全球科技發(fā)展中貢獻(xiàn)更多的中國智慧和中國力量。智慧教育作為教育信息化的高端形態(tài)，對推動教育現(xiàn)代化有著重要的支撐作用，受到各級政府的高度重視，教育主管部門也制定了相關(guān)政策推動智慧教育發(fā)展。通過政府主導(dǎo)、社會參與、體制創(chuàng)新，以數(shù)據(jù)智能為驅(qū)動，建設(shè)提供個(gè)性化支持和適應(yīng)性服務(wù)的教學(xué)環(huán)境，有利于新型教學(xué)模式的開展，提升區(qū)域教育公共服務(wù)能力。發(fā)展智慧教育要著眼于教育生態(tài)的整體發(fā)展，緊扣教育發(fā)展規(guī)律，通過吸納新興技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧教育的效能提升，重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面推動智慧教育建設(shè)——

第一，將“智慧教育”納入智慧城市、智慧鄉(xiāng)村和智慧社會建設(shè)中，形成“區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)”，打通學(xué)校、家庭和社會之間的數(shù)據(jù)信息壁壘，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)全方位的挖掘和整合，比如組織教師培訓(xùn)、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、開展雙師計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)研修等，共同推進(jìn)，形成合力。

第二，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化的智慧教育服務(wù)生態(tài)體系。例如：“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)將呈現(xiàn)開放、匯聚、平臺的效應(yīng)，示范區(qū)將與高校和研究機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮研究機(jī)構(gòu)在示范區(qū)建設(shè)中的平臺作用，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建智慧教育生態(tài)，同時(shí)匯聚優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源推動示范區(qū)建設(shè)，并以開放的形式吸引科研機(jī)構(gòu)積極參與示范區(qū)的新技術(shù)與教育融合發(fā)展的理論與實(shí)踐。當(dāng)然，企業(yè)也可以通過產(chǎn)學(xué)研用的形式為示范區(qū)提供智能化校園，一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺等解決方案。

第三，制定教育大數(shù)據(jù)確權(quán)、開放、對接和保護(hù)規(guī)則制度，促進(jìn)各級各類教育公共服務(wù)平臺和資源平臺間數(shù)據(jù)的融通，應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)分析來支撐課堂教學(xué)和教育治理，促進(jìn)人才培養(yǎng)的過程可循、結(jié)果有據(jù)。綜合利用學(xué)習(xí)分析、教育數(shù)據(jù)挖掘等手段，改善教學(xué)服務(wù)供給與學(xué)習(xí)需求的匹配度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)質(zhì)量和提升教育效能。同時(shí)，要關(guān)注技術(shù)的“雙刃劍”特性，我們不能否認(rèn)技術(shù)對教育改革的支撐作用，也要看到技術(shù)應(yīng)用帶來的問題。通過開展 “人工智能教育行業(yè)社會治理實(shí)驗(yàn)”，分析技術(shù)應(yīng)用帶來的影響，最終提出技術(shù)應(yīng)用的原則和規(guī)范。

利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)為師生創(chuàng)造好的環(huán)境，建立激勵(lì)教師改革創(chuàng)新的機(jī)制。發(fā)展智慧教育有利于提升教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);發(fā)展智慧教育能在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有所突破，補(bǔ)齊短板;發(fā)展智慧教育還能在保證學(xué)生身心健康上有所收獲，比如控制近視發(fā)生率;也能推動和完善教育評價(jià)體系?？傊?，智慧教育的推廣和應(yīng)用將加速我國教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，助推中國教育信息化走向國際社會，向世界提供教育信息化的中國方案。

（作者單位：北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院）

責(zé)任編輯：李香玉