張立

摘 ?要：幼兒正處于一個(gè)特殊的年齡段，他們愛(ài)玩好動(dòng)，游戲教學(xué)就是幼兒教育中的最主要教學(xué)形式，許多幼兒教師也非常注重開(kāi)展豐富多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，希望幼兒能夠從中獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。但是當(dāng)前幼兒教育中卻存在著游戲精神缺失的問(wèn)題，游戲教學(xué)扼殺了自由性，忽視幼兒主體性，缺乏真實(shí)體現(xiàn)性，所以必須要進(jìn)行游戲精神的重建，要始終注重教育目的的“原色”化，強(qiáng)化幼兒教師的游戲精神，還要構(gòu)建科學(xué)完善的游戲評(píng)價(jià)體系，從而更好地體現(xiàn)游戲教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲精神;缺失;重建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0070-01

幼兒教育深刻影響著人的身心發(fā)展，游戲精神是幼兒教育中較早提出的教育理論，它能夠有效將游戲與教學(xué)銜接在一起，基本上所有的幼兒都喜歡游戲，他們通過(guò)游戲?qū)W習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，由此在幼兒教育過(guò)程中自然而然地就引進(jìn)了游戲。當(dāng)前，越來(lái)越多的人認(rèn)為游戲僅僅是幼兒教育的附屬活動(dòng)，這導(dǎo)致游戲精神逐漸失去棲身之所，因此，為了能夠在幼兒教育中充分發(fā)揮游戲精神的作用，需要基于游戲精神的內(nèi)涵進(jìn)行重建。

1. 幼兒教育中游戲精神缺失的具體表現(xiàn)

游戲精神，顧名思義，其關(guān)注點(diǎn)在于“精神”，而不是“游戲”，雖然大多數(shù)人認(rèn)為游戲是一種娛樂(lè)項(xiàng)目，但是將其運(yùn)用在幼兒教育中，不僅能夠充分展現(xiàn)幼兒天真、自由、自然的天性，促進(jìn)智力發(fā)展，還有助于幼兒個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展。但是就當(dāng)前的幼兒教育而言，雖然幼兒教育中也會(huì)融入游戲教學(xué)，但是卻并未真正滲透游戲精神，游戲精神缺失的具體表現(xiàn)為：一是幼兒教師往往會(huì)通過(guò)批評(píng)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教，對(duì)此幼兒卻無(wú)力反抗，即便教師是為了幼兒好，指導(dǎo)幼兒做正確的事情，但是卻會(huì)在一定程度上扼殺幼兒的自由精神發(fā)展，縮小了幼兒能夠隨心所欲做事的空間。二是未能充分發(fā)揮幼兒的主體性，不僅無(wú)法通過(guò)游戲?qū)τ變簩?shí)現(xiàn)教育，反而還會(huì)阻礙幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展。三是缺乏真實(shí)的體驗(yàn)性，幼兒教師往往是以教學(xué)預(yù)設(shè)為依據(jù)組織幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既忽略了幼兒的個(gè)體差異，也忽略了不同幼兒的接受學(xué)習(xí)能力，時(shí)常將游戲活動(dòng)作為調(diào)動(dòng)幼兒積極學(xué)習(xí)知識(shí)技能的手段。

2.游戲精神在幼兒教育中的重建

（1）注重教育目的的“原色”化

在幼兒教育中注重教育目的的“原色”化，就是要充分體現(xiàn)幼兒最本真的狀態(tài)，從幼兒的角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行教育，需要格外注意的是，這里的教育不要融入成人刻意添加的“色彩”，而是要注重對(duì)幼兒天性的培養(yǎng)，讓幼兒真正體會(huì)到“原色”的教育。一方面，幼兒的本真是其教育目標(biāo)所要圍繞的核心。幼兒的身心在這個(gè)時(shí)期得以快速成長(zhǎng)和發(fā)展，也是最自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)期，他們愛(ài)玩、愛(ài)鬧、好動(dòng)，他們可以率性地展現(xiàn)最自然的生活狀態(tài)，這就是游戲與其相伴的生活。由于幼兒既有強(qiáng)烈的好奇心，也有著較為豐富的想象力，所以他們對(duì)于自己的生活可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造;另一方面，要注重對(duì)幼兒的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)幼兒之間都存在一定的差異性，具有不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，因此在幼兒教育中重建游戲精神時(shí)，需要在制定基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)兼顧幼兒的發(fā)展性目標(biāo)，為幼兒提供充分的時(shí)間和空間去發(fā)展自身的特長(zhǎng)。

（2）強(qiáng)化幼兒教師的游戲精神

幼兒由于年齡問(wèn)題，所以其判斷能力和分辨能力還相對(duì)比較模糊，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中最主要的學(xué)習(xí)方式，就是對(duì)成人的言行舉止進(jìn)行模仿。幼兒教師可以說(shuō)是幼兒的偶像，幼兒喜愛(ài)并崇拜著教師，這是一種天性。幼兒教師不同于其他階段的教師，由于幼兒的特殊性，幼兒教師需要花費(fèi)更多時(shí)間去陪伴幼兒，并對(duì)其生活的方方面面進(jìn)行照顧，直接影響著幼兒價(jià)值觀(guān)、性格以及生活方式等方面的培養(yǎng)。因此，幼兒教師需要通過(guò)規(guī)范自身的言行，注重強(qiáng)化培養(yǎng)自身的游戲精神，將其進(jìn)行有效的運(yùn)用，充分發(fā)揮游戲精神在幼兒教育中的價(jià)值。

（3）構(gòu)建科學(xué)完善的游戲評(píng)價(jià)體系

在游戲活動(dòng)開(kāi)展之后，為了確保游戲教學(xué)的有效性，幼兒教師還應(yīng)該及時(shí)的反思，對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并且要積極探索建立完善的游戲評(píng)價(jià)體系，保護(hù)寶貴的游戲精神。對(duì)于幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的想象力和創(chuàng)造性，如果教師給予正面的指導(dǎo)肯定的態(tài)度，就能有效保護(hù)游戲精神，反之，就會(huì)損害游戲?qū)嵤┑膬r(jià)值。教師要與幼兒在游戲中更多的平等對(duì)話(huà)，了解他們的內(nèi)心真實(shí)想法，進(jìn)而更好地改進(jìn)和優(yōu)化游戲活動(dòng)，這樣才能真正重建游戲精神，發(fā)揮出游戲活動(dòng)的教育功能，提高幼兒教育質(zhì)量。

總而言之，在幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)必須重視游戲精神，只有充滿(mǎn)游戲精神的游戲活動(dòng)才是幼兒真正的、有靈性的生活。幼兒教師在重建游戲精神的過(guò)程中，需要注重游戲的廣泛包容性和良好的可操作性，真正讓幼兒邊玩邊學(xué)，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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