張秀芹

摘 ?要：游戲是幼兒有目的、有意識的模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現(xiàn)實社會生活的特殊形式。在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以游戲又是幼兒的主要實踐活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;創(chuàng)造思維

【中圖分類號】G10 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0069-01

在幼兒園中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑和方法比較多，而區(qū)域活動因其獨特的教育作用，使這一培養(yǎng)目標得以較好的實現(xiàn)。

1.區(qū)域活動內(nèi)豐富的制作材料為幼兒提供了開展創(chuàng)造性思維的物質(zhì)環(huán)境

外部的影響對幼兒創(chuàng)造性活動的開展十分重要。優(yōu)化的物質(zhì)環(huán)境是開展創(chuàng)造性活動的物質(zhì)保證，能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的積極性和主動性。例如，在制作區(qū)提供各種廢紙盒，再陳列幾樣廢紙盒做的小玩意兒，就能夠引發(fā)幼兒用紙盒創(chuàng)作的積極性。在試驗區(qū)提供磁鐵，再擺上一些磁鐵游戲材料，就能吸引幼兒主動的去做磁鐵試驗，制作磁鐵玩具。當(dāng)然，僅把各種材料擺放在那兒也不一定能奏效，教師還要根據(jù)材料提出富有吸引力的創(chuàng)造性活動主題。比如，“建造立交橋”“構(gòu)造新型坦克”……實踐結(jié)果證明：那個活動區(qū)提出的主題富于吸引力，光顧該活動區(qū)的幼兒就明顯上升。

另外，活動區(qū)還為幼兒開展創(chuàng)造性思維活動提供了多種多樣的活動內(nèi)容和活動方式，適應(yīng)了幼兒因興趣和能力存在個體差異而產(chǎn)生的不同需要。例如，設(shè)立的各個活動區(qū)（制作區(qū)、試驗區(qū)、音樂區(qū)等）中又開展多種內(nèi)容的活動：制作區(qū)內(nèi)開展泥塑活動、紙工活動;表演區(qū)中可提供木偶、紙偶、頭飾等，讓幼兒選擇自己需要的材料，進行自己感興趣的創(chuàng)作活動。而且，在活動區(qū)中我們還設(shè)置了供幼兒展出創(chuàng)作成果的設(shè)置，如，作品陳列架、作品陳列欄等，讓所有愿意表現(xiàn)自己的幼兒都有機會展出自己的作品，使幼兒獲得創(chuàng)作的喜悅和滿足。

2.利用幼兒對區(qū)域活動的濃厚興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒的心理是在活動中發(fā)展的，任何教育工作都要通過幼兒自身的實踐體驗才能起到積極作用，只有他們對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生積極的反映，自己的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)展。

教師根據(jù)本班幼兒的活動特點設(shè)置各種活動區(qū)。如，結(jié)構(gòu)區(qū)、制作區(qū)、角色游戲區(qū)、表演區(qū)等，幼兒按照自己的興趣和能力自由選擇。因而，在活動的過程中，幼兒的情緒愉快，思維活躍，能夠全身心的投入，有利于點燃他們的創(chuàng)作火花。例如，帶幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲時，教師提出相應(yīng)的創(chuàng)作主題并給與恰當(dāng)引導(dǎo)，孩子的思維與想象便會跨越時空任意馳騁，一塊塊不起眼的小積木由他們的小手變得神通廣大起來。記的在一次游戲時，一個小朋友插了一座會飛的大樓高興的拿給我看，當(dāng)我問她為什么要設(shè)計一座這樣的大樓時，她說爸爸媽媽帶她出去旅游時總要準備大包小包的旅行用品，坐在長途車上走那么長時間累極了，而且住在別人的房子里不舒服。有了這座大樓后想到哪兒只要一按樓內(nèi)的電鈕它就會飛到哪兒，多方便啊！由此可見，孩子對游戲的濃厚興趣有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使之產(chǎn)生令人驚奇的創(chuàng)作成果。

這里需要指出的是教師應(yīng)學(xué)會正確看待孩子們的創(chuàng)作成果，有效的保護孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)孩子得意的招呼老師來看自己的作品時，教師不是隨便說一句：“不錯，你再做一個吧”而是應(yīng)仔細觀察并挖掘他的閃光之處并給予真誠的肯定，同時建議他給同區(qū)的小朋友作介紹。這樣可使孩子體驗到成功感和自豪感，有利于增強幼兒創(chuàng)造思維的主動性與積極性。

3.在區(qū)域活動中，教師可以因人而異的幫助個別幼兒樹立信心，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維

在集體教學(xué)中，教師面對的是全班幼兒，在精力分配上不可能面面俱到。而活動區(qū)的指導(dǎo)就不一樣了，教師在活動區(qū)中有機會同每一個小朋友交往，可以有的放矢的給予指導(dǎo)。在平時的游戲中，我發(fā)現(xiàn)××小朋友在語言活動區(qū)創(chuàng)編故事時總是山窮水盡，言窮語塞，而在表演游戲時卻表演的栩栩如生，活靈活現(xiàn)。于是我便及時對他的表演做出肯定和表揚，并鼓勵他參加一些語言創(chuàng)編活動。既幫他樹立了克服困難、努力創(chuàng)作的信心，又使他的創(chuàng)作潛能得以適當(dāng)發(fā)揮?？梢?，教師可以充分利用活動區(qū)中幼兒人數(shù)相對較少的條件，尋找幼兒身上的閃光點，有利于培養(yǎng)他們勇于探索、大膽創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的方法很多，關(guān)鍵是教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要片面的認為神奇的創(chuàng)造力只有少數(shù)天才人物才擁有。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為具有創(chuàng)造性的人。而且，創(chuàng)造力同其他能力一樣，其發(fā)展?jié)摿Υ嬖谶f減原則，即開發(fā)的越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱螅_發(fā)的越晚，發(fā)展?jié)摿υ叫?。所以，我們每一位家長或教師，都應(yīng)抓住幼兒發(fā)展的每一個創(chuàng)造機會，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。

參考文獻

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