李芳

摘 ?要：在對幼兒開展的教學過程中，因為幼兒的認知能力以及學習能力尚未形成，所以在幼兒階段的教師相比于其他教學階段的教師來說更需要針對幼兒的心理特征以及實際中的行為來去制定教學計劃，為此幼兒游戲化教學便逐步走進了幼兒教師的視野中，幼兒游戲化教學相比于其他教學方式，更加尊重幼兒在幼兒教學階段的主體性，也更為適合幼兒在教學模式下實現(xiàn)各項能力的提升與發(fā)展，但是游戲化教學對教師的能力方面有著更為嚴苛的要求，有許多教師由于對游戲化教學沒有準確的認知導致實際效果與理想狀態(tài)的南轅北轍。

關(guān)鍵詞：游戲教學;幼兒教學;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0063-01

在幼兒教學中由于游戲教學對于孩子當前年齡階段的高度契合使得廣大幼兒教師紛紛采用了這種教學方法，但是在教學過程中由于教師在教學過程中的運用不當導致幼兒教學并沒有起到應(yīng)有的作用，因此教師在對幼兒開展游戲教學時教師首先需要考慮到幼兒的思維能力以及認知能力，在游戲教學的過程中采用生活化的教學方式，通過教師積極的搭建起游戲與生活之間的聯(lián)系來幫助孩子們實現(xiàn)發(fā)散性思維，提升幼兒的認知能力，同時教師在對孩子進行游戲教學的過程中需要對游戲進行巧妙的設(shè)計來引起幼兒的樂趣，讓孩子們積極的參與到幼兒游戲教學中，同時教師也要注意在游戲教學中鍛煉幼兒的實踐操作能力，培養(yǎng)幼兒在當前階段的創(chuàng)新意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

1.游戲生活化，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維

有的教師在對孩子們進行游戲化教學時，由于自身沒有完全理解游戲化教學的核心含義，教師在教學過程中走向了為了游戲而游戲的死胡同，幼兒在進行游戲時雖然感受到了快樂，但是教師卻并沒有在游戲化的教學中對幼兒的各項能力進行有效的提升，這也是教師在對幼兒進行教學時需要注意到的。所以教師在對幼兒進行教學時教師可以加強游戲與生活之間的聯(lián)系，通過生活化的游戲方式來引導幼兒進行發(fā)散性的思維。

例如，教師在對幼兒進行游戲教學的過程中，教師可以注意將生活與游戲做到有效的結(jié)合，教師可以將生活中的一些具體事物應(yīng)用于幼兒游戲教學過程中，教師可以通過生活中的一些常用方式來對幼兒進行教學，教師來設(shè)置一些簡單的問題來引起幼兒的注意力以及興趣，比如，教師可以問幼兒“為什么天空是藍色的？”來讓幼兒進行游戲搶答，教師不一定要幼兒回答的科學精準，但是教師可以在這個問題上讓幼兒發(fā)揮出天馬行空的想象能力，鍛煉了幼兒在游戲教學中的思維發(fā)散能力。

2.游戲趣味化，激發(fā)幼兒積極參與

在進行幼兒游戲教學的過程中，教師要認識到幼兒游戲教學的核心實質(zhì)是通過教師對游戲的精心設(shè)置來引起孩子們的學習興趣，讓幼兒能夠在感受到樂趣的同時對于知識進行學習，因此在游戲化教學的過程中，教師務(wù)必要認識到這一點的重要性，教師在對幼兒開始游戲教學的過程中需要對于游戲的內(nèi)容來結(jié)合孩子們的心理特征以及在實際上的行為特點來開展教學，讓幼兒有足夠的興趣參加到游戲教學中去，實現(xiàn)幼兒對游戲教學的有效參與，讓幼兒在游戲中有效的學習知識。

游戲教育的趣味化是保障幼兒游戲教學有效化的重要手段，只有讓幼兒在游戲教學過程中保持較高的參與來促進幼兒的學習，因此教師在對幼兒進行教學的過程中需要對于游戲內(nèi)容精心設(shè)計保障幼兒在教學過程中的主體地位，例如，教師在對幼兒進行教學時教師可以讓幼兒選擇一首兒歌來對內(nèi)容進行趣味性質(zhì)的表演，讓幼兒親自體驗在游戲教學中所帶來的樂趣，激發(fā)幼兒在游戲教學過程中的學習興趣，實現(xiàn)讓幼兒在快樂中學習知識的目的。

3.游戲?qū)嵅倩?，鍛煉幼兒實踐技能

同時教師也應(yīng)當注意幼兒在當前階段的動手實踐能力，幼兒在當前教學過程中的可塑性較強，幼兒在各個方面基本上都處于懵懂階段，因此教師在教學過程中應(yīng)該做好幼兒在今后發(fā)展中的一個引路人的身份，因此為了更好地實現(xiàn)為幼兒在今后學習道路上的鋪墊以及實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育下的啟蒙，教師在對幼兒進行游戲教學的過程中需要教師完善游戲教學的全面性，實現(xiàn)游戲教學下的延伸，在游戲教學中逐步穩(wěn)健的鍛煉幼兒在游戲教學下的實踐操作能力，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面提升。

在幼兒教學階段，因為幼兒的年齡特征決定了幼兒對于教師而言就是一塊未經(jīng)碰觸的白紙，因此在幼兒階段的可塑性極強，同時幼兒階段是孩子們思想觀念以及行為方式逐漸成型的一個階段，所以教師在教學過程中需要深化游戲教學內(nèi)容，實現(xiàn)游戲教學的延伸化教學，例如，教師在讓孩子們進行積木游戲的過程中，教師應(yīng)當鼓勵幼兒充分的去運用自身的想象力進行積木的創(chuàng)作，在鍛煉幼兒動手能力的同時也鍛煉了幼兒的創(chuàng)新思想，讓幼兒積累創(chuàng)新意識，通過教師對于幼兒具有積極意義的游戲化教學實現(xiàn)全面覆蓋式的教學，實現(xiàn)幼兒在素質(zhì)教育下的啟蒙階段，為幼兒今后道路的發(fā)展做好鋪墊。

綜上所述，教師在開展游戲教學時，需要對于幼兒的基本狀況有一個大致的了解，并以此為指導對幼兒開展有效教學，實現(xiàn)孩子在幼兒階段綜合素質(zhì)的全面提升

參考文獻

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