林春新

摘 ?要：新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，重視幼兒個性發(fā)展。幼兒園作為幼兒人生中的第一所“學(xué)?！?，它對幼兒今后的發(fā)展有著重要的作用。而班級作為學(xué)校的一個小集合，它直接關(guān)系著幼兒的個性發(fā)展。本文主要針對幼兒班級管理，探尋最適合幼兒的生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園;班級管理

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0059-01

班級是一個幫助幼兒提升生活能力、產(chǎn)生生活和學(xué)習(xí)意識、學(xué)會與人交流和交往、發(fā)展自己個性的地方。在這個環(huán)境中，教師和教學(xué)計劃、幼兒與班級管理以及教師與幼兒之間應(yīng)該是怎么樣的關(guān)系，才能夠使“幼兒園”這個環(huán)境的“利益”發(fā)展到最大化？這將是本文關(guān)注的重點。班級管理是每個班級的“必需品”，它將會根據(jù)班級領(lǐng)導(dǎo)者的決策給班級貼上不一樣的標簽，給班級中的幼兒帶來不一樣的收獲。由此可見，重視班級管理的模式和內(nèi)容是幫助幼兒營造良好的發(fā)展空間的重要環(huán)節(jié)。

1.讓班級以幼兒為中心，培養(yǎng)幼兒獨立能力

蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。幼兒在進入校園的那一刻起，將會融入在班級這個群體中，而班級所應(yīng)該給予他們首要的收獲就是“獨立”。成長是幼兒的必經(jīng)過程，也是每一個人一生都在完成的任務(wù)，而懵懂、無知、依賴性強卻是他們身上最明顯的特征。因此，在一個溫馨、舒適、健康的班級環(huán)境下，建立“以人為本”的管理理念，促進幼兒能力的養(yǎng)成。

能力培養(yǎng)在于教學(xué)活動的安排，而教學(xué)活動的優(yōu)劣在于班級管理。因此幫助幼兒養(yǎng)成獨立自主能力的第一步就是幫助幼兒成為班級管理的主人，積極的參與班級所組織的一切活動、比賽以及計劃制定。例如，班級要開展小小歌唱家音樂比賽，班主任在根據(jù)班級中幼兒的性格情況進行制定比賽規(guī)則，將規(guī)則透明化展示在幼兒面前，征集幼兒的意見和建議。這對于幼兒階段的幼兒而言這是一個很大的“挑戰(zhàn)”，他們需要去思考，然后大膽的利用自己的表達能力將自己的想法表達出來，就如小明說“我希望在比賽中可以送小紅花”，小花說“我希望在比賽過程中有小零食”等等。

以人為本是教育理念，是教師在進行班級管理計劃應(yīng)考慮的首要點，在這個基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的獨自自主意識，是幼兒作為獨立的個體應(yīng)必備的首要能力。

2.讓幼兒做班級的主人，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感

最好的管理方式就是讓每一位被管理者都成為管理者。每一個人都是自私的，他會努力的去完成自己的任務(wù)，將自己責(zé)任范圍之內(nèi)的事情做到最好。班級亦是如此，無論是教師還幼兒在圈定自己的范圍后，都會“一心一意”。因此，優(yōu)化班級管理的第二步就是讓幼兒做班級的“主人”，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、生活能力以及交往能力。

做班級的“主人”，是一種標簽的張貼，也是對幼兒能力提升的一種方式。例如，對班級的每一位小朋友分配不同的職位，根據(jù)幼兒的興趣愛好，給幼兒一個具有主角光環(huán)的職位，如小小智慧星，對于很多其他階段的幼兒而言，或許這并不能改變什么，但是對幼兒來講卻是最開心的事。因為每個幼兒都喜歡被表揚，被贊美，而小小智慧星的授予就是對他的一種贊揚，而且會因為這些贊美換來幼兒的興趣、自信和改變?；蛟S很多人會認為這于責(zé)任無關(guān)，于我而言對于幼兒的成長，重視自己就是責(zé)任，不斷進步就是責(zé)任。

培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的背后，是幼兒向前邁進一大步的成長。一個很小的安排，都會給幼兒帶來不同的收獲，影響著幼兒今后的生活和發(fā)展。

3.讓幼兒做性格的主人，幫助幼兒個性發(fā)展

成長為獨立的人，發(fā)展的人之后，就應(yīng)該步入個性的人的成長?！耙匀藶楸尽⑷姘l(fā)展”是新課程改革的口號，因此它讓每一個人都變得不平凡。因此，優(yōu)化班級管理的第三步就是給幼兒自由發(fā)展、個性發(fā)展的空間和機會，讓他們的生活由自己的獨特而決定。這不是班級管理完全與幼兒生活和學(xué)習(xí)相脫節(jié)，而是利用班級管理為幼兒營造一個可以展現(xiàn)自我的平臺。

觀察幼兒的性格特點，找尋幼兒的興趣愛好是班級管理計劃制定的前期準備階段，根據(jù)結(jié)果顯示，可得出“幼兒喜歡玩、喜歡被老師表揚、喜歡得到老師的獎勵、喜歡得到其他小朋友的認可”。基于幼兒的這些特點，可注意將其與幼兒的個性發(fā)展相結(jié)合。例如，某一個小朋友表達能力很好，但是沒有自信心，不敢在小朋友面前表達自己。這時候教師可以在課堂中對其進行提問，在得到幼兒的答案后，對其進行表揚，并給予小紅花的獎勵。提問是為了讓幼兒“無處可退”，給他提供一個可以展現(xiàn)自己優(yōu)點的平臺，表揚并給予小紅花是為了提高幼兒自信心，給他下一次展現(xiàn)自己的動力。

個性發(fā)展不是放任不管，而是在一條正確的道路上，引導(dǎo)幼兒放飛自我，做更好的自己。

細節(jié)決定成敗，好的管理方式?jīng)Q定班級的發(fā)展狀況，決定幼兒的發(fā)展狀況。優(yōu)化班級管理不僅是在幫助教師提升課堂效率，亦是在幫助幼兒更好成長和發(fā)展，促進其成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、獨特的人才、發(fā)展中的人才。

參考文獻

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