張富紅

摘要：在語言文字交流和表達過程中，寫作占據(jù)著關(guān)鍵地位。它是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的重要過程，語文它在無形之中能夠體現(xiàn)一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章針對小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)法進行探究，幫助廣大教師充分使用教科書中的范文對學(xué)生進行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文仿寫;三環(huán)四段式;教學(xué)法

近年來語文新課程標準改革，要求教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該融入學(xué)生的真實生活場景，讓學(xué)生樂于動筆，更好地表達自己內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極地關(guān)注社會現(xiàn)實，熱愛生活，更好地表達自己的真實情感。小學(xué)階段的學(xué)生具有較高的語言模仿能力，在隨文練筆過程中應(yīng)該充分發(fā)揮語文素材，為學(xué)生提供大量的范文范句，更好地讓學(xué)生進行隨文仿寫。因此，現(xiàn)階段對小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)方法進行探究，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

一、找到隨文仿寫的切入點

在隨文仿寫過程中，教師應(yīng)該根據(jù)一篇文章的結(jié)構(gòu)進行分析，無論是語言風(fēng)格，還是寫作方式，需要按照題目的要求進行模仿。仿寫，它更是一種臨摹的寫作方式，并不是簡單機械的，而是在深入理解之后，進行的創(chuàng)意，獲得新的靈感進行創(chuàng)作，按照范文中某一經(jīng)典內(nèi)容進行仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更好地表述自己的見解所聞和所感，找到隨文仿寫的切入點，提高隨文仿寫的實際效用，針對有關(guān)閱讀內(nèi)容的模塊進行分析，使閱讀和作文融會貫通，全面提高學(xué)生的書面表達能力。在隨文仿寫過程中，必須要加大學(xué)生對文本的理解能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，找到恰當(dāng)?shù)姆聦懛绞剑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常教學(xué)過程中，廣大語文教師需要對小學(xué)語文各冊教材內(nèi)容和文本進行全面解讀，設(shè)計科學(xué)的隨文仿寫訓(xùn)練。

二、提高學(xué)生的遣詞造句能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，隨文仿寫主要是參照文章的寫作方式，將自己的所見、所聞、所感進行表述。在進行隨文仿寫過程中，必須要提高學(xué)生的遣詞造句能力。隨文仿寫，需要讓學(xué)生了解重點的句式、修辭方式，可以使用填空的形式讓學(xué)生做好隨堂測試，也可以使用引導(dǎo)式的句式，讓學(xué)生和文章中的主人公進行心靈對話，讓學(xué)生熟讀句子，在反復(fù)引送過程中體會句子表達的思想，結(jié)合學(xué)生的實際情況，啟迪思維，在豐富學(xué)生語感的同時，提高學(xué)生的遣詞造句能力。

除此之外，在提高學(xué)生遣詞造句能力的同時，還需要提升學(xué)生主動溝通的能力。尤其是小學(xué)三四年級的學(xué)生，教師應(yīng)該在課本中選取有典型意義的段落，讓學(xué)生進行仿寫。需要進行文本品讀構(gòu)架，構(gòu)建整體的框架，確定隨筆內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生將文本中典型的表達方式羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在自己腦海中，構(gòu)建和經(jīng)典案例相同的框架，做好能力遷移練習(xí)。

三、強化學(xué)生的謀篇布局能力

在隨文仿寫過程中還需要強化學(xué)生的謀篇布局能力，針對小學(xué)五六年級的學(xué)生，在文章內(nèi)容仿寫過程中，要讓學(xué)生了解到文章的體裁特征和具有特色的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自己寫作過程引用這些方式。無論是游記、故事，還是古典散文、詩歌等等，它們會運用不同的表達方式，這時在謀篇布局過程中應(yīng)該融入有特色的表現(xiàn)手法。

例如托物言志、設(shè)置懸念、動靜結(jié)合、情景交融等等，都為學(xué)生進行隨文仿寫提供了一定的基礎(chǔ)。進行隨文仿寫練習(xí)過程中，要加大學(xué)生對文本寫作方法的掌握，了解作文課相關(guān)的內(nèi)容，做好課前的準備工作，對文本特色手法進行解讀，找到自己和佳作之間的區(qū)別，也可以積極地進行隨文小練筆。在語文作文課教學(xué)過程中，加大隨文仿寫練習(xí)工作，能夠為學(xué)生提供豐富的寫作素材，可以使用板塊組合的教學(xué)模式，讓學(xué)生臨摹，讓學(xué)生觀察某事物的外形特點，進行仿寫。

四、融入即時評價

在語文寫作練習(xí)過程中，應(yīng)該加大寫作過程和寫作方法的探討，做好情感態(tài)度的評價工作。尤其是隨文練筆在落實評價過程中要考慮是否符合本次練筆的基本需求，學(xué)生在進行語言表達過程中是否準確、生動和形象，需要加大隨文仿寫評價工作。即時評價能對學(xué)生隨文練筆的情況進行評價，讓學(xué)生在評價過程中得到激勵和啟發(fā)，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，優(yōu)化學(xué)生的練筆效果，我們通常所見的隨文仿寫即時評價主要有以下四種方式：

第一，學(xué)生自評學(xué)生。在仿寫過程中應(yīng)該考慮到自己的立意主題，整體的把握文章的內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會改正的本領(lǐng)，才能寫出更好的文章，強化學(xué)生的評估能力。

第二，可以使用學(xué)生互評的方式，在自評完成之后讓組員之間互相評價，學(xué)生能夠在同學(xué)之間提出完善的修改建議，提高自己的寫作能力。

第三，可以使用師生共評的方式。在教師完成大致的閱卷之后，找到具有代表性的練筆案例進行實物展示，組織學(xué)生進行評比。

第四，在進行隨文仿寫過程中，要進行展示欣賞，教師要以尊重學(xué)生為主。在學(xué)生的作品展示階段，教師可以將學(xué)生優(yōu)秀作品展示在班級的展板上，作出客觀評價，這更是對學(xué)生寫作能力的一種肯定，這種即時評價的方式能為學(xué)生寫作注入新鮮活力，全面提高小學(xué)生的寫作能力。通過大量實踐，能夠提高學(xué)生的寫作積極性，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

隨文仿寫，它是語文課改中的重難點，也是熱點話題，它為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著積極的推動作用，可以引導(dǎo)學(xué)生了解文章中的精彩內(nèi)容，還可以使用豐富的材料使語文寫作更具色彩。在進行課堂隨文練筆過程中，要采取有效的策略和評價方法，提高隨文練筆的可操作性。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)方法探究過程中，必須要以學(xué)生發(fā)展為主，實現(xiàn)讀寫的有機融合，教師要靈活使用教材，巧設(shè)練筆，引導(dǎo)學(xué)生走進寫作的殿堂。優(yōu)化語文教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的知識和技能，讓更多的學(xué)生感受到寫作的樂趣。在潛移默化過程中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生熱愛語文，熱愛寫作。

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（責(zé)編? 張? 欣）