楊緒德

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教育是不可缺少的學(xué)科教育分支，良好的美術(shù)教育對學(xué)生的發(fā)展和成長至關(guān)重要。雖然新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的意義，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中依然存在一些問題。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)處于薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)師資、設(shè)備、評(píng)價(jià)機(jī)制等得不到有效落實(shí)，美術(shù)課程教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，教學(xué)效果差。在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，應(yīng)該有效利用信息技術(shù)條件，讓更多小學(xué)生更好地感受美術(shù)和繪畫的魅力，更好地提升基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;美術(shù);教育

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

教育改革中，一直強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教育體系中的重要作用是不可替代的，但是現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育體系中，美術(shù)教學(xué)依然或多或少被邊緣化，特別是農(nóng)村問題比城鎮(zhèn)小學(xué)突出。很多家長不注重孩子的美術(shù)教育，再加上美術(shù)教學(xué)主要以實(shí)踐教學(xué)為主，教學(xué)時(shí)學(xué)生所需要的類似于鉛筆、紙張等材料相對低廉，但在進(jìn)行高年級(jí)類似于國畫等教學(xué)時(shí)，所需要的水彩、宣紙等設(shè)備需求量較大，這也給學(xué)校以及家庭帶來一定的負(fù)擔(dān)和反感，給現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)帶來一定困難，使美術(shù)教學(xué)問題較多。歸根結(jié)底是由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)定位不清楚和物質(zhì)保障存在一定問題，使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)很難開展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的解決策略

（一）完善和規(guī)范小學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位評(píng)價(jià)只有真正得到落實(shí)，才能夠根本上保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)的師資、器具、課時(shí)和教學(xué)硬件等因素的不斷完善，使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)得以規(guī)范開展。

（二）提供和創(chuàng)造最優(yōu)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中要觀察是否存在影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，要從專業(yè)性的角度出發(fā)，通過學(xué)生合理接受的方法實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的講解。在日常溝通中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的良好習(xí)慣，在繪畫練習(xí)時(shí)遇到困難才能積極地尋求教師幫助，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，內(nèi)容既要與教材保持一致，完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，也要針對不同地域、不同學(xué)生的實(shí)際情況采取一些補(bǔ)充內(nèi)容，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶給學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，避免產(chǎn)生抵觸的心理。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)師資，優(yōu)化教學(xué)能力

教師美術(shù)素養(yǎng)的高低直接決定了學(xué)生美術(shù)水平的高低，因此需要不斷升級(jí)美術(shù)教學(xué)師資素養(yǎng)，要不定時(shí)地對美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)交流。同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)。

1.借助微課、“SW+課堂”，使專業(yè)的師資力量為我所用。

微課形式是“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的一個(gè)分支，是指將所講知識(shí)或內(nèi)容做成短暫動(dòng)態(tài)圖片或視頻，以多媒體動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對相關(guān)概念和知識(shí)理解得更加透徹。如在講述素描畫的基本特點(diǎn)和入門知識(shí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索素描畫的要點(diǎn)，并配備圖片，圖文并茂地講解，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，在課后，教師還可將所做的微課課件傳送給學(xué)生，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等設(shè)備，不受時(shí)間和空間限制，對于不懂的地方再學(xué)習(xí)。近幾年我縣在音樂和美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“SW+課堂”模式教學(xué)，由于課堂上有課件中的教師和教室里的教師，即雙師，簡化為“S”，課件中有微課，簡化為“W”，旨在解決師資短缺和教師素養(yǎng)不高的問題。讓專業(yè)的美術(shù)教師設(shè)計(jì)和制作課件，將微課、教學(xué)短視頻和PPT有效融合，讓更多的教師使用，在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2.將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的美術(shù)資源，涉及多種類型，創(chuàng)作風(fēng)格多樣的經(jīng)典美術(shù)作品。在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，人們改變了原有的欣賞、選材的習(xí)慣，可按照自身的審美意識(shí)和審美要求，挑選適宜自身繪畫要求的作品?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課堂中，在豐富美術(shù)課堂內(nèi)容的同時(shí)，也為美術(shù)教師帶來便利，美術(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，下載和搜索與課本內(nèi)容相關(guān)的信息資源，做成圖文、聲像并茂的微課或多媒體課件，以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和藝術(shù)靈感。這樣圖文并茂的多媒體教學(xué)模式，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有按照自身喜好，選擇適合喜歡的繪畫風(fēng)格，再有針對性地學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)按照新課程教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷完善和優(yōu)化課堂教育教學(xué)模式，善于將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中，特別是美術(shù)欣賞，注重對課本知識(shí)的延展和補(bǔ)充。美術(shù)教師在應(yīng)用過程中，應(yīng)貼合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)注好學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生有效參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，形成自主探究的學(xué)習(xí)模式，這樣才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生的交流。

在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，通訊和社交方式也在快速更替和變換，而美術(shù)作品的展示是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要評(píng)估方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息設(shè)備的應(yīng)用改變了以往的展示方式。以往都是以張貼的形式展示學(xué)生作品，需要學(xué)生打印后才能粘貼，打印后的作品會(huì)變得相對模糊，無法展現(xiàn)最真實(shí)的效果，而且防護(hù)不到位會(huì)損壞作品，也不方便學(xué)生查看。針對這種現(xiàn)象我們現(xiàn)在可以借助多媒體投影方式，將作品投放到大屏幕上，再按照比例放大作品，讓學(xué)生清楚地看到作品的設(shè)計(jì)理念和奧妙。另外，如果條件允許，教師和學(xué)生間可通過手機(jī)形成互動(dòng)，教師將作業(yè)以微信的形式下發(fā)給每位學(xué)生，待學(xué)生完成后將作品傳輸?shù)绞謾C(jī)上，學(xué)生間能彼此看到對方的作品，教師可在手機(jī)上査看所有學(xué)生的作品，并與學(xué)生快速溝通，對好的作品提出表揚(yáng)，指出不足之處讓學(xué)生快速修改。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和信息通訊設(shè)備融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)和課后交流，在豐富課堂知識(shí)，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，為教師和學(xué)生間形成良好的溝通互動(dòng)模式，形成更為廣闊的交流平臺(tái)。

三、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，對提升學(xué)生素養(yǎng)和增長美術(shù)水平具有積極意義。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、地域?qū)嶋H，融入信息技術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生在有效的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下美術(shù)課堂教學(xué)”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1900）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)技法教學(xué)的多元思考[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

（責(zé)編? 吳? 娟）