摘 要：先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，探索讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息科技收集分享資，合作解決問(wèn)題現(xiàn)代小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自身的合作能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)讓學(xué)生在探索，與人交流合作的過(guò)程學(xué)提升能力學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)言;素養(yǎng);合作;交流;能力;表達(dá);詞匯;閱讀

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，探索讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息科技收集分享資，合作解決問(wèn)題現(xiàn)代小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自身的合作能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)讓學(xué)生在探索，與人交流合作的過(guò)程學(xué)提升能力學(xué)習(xí)知識(shí)。從詞匯，語(yǔ)法，理解，表達(dá)等多方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。從聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位的提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)與能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)習(xí)興趣，英語(yǔ)聽(tīng)力水平，奠定語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語(yǔ)言交流，以聽(tīng)為基礎(chǔ)，聽(tīng)力的形成不能一蹴而成，點(diǎn)點(diǎn)滴滴訓(xùn)練積累，形成了量變到質(zhì)變。除了從課本學(xué)習(xí)練習(xí)聽(tīng)力以，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，選取自己比較感興趣的英文歌曲、英文廣播，英文小故事等等多方面的題材練習(xí)聽(tīng)力，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓知識(shí)與視野的同時(shí)從而提高我們英語(yǔ)聽(tīng)力。其次，巧做筆記，也能提高我們的英語(yǔ)聽(tīng)力，抓住重點(diǎn)，巧做筆記，如將人物的名稱、事情發(fā)生的地點(diǎn)，等關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單記下，從而快速的去理解文章，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。還有，抓住文章中心思想，也能提高我們英語(yǔ)聽(tīng)力，抓住文章的中心思想，進(jìn)行把握全文的主旨。還可以通過(guò)開(kāi)口練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，更好地把握語(yǔ)速，語(yǔ)感，流利的說(shuō)出英語(yǔ)，提升交流合作能力同時(shí)聽(tīng)力。

二、探索英語(yǔ)單詞有效記憶法教學(xué)，詞匯是語(yǔ)言能力的基石

詞匯是語(yǔ)言的基石，也是語(yǔ)言發(fā)展的重要標(biāo)志，詞匯量是語(yǔ)言能力重要標(biāo)志之一，有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)發(fā)展其他語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，指引學(xué)生用科學(xué)的方法，逐漸掌握自然拼寫法記單詞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍，同時(shí)注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。自然拼寫記憶單詞法，要從詞匯的問(wèn)題重點(diǎn)從拼讀方面（由易到難）突破。首先讓學(xué)生掌握20個(gè)輔音字母（Qq除外）及4個(gè)字母組合（ck，ch，sh，th）的讀音，和5個(gè)元音字母的短音，常見(jiàn)元音字母組合的發(fā)音熟悉26個(gè)字母的讀音規(guī)則。一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶。最后讓學(xué)生掌握輔音和元音字母組合的拼讀。很多元音音素是由兩個(gè)或兩個(gè)以上字母組合而成的。學(xué)生掌握了這些組塊（字母組合）的發(fā)音，拼讀、記憶單詞就方便了。如出示字母組合ar和ir，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音[ a：]、[?：]后，再出示單詞arm，jar，park，car，girl，shirt，學(xué)生很快能拼讀出來(lái)。有了音標(biāo)這一得力助手，只要手中有工具書(shū)就大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

還有，聯(lián)想記憶單詞可以讓你詞匯學(xué)習(xí)效果事半功倍。利用聯(lián)想記憶單詞;如利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，奠定詞匯基礎(chǔ)，全面提高語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知難而退的心態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，學(xué)生掌握科學(xué)的記詞法。

三、探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)課堂，閱讀能力是語(yǔ)言素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

閱讀是語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志，通過(guò)閱讀，獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力使我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目標(biāo)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的大量機(jī)會(huì)和條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高整體語(yǔ)言素質(zhì)。從課堂課后多方位地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人上閱讀課不斷探索，不斷鉆研，課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的閱讀課。先引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的討論，激發(fā)興趣，發(fā)表意見(jiàn)。閱讀課上，主要從快速閱讀與詳細(xì)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀能力。首先是快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度以及捕抓信息能力。接著仔細(xì)閱讀，精讀，這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，通過(guò)分段落，設(shè)計(jì)表格理解作者的觀點(diǎn)，文章陳述的事實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生怎樣在課文中猜測(cè)理解生詞，逐漸已經(jīng)形成以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的閱讀課。

四、把英語(yǔ)寫作課作為核心陣地，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力

寫作能力是語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)，需要扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，較高聽(tīng)讀能力。英語(yǔ)寫作可以考察學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的綜合水平，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，我一直嘗試著用各種不同的方法去訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。一方面教師要充分利用教材中的寫作練習(xí)，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章基本構(gòu)成以及含接進(jìn)行寫作，使學(xué)生逐步掌握寫作技巧。模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的初級(jí)階段，對(duì)于迅速提高學(xué)生的英文寫作水平幫助極大。可以從范文分析文章結(jié)構(gòu)。如：第一段，開(kāi)頭點(diǎn)明話題。第二段，用分類式的方法分析不同的觀點(diǎn)，并闡明理由。第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評(píng)論。最后還得仿寫練習(xí)。最后寫作講評(píng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樵诿恳淮握J(rèn)真高效的講評(píng)之后，學(xué)生的寫作技能都會(huì)有所提高。對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)有四種方式。自我修改與評(píng)價(jià)。學(xué)生完成寫作任務(wù)后。接著小組相互修改與評(píng)價(jià)。學(xué)生在小組中互相交換習(xí)作，并通過(guò)討論彼此的錯(cuò)誤和較好的表達(dá)方式，為學(xué)生再提供一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)修改習(xí)作。班級(jí)修改與評(píng)價(jià)。每個(gè)小組選出一篇較好的習(xí)作，在全班公示并朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論并集體修改，讓學(xué)生找出習(xí)作中較好的短語(yǔ)、句型等閃光點(diǎn)。然后通過(guò)多媒體投影，展示范文，并強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。開(kāi)展研究，取得心得。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握，熟悉地運(yùn)用，要奠定扎實(shí)聽(tīng)力詞匯基礎(chǔ)，從而提升閱讀寫作能力，多方面培養(yǎng)能力，提升語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)提升我們個(gè)人的核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

林舜娟，女，漢，1977年9月出生，廣東省汕頭市，本科畢業(yè)，教師，研究方向：教育教學(xué)

（作者單位：汕頭市澄海萊蕪中學(xué)）