王靜

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施師生互動(dòng)是十分有必要的。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而師生互動(dòng)則能有效地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中充分激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本文以如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展良好的師生互動(dòng)為主要內(nèi)容，并以營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍、開(kāi)展交流探究、提高教師應(yīng)變能力這三點(diǎn)為主要突破口，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng) 互動(dòng)策略

人與人之間的交往是相互的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)特殊的交往環(huán)境中，師生之間的互動(dòng)更應(yīng)該是和諧而獨(dú)立的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多合理而充滿人性化的教學(xué)互動(dòng)。師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間產(chǎn)生的一切互動(dòng)作用和影響。這一教學(xué)模式有效地密切了師生之間的關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行師生互動(dòng)的主要載體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要努力營(yíng)造開(kāi)放、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力。教師如何營(yíng)造這樣的互動(dòng)教學(xué)氛圍呢？首先，合理運(yùn)用教學(xué)教材。師生活動(dòng)主要是圍繞教材內(nèi)容所展開(kāi)的，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)畢竟要以課本作為基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，教材的開(kāi)放程度直接決定教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)放程度。因此，教師在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)，首先要充分研究教材，對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，讓課本變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“愿意學(xué)習(xí)”，進(jìn)而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。其次，尊重學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。輕松有趣的互動(dòng)課堂的開(kāi)展要考慮到學(xué)生的開(kāi)放式思維的發(fā)展程度，在新課改的教學(xué)背景下，教師已越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。在師生互動(dòng)中，教師希望展開(kāi)的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的互動(dòng)，這種思維的形成是不加入教師渲染的，完全由學(xué)生自己完成，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂才能成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我遐想、自主提問(wèn)的重要場(chǎng)所，教學(xué)的氛圍才會(huì)變得更平等和諧。以平等的心態(tài)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是每個(gè)教師必須做到的事情，在教學(xué)中教師要盡可能地以朋友的身份參與教學(xué)活動(dòng)，以生為本，讓學(xué)生自己說(shuō)、自己?jiǎn)枺顾麄冊(cè)谡Z(yǔ)文課堂中無(wú)拘無(wú)束地互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、采用多種互動(dòng)方式，鼓勵(lì)開(kāi)展交流探究

多樣化的教學(xué)互動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為平淡的語(yǔ)文教學(xué)增加一抹別樣的風(fēng)景。首先，問(wèn)題式互動(dòng)。提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的最重要的方式，這一方式不僅能讓教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地深入探究課文內(nèi)容，還能在提問(wèn)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課本上的配圖讓學(xué)生欣賞觀察，在學(xué)生欣賞的時(shí)候，教師可以問(wèn)道：“你們第一眼看到這張圖片的時(shí)候，感覺(jué)閏土應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？”學(xué)生回答完以后，教師再繼續(xù)說(shuō)道：“現(xiàn)在，我們讀一讀作者筆下的閏土，看看你們所描述的閏土是不是和作者寫(xiě)的一樣?！痹趩?wèn)答過(guò)程中，不僅能使學(xué)生對(duì)閏土這一人物形象理解得更深刻，還能切實(shí)提高學(xué)生的思維互動(dòng)能力。其次，合作式互動(dòng)。合作互動(dòng)主要是以生生互動(dòng)為主、師生互動(dòng)為輔的互動(dòng)方式，在小組的劃分上，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、組織能力、表達(dá)能力等進(jìn)行綜合劃分。在語(yǔ)文課堂中，在學(xué)生進(jìn)行小組交流探究的時(shí)候，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的觀察，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的引導(dǎo)。例如在合作互動(dòng)教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組很“沉默”，走上前問(wèn)道：“你們討論出結(jié)論了嗎？”這時(shí)有個(gè)小組成員回答道：“還沒(méi)有?！蔽依^續(xù)問(wèn)道：“那你們一定是遇到解不開(kāi)的問(wèn)題了，給老師說(shuō)一說(shuō)，看看老師可不可以幫到你們?！毕襁@樣，教師用朋友的身份與學(xué)生打成一片，并在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率、提高學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的能力、建立師生和諧關(guān)系。

三、提高教師應(yīng)變能力，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生正處在思維迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言、行為等都較為活潑，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就可能會(huì)出現(xiàn)控制不住教學(xué)場(chǎng)面的現(xiàn)象，為了避免這種情況的發(fā)生，教師就要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高應(yīng)變能力，以求更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展良好的師生互動(dòng)。師生互動(dòng)的上課方式本與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“靜”為主，而互動(dòng)教學(xué)則更活潑輕松、靈活多變。如果教師害怕互動(dòng)教學(xué)就會(huì)造成不可控制的教學(xué)局面，而進(jìn)行墨守成規(guī)的教學(xué)，就會(huì)使得師生互動(dòng)失去原有的價(jià)值與意義。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中提出一些較尷尬的問(wèn)題時(shí)，教師絕不能做的就是逃避，因?yàn)榛乇茉谝欢ǔ潭壬峡赡軙?huì)挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。為此，在面對(duì)學(xué)生充滿奇思妙想的問(wèn)題時(shí)，教師就要努力發(fā)揮應(yīng)變能力，借助豐富的閱歷、堅(jiān)實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答，只有這樣，師生之間的互動(dòng)才能稱(chēng)得上是具有真正意義的有效的互動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的，同樣的，在課堂上開(kāi)展的師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的?？偠灾瑸榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神、交流能力、表達(dá)能力，教師必須加強(qiáng)師生之間的問(wèn)答活動(dòng)、討論互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有場(chǎng)所表達(dá)觀點(diǎn)和看法。在師生互動(dòng)中，教師要正確把握自己扮演的角色，與學(xué)生交流要以平等的姿態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生切實(shí)地感受到語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。

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