李鵬靜

摘要：不少中職學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。常規(guī)的說教很難對(duì)他們起作用，甚至還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，進(jìn)一步加大教育難度。多數(shù)問題學(xué)生還因?yàn)樯钤趩栴}家庭，和家長(zhǎng)溝通的難度也比較大。所以，如何有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)班主任亟待解決的問題。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職生問題行為心理效應(yīng)

把班級(jí)管理好，讓學(xué)生信任、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意，應(yīng)該是所有班主任的終極追求。在擔(dān)任班主任工作的六個(gè)年頭里，我遇見不少問題學(xué)生，也嘗試過很多方法，有的立竿見影，有的收效甚微。我一直在反思總結(jié)，到底該用什么樣的方法來(lái)教育學(xué)生、管理班級(jí)。在實(shí)踐、思考過程中我逐漸明白教育真的是有規(guī)律的。而要抓住這些規(guī)律，了解并掌握一些心理學(xué)效應(yīng)很有必要。為此我對(duì)這些年來(lái)的班級(jí)管理工作做了一次梳理，整理出一些符合心理學(xué)效應(yīng)的案例，當(dāng)作對(duì)自己班級(jí)管理的一次理論提升。

一、利用“門檻效應(yīng)”，幫助學(xué)生逐步規(guī)范自身行為

之前班里有個(gè)男生，有點(diǎn)懶，對(duì)什么事情都提不起興致。剛進(jìn)校的時(shí)候，他從不上早自習(xí)，理由是“起不來(lái)”。班級(jí)有班規(guī)，不能遵守就得接受懲罰。罰掃地、罰背書、罰跑步，他都能接受并執(zhí)行，可就是不愿意起床。后來(lái)，我實(shí)在沒招了，就和他商量：“一個(gè)星期五次早自習(xí)，不要求你每天都來(lái)，你至少一周來(lái)一兩次行不行？”他勉強(qiáng)答應(yīng)了。

就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)，很長(zhǎng)一段時(shí)間過后，似乎是從四年級(jí)開始（我們是五年制小學(xué)教育專業(yè)），他很少缺席早自習(xí)了。并且在這個(gè)過程中，他也逐漸克服了許多其他的問題，開始主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)、主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)等，一切都在往好的方向發(fā)展。畢業(yè)時(shí)他參加了金寨縣特崗招聘考試，成了一名小學(xué)老師。

一般情況下，我們都更愿意接受比較容易完成的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)較小目標(biāo)后，才能慢慢完成更大的目標(biāo)。中職生有許多性格和行為問題，比如不講究衛(wèi)生、懶散、不守時(shí)、說臟話、以自我為中心、不愛學(xué)習(xí)、不能獨(dú)立思考，等等。這些問題，不是一天兩天形成的，想要糾正，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而且，如果一開始就要求過高過嚴(yán)，學(xué)生會(huì)覺得達(dá)不到要求而自暴自棄。所以，比較好的做法是，不要一開始就要求他們什么都做到最好，先克服一兩個(gè)較簡(jiǎn)單的問題，再逐漸提高要求。

二、發(fā)揮“從眾效應(yīng)”的積極作用，加強(qiáng)正向輿論宣傳

本學(xué)期的“校園之星”評(píng)選結(jié)果出來(lái)后，等學(xué)校的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品發(fā)放到位，我利用晚自習(xí)在班里大張旗鼓地搞了一個(gè)頒獎(jiǎng)典禮。首先，請(qǐng)字寫得好看的同學(xué)在黑板上寫下“校園之星頒獎(jiǎng)典禮”幾個(gè)大字，請(qǐng)任課老師（晚自習(xí)安排的老師）給獲得榮譽(yù)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。然后，請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)取榮譽(yù)證書，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，其他同學(xué)在臺(tái)下鼓掌。而我在臺(tái)下拍照，把照片同步發(fā)到班級(jí)群和家長(zhǎng)群里，一方面用照片記錄孩子們的成長(zhǎng)，另一方面把這份喜悅分享給家長(zhǎng)。這樣做的目的是讓獲得榮譽(yù)的同學(xué)能得到別人的肯定，激勵(lì)他繼續(xù)努力，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)也要加油，爭(zhēng)取自己也能有機(jī)會(huì)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上接受別人的贊美。

我時(shí)常在家長(zhǎng)群里分享一些科學(xué)育兒的文章，告訴家長(zhǎng)少批評(píng)孩子，不要只關(guān)注成績(jī)，也要關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展，不管孩子在哪些方面取得進(jìn)步，都要肯定和表?yè)P(yáng)他們。我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加各類活動(dòng)和比賽，一來(lái)是通過活動(dòng)育人，二來(lái)是為了達(dá)到以賽促學(xué)的目的，學(xué)生也常常能取得不錯(cuò)的成績(jī)。以前每每有同學(xué)獲獎(jiǎng)或被表彰，我都是通知這些學(xué)生來(lái)我辦公室，把獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀領(lǐng)回去就完事，我重視活動(dòng)過程卻忽視了對(duì)結(jié)果的宣傳。在了解了心理學(xué)中的“從眾效應(yīng)”后，我覺得應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，利用家長(zhǎng)、黑板報(bào)、班會(huì)、頒獎(jiǎng)等，發(fā)揮班級(jí)的積極“從眾效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生互相激勵(lì)，形成良性班風(fēng)。

三、運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信

我新接管的班級(jí)里，有個(gè)女孩子特別內(nèi)向，不大愛說話。她是爺爺奶奶帶大的孩子，爺爺是個(gè)退休的小學(xué)教師，對(duì)她既愛又嚴(yán)，經(jīng)常給我打電話了解她的情況。說實(shí)在的，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)太多，所以我很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，如果不是她爺爺經(jīng)常給我打電話，我常常忘了班里還有這么個(gè)女孩子。

為了不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，我開始關(guān)注她。這個(gè)女孩子雖然中考成績(jī)不理想，但是在學(xué)習(xí)舞蹈和鋼琴方面很有天分，普通話也說得不錯(cuò)。我在班里組織朗誦活動(dòng)，要求所有同學(xué)必須參加，不僅僅是為了她，也是希望所有同學(xué)都能得到鍛煉。我對(duì)同學(xué)們說，可以一個(gè)人朗誦，也可以幾個(gè)人組合朗誦。她是和同桌一起上臺(tái)的，雖然不是特別好，我還是肯定和鼓勵(lì)了她。后來(lái)，我經(jīng)常在班里夸她舞蹈和鋼琴學(xué)得好，偶爾她有哪些地方做得不錯(cuò)，我都會(huì)對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。慢慢地，她臉上的笑容多了起來(lái)，也會(huì)跟其他同學(xué)說說笑笑，還會(huì)在舞蹈課和鋼琴課上幫助別人。后來(lái)她爺爺打電話跟我說，她在家里也比以前愛說話了。

除了一小部分不愿意讀高中的學(xué)生，我們學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生都是中考的失敗者。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差了點(diǎn)，但他們身上還是有優(yōu)點(diǎn)的。老師用欣賞的眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，適時(shí)適度地進(jìn)行暗示和激勵(lì)，給予他們及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，并盡可能地提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們展示自己，給了欣賞和期望，他們也會(huì)回饋你成長(zhǎng)。

四、了解“禁果效應(yīng)”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)未必是好事

一次例行的班主任工作會(huì)議上，保衛(wèi)科長(zhǎng)提到有的同學(xué)晚上夜不歸宿，不是翻院墻出去的，而是大搖大擺地從大門走出去的。因?yàn)樾?nèi)有住宅區(qū)，所以每天晚上大門邊上的小門是不落鎖的。保安值夜班也會(huì)有打盹的時(shí)候，不能做到時(shí)時(shí)在意，有的學(xué)生就利用這一點(diǎn)偷偷跑了出去。

開完會(huì)以后，我立刻在班里說了這件事，并做了強(qiáng)調(diào)，要求同學(xué)們絕對(duì)不準(zhǔn)晚上偷偷跑出去?？墒俏艺f完以后，班里有個(gè)男生說：“老師，本來(lái)我們都不知道可以這樣出去的……”我當(dāng)時(shí)心里一驚，立馬說：“沒關(guān)系，老師相信你們，即使你們知道了，也不會(huì)偷偷跑出去的。”實(shí)際上，說完以后我就后悔了，如果有的學(xué)生就是不聽話，要和你對(duì)著干，晚上想要出去卻不被允許，很可能就會(huì)這樣溜出去。

越是被禁止的東西，人們就越好奇，越想一探究竟。這種單方面的禁止而造成的逆反現(xiàn)象，也就是心理學(xué)上的“禁果效應(yīng)”。中職學(xué)生都是十幾歲的年紀(jì)，正處于青春期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，你越是藏著掖著不讓他知道、不讓他碰觸，他偏偏要去“挑戰(zhàn)”你的底線。所以我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的過程中也需要注意，不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對(duì)學(xué)生的吸引力。要把學(xué)生不喜歡，但是有價(jià)值的事情，人為地變成“禁果”，以提高對(duì)他們的吸引力。當(dāng)然，具體該如何做，還有待在今后的班級(jí)管理工作中探索。

心理學(xué)效應(yīng)還有很多，我們工作中常用的還有“獎(jiǎng)懲效應(yīng)”“空白效應(yīng)”“南風(fēng)效應(yīng)”“瓦拉赫效應(yīng)”等。雖然我們一直在這樣做，卻不知道為什么這樣做有效果。在以后的工作中，我要多向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們好的班級(jí)管理方法，也會(huì)多閱讀教育學(xué)和心理學(xué)方面的書籍，多學(xué)習(xí)、了解和掌握教育規(guī)律，了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提升自己的班級(jí)管理水平，盡量避免教育失誤。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)