楊發(fā)藝

【摘 要】在小學(xué)這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用許多方法來想辦法讓學(xué)生盡可能將精力集中在課堂上，其中課堂提問就是一種極其有效的辦法。因?yàn)檎n堂提問可以給學(xué)生在心理上增加一定的緊張感，迫使他們將自己的注意力盡可能多地轉(zhuǎn)移到課堂上。當(dāng)然，課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用并不僅僅如此，它還可以幫助學(xué)生更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，知道學(xué)生是哪一部分沒有掌握，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;吸引精力;增加趣味;深化記憶;知識(shí)理解

就課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，我提出以下四個(gè)方面，分別是吸引學(xué)生課堂精力，增加課堂教學(xué)趣味，深化知識(shí)記憶程度和知識(shí)理解更加全面。接下來我會(huì)從這四個(gè)方面一一展開，分別進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、吸引學(xué)生課堂精力

正如上文所說，雖然小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段的年齡已經(jīng)是最大的，他們的學(xué)習(xí)自覺性也可能是小學(xué)階段中最高的，但是他們也不可避免地會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些精力不集中的情況，這些都是正?，F(xiàn)象。為了吸引學(xué)生課堂上的精力，為了讓學(xué)生在課堂時(shí)間將盡可能多的精力放在所學(xué)的知識(shí)上，教師就可以采用課堂提問的方式，給學(xué)生一定的緊張感，讓他們感受到自己似乎隨時(shí)都有可能被抽中。

例如，在教授“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化”時(shí)，教師就可以采用課堂提問的方式幫助學(xué)生鞏固這一部分知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然事先應(yīng)該安排學(xué)生對(duì)于這一部分的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，其實(shí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化是比較簡單的一部分內(nèi)容，學(xué)生只要能夠認(rèn)真閱讀教材，或者是借助一些其他的工具書，都可以很輕易了解到這一章的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生就已經(jīng)可以基本掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。當(dāng)然，無論學(xué)生在預(yù)習(xí)階段掌握的程度是怎樣的，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，都應(yīng)該盡可能耐心細(xì)致地講解方法，以防止他們?cè)陬A(yù)習(xí)當(dāng)中做的不到位的地方，而影響他們的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)方法掌握之后，教師就可以考慮開始采用課堂提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)這些技巧掌握熟練。

二、增加課堂教學(xué)趣味

無論是哪一階段或是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)趣味，都是教師需要考慮到的一個(gè)問題。因?yàn)槲覀兊淖罱K目的是想讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)，在快樂的過程當(dāng)中就感受到知識(shí)的魅力，這樣也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們更容易被一些花花綠綠的其他知識(shí)所吸引，相比之下數(shù)學(xué)對(duì)于他們的吸引力可能沒有那么大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師就應(yīng)當(dāng)想辦法讓看似不那么有吸引力的知識(shí)變得有趣，變得活潑，從而吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

例如，在教授“比例尺”時(shí)，教師就可以利用這一部分的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到比例尺的魅力。比例尺使用最多的還是在地圖上，中國地圖的比例尺非常大，因?yàn)槿绻麤]有足夠大的比例尺，就沒有辦法將中國的國土集中在某一張紙上，當(dāng)然這些都是制作的技巧和方法，對(duì)于學(xué)生來說只要掌握如何讀懂比例尺，如何從圖上的尺寸得出現(xiàn)實(shí)的尺寸就已經(jīng)足夠了。另外除了地圖以外，很多畫面都是等比例縮小和放大的，比如在影視攝影方面這樣的方式就會(huì)用到許多，比如將一副美景全都集中在一張照片上，其實(shí)本質(zhì)上也就是一種等比例縮放的效果，教師可以用一些影視作品或者攝影作品來進(jìn)行舉例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例尺在生活當(dāng)中的應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的獨(dú)特魅力。

三、深化知識(shí)記憶程度

對(duì)于這一年齡階段的學(xué)生來說，哪怕在課前已經(jīng)有了充分的預(yù)習(xí)，哪怕在課堂上老師講課的時(shí)候也已經(jīng)集中精力去聽講，但也不一定能夠保證已經(jīng)把所學(xué)的知識(shí)掌握透徹了。為了深化學(xué)生知識(shí)記憶的程度，或者說是為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)記憶的程度，教師可以采用課堂提問的方式，及時(shí)抽查，檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容有了足夠的掌握。同時(shí)也需要注意這樣的抽查方式要注意分寸，不要讓學(xué)生感受到上課是一件緊張的事情，更不能讓他們覺得上數(shù)學(xué)課是一種有壓力的事情，這并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在教授“圓柱的表面積”時(shí)，教師就可以采用一些較為靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積到底是怎樣組成的。其實(shí)這一部分的知識(shí)也并不復(fù)雜，圓柱的表面積其實(shí)就是計(jì)算圓的表面積加上側(cè)面的表面積即可，而側(cè)面的表面積也就是一個(gè)長方形的面積而已，當(dāng)然在計(jì)算這個(gè)長方形的一條邊是可能會(huì)運(yùn)用到圓周長的計(jì)算方式，當(dāng)然這些就是計(jì)算過程當(dāng)中的一些小細(xì)節(jié)，也是學(xué)生和教師都應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。對(duì)于計(jì)算圓柱的表面積來說，只要足夠細(xì)心耐心并且掌握基礎(chǔ)的面積計(jì)算方法，這一部分的題目都不會(huì)有太大的困難。當(dāng)然與此同時(shí)也應(yīng)該注意分寸，不能讓學(xué)生認(rèn)為上課是一件有壓力的事情，適當(dāng)?shù)膲毫梢宰寣W(xué)生集中精力，但是過度的壓力就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，甚至是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣是得不償失的。

四、知識(shí)理解更加全面

課堂提問的另一個(gè)重要目的就是檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解已經(jīng)足夠全面，對(duì)于學(xué)生來說很容易用片面的眼光去看待知識(shí)或者問題，因此他們得出的結(jié)論往往是片面的，這種片面的結(jié)論會(huì)影響他們對(duì)于知識(shí)的理解，也會(huì)影響他們對(duì)于題目的解讀，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，當(dāng)然也要培養(yǎng)學(xué)生全面理解知識(shí)的能力，而課堂提問就是很好的一種檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)知識(shí)全面理解的方法。

例如，在教授“求簡單事件的可能性及設(shè)計(jì)符合制定要求的方案”時(shí)，教師可以采用更加靈活的教學(xué)方法來教授這一部分內(nèi)容。除了教材上給出的一些示例場(chǎng)景讓學(xué)生來解題以外，教師還可以根據(jù)自己所處地域和學(xué)校的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生來做，這些題目相比于教材上的題目會(huì)更加貼合學(xué)生的生活，也讓學(xué)生會(huì)更有興趣。教師可以提前準(zhǔn)備一些百分?jǐn)?shù)或者分?jǐn)?shù)寫在黑板上，然后隨機(jī)找一些學(xué)生上講臺(tái)去現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化，當(dāng)然教師也可以提前準(zhǔn)備一些題目，讓全班同學(xué)各自做，然后隨機(jī)抽查學(xué)生，看所做的效果。學(xué)生在這樣的壓力下，就可以時(shí)刻把注意力集中，擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)殄e(cuò)過某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而難以回答上老師提出的問題。

總之，課堂提問是一種傳統(tǒng)且經(jīng)典的教學(xué)方法，他給教學(xué)帶來的益處是不可估量的，只要教師對(duì)于這一方法使用得當(dāng)，都會(huì)得到較為理想的效果。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，盡管在小學(xué)階段已經(jīng)屬于高年級(jí)，相比于其他年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更有自覺性，但是由于年齡的限制，也他們也很難保證自己能夠在課堂上將精力百分之百地集中在所學(xué)的知識(shí)上。

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（作者單位：廣西桂平市厚祿鄉(xiāng)中心小學(xué)）