賈磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教材是完成高等職業(yè)教育的重要知識(shí)載體，伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教師和學(xué)生對(duì)高職院校教材的編輯出版提出了更高的要求。在闡述當(dāng)前高等職業(yè)教育教材建設(shè)面臨的問(wèn)題基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代對(duì)高職院校教材建設(shè)提出的要求，就如何優(yōu)化高等職業(yè)教育的教材進(jìn)行策略分析，旨在為高等職業(yè)教育教材建設(shè)提供參考和支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)教育;教材建設(shè);路徑;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0176-02

教育改革的不斷深化對(duì)高等職業(yè)教育提出了更高的要求，教材是高等職業(yè)院校開(kāi)展教學(xué)工作的重要組成部分和知識(shí)載體。教材的內(nèi)容選擇、編排方式及編校質(zhì)量直接影響高職院校教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》及相關(guān)規(guī)定的精神，對(duì)高等職業(yè)教育教材建設(shè)進(jìn)行探究，旨在為高等職業(yè)教育教材建設(shè)提供參考和支持。

一、高等職業(yè)教育教材中存在的問(wèn)題探析

（一）教材種類雖多，但同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

教材的編寫(xiě)是高等職業(yè)院校教師職稱評(píng)定的一個(gè)重要指標(biāo)，在教師編寫(xiě)教材的需求和出版單位市場(chǎng)化發(fā)展的共同推動(dòng)下，高職院校教材編寫(xiě)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)為同一個(gè)門(mén)類課程的教材版本較多、內(nèi)容雷同、教材編寫(xiě)水平參差不齊。同時(shí)，出版單位為了增加發(fā)行量，會(huì)將同一個(gè)專業(yè)系列教材分配在不同的高職院校承擔(dān)主編，同一個(gè)專業(yè)中各個(gè)課程教材自成體系，彼此之間銜接性顯差，最終導(dǎo)致教材內(nèi)容重復(fù)率高。

（二）教材內(nèi)容仍重理論、輕實(shí)踐

雖然近幾年教育管理部門(mén)和教學(xué)一線教師逐漸更加注重高等職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，但當(dāng)前多數(shù)教材的編寫(xiě)仍然沒(méi)有做到為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供足夠豐富和實(shí)用的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量仍得不到充足保障。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是新型教材開(kāi)發(fā)建設(shè)難度較大，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中需要較多資金投入和經(jīng)驗(yàn)的積累，并且要求教材編寫(xiě)人員自身對(duì)理論知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用都很精通，這樣的要求使習(xí)慣傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師產(chǎn)生畏難心理，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致最終編寫(xiě)的高等職業(yè)教育教材難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

（三）教材體例形式看似創(chuàng)新，實(shí)則多浮于表面

從實(shí)際情況來(lái)看，部分高等職業(yè)教育教材的編寫(xiě)已明顯有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重視，但是教材的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫(xiě)并沒(méi)有突破傳統(tǒng)上對(duì)學(xué)科屬性的理解與運(yùn)用，教材的編寫(xiě)也沒(méi)有形成創(chuàng)新的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式，也沒(méi)有將先進(jìn)的教育形式、教學(xué)方法等引入教材編寫(xiě)工作中，導(dǎo)致高等職業(yè)教育教材看似形式新穎，實(shí)則仍缺乏最新的技術(shù)和方法。

二、高等職業(yè)教育教材編寫(xiě)需要遵循的基本原則

（一）教材編寫(xiě)要與時(shí)俱進(jìn)

高等職業(yè)教育教材的編寫(xiě)要能夠充分凸顯職業(yè)院校教育的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出的要求來(lái)更新和完善教材的知識(shí)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。在具體實(shí)施操作上，高職院校教材建設(shè)要以產(chǎn)教深度融合為基本主線，在整合企業(yè)、學(xué)校、政府和社會(huì)多方力量的情況下來(lái)共同開(kāi)發(fā)研究高職院校的教材，注重實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)打好就業(yè)基礎(chǔ)。

（二）教材編寫(xiě)要與就業(yè)相結(jié)合

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教材的選擇和編寫(xiě)要充分關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將可持續(xù)發(fā)展作為教材編寫(xiě)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在高職教材編寫(xiě)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)和管理知識(shí)的綜合使用，按照重視基礎(chǔ)、能力以及力求創(chuàng)新的原則編寫(xiě)教材，使高等職業(yè)教育教材具有很強(qiáng)的專業(yè)性、職業(yè)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教材學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

（三）教材編寫(xiě)要具有立體性

高等職業(yè)教育教材在編寫(xiě)的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化技術(shù)的有效利用：首先，伴隨職業(yè)教育改革的深化發(fā)展高職院校教育教學(xué)改革要注重創(chuàng)新手段，借助先進(jìn)的手段來(lái)整合教學(xué)資源的使用;其次，在編寫(xiě)高等職業(yè)教育教材的時(shí)候要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，盡可能地凸顯教材編寫(xiě)的個(gè)性化特點(diǎn)、時(shí)代性特點(diǎn);最后，特殊時(shí)期對(duì)教材的數(shù)字化、多媒體化提出了迫切需求，立體化教材成為新型教材的重要發(fā)展趨勢(shì)。

三、加強(qiáng)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的路徑和對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的教材編寫(xiě)思想觀念

（1）重視校本教材建設(shè)。教材的主要用途是方便教學(xué)、供學(xué)生使用，所以教材的編寫(xiě)也應(yīng)基于這一出發(fā)點(diǎn)。一部教材編寫(xiě)后，評(píng)價(jià)其編寫(xiě)質(zhì)量、是否適合于相應(yīng)學(xué)歷水平學(xué)生的使用，最好的檢驗(yàn)方法就是將校本教材放到教學(xué)實(shí)際中去檢驗(yàn)。（2）重新定位高職院校教材的使用功能：在高等職業(yè)院校教學(xué)改革的深

化發(fā)展下，教材的功能也在發(fā)生變化，隨著新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出的新要求，教材的功能不應(yīng)再局限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，而是應(yīng)更加關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)綜合素質(zhì)的發(fā)展和綜合能力的提升。

（二）教材的編寫(xiě)應(yīng)融入產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念

產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的一個(gè)新的要求，也是新時(shí)期社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種手段。基于這種要求，高等職業(yè)教育教材創(chuàng)新需融入產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容，即在教材的編寫(xiě)上要注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的關(guān)聯(lián)。高等職業(yè)教育教材的編寫(xiě)要能夠充分反映出學(xué)科專業(yè)的基本特點(diǎn)，在教材的選擇和體現(xiàn)上要緊隨高等職業(yè)院校教育教學(xué)的發(fā)展需求，除具有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與教材編寫(xiě)外，還可聘請(qǐng)一些熟悉實(shí)際操作規(guī)程的一線技術(shù)人員、能夠總體把控生產(chǎn)規(guī)范的管理人員，甚至參與生產(chǎn)、產(chǎn)品監(jiān)督的行政管理人員參與到教材編寫(xiě)中，使教材的編寫(xiě)更加符合當(dāng)代教育標(biāo)準(zhǔn)。

（三）積極探索新的教材體系

我國(guó)高等職業(yè)院校的教育發(fā)展起步比較緩慢，目前仍然處于摸索發(fā)展的階段，有很多高等職業(yè)院校的課程體系仍然在沿用本科院校的課程體系，總體上采取的是傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，在教材的選擇和部署上往往是根據(jù)本科專業(yè)的需要來(lái)進(jìn)行刪減和壓縮，簡(jiǎn)單地做一些改變便打造成高職院校專業(yè)學(xué)科，但是教材的實(shí)際編寫(xiě)情況無(wú)法滿足社會(huì)需求對(duì)高職院校教育教學(xué)的發(fā)展要求，這個(gè)問(wèn)題在小微型專業(yè)中更為突出。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在新時(shí)期，高等職業(yè)教育教材的編寫(xiě)要打破沿用本科教學(xué)模式的局限，使教材體系的設(shè)定更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在打破以往以公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式外更加注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，可以結(jié)合教育現(xiàn)狀和教材出版市場(chǎng)的現(xiàn)狀，由出版單位和教學(xué)單位共同成立高等職業(yè)教育教材建設(shè)專家委員會(huì)，選擇一批具有代表性的專家專門(mén)從事高等職業(yè)教育教材研究和編寫(xiě)工作。

（四）優(yōu)化整合教材的內(nèi)容

在高等職業(yè)教育教材內(nèi)容的選擇和設(shè)置過(guò)程中要充分體現(xiàn)出崗位的實(shí)踐性和針對(duì)性，服務(wù)好“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，在充分考慮和了解崗位發(fā)展所需要的理論體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上合理地開(kāi)發(fā)綜合性的課程。在高等職業(yè)教育教材的編寫(xiě)上不僅要革新以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在其中加入一些創(chuàng)新性的工藝手段和內(nèi)容，全方面地對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能和基本操作技能培訓(xùn)，使學(xué)生所具備能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。課程的開(kāi)設(shè)按照知識(shí)的歸屬可以分為多個(gè)模塊內(nèi)容，包含專業(yè)知識(shí)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊，在多個(gè)模塊的有效銜接下增強(qiáng)整個(gè)課程教學(xué)的靈活性，避免出現(xiàn)疏漏專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象。

（五）打造完善的高等職業(yè)教育教材評(píng)審制度

高等職業(yè)院校在教材建設(shè)方面需要加快打造完善的教材評(píng)審認(rèn)定制度，對(duì)學(xué)校教材編寫(xiě)、審核和評(píng)估等工作的開(kāi)展做出明確的規(guī)定，從而更好地規(guī)范校本教材的編寫(xiě)工作，在真正意義上提升教材編寫(xiě)的質(zhì)量。另外，在教材編寫(xiě)時(shí)還可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)多方面力量參與教材的編寫(xiě)和完善。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一般包含：（1）加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)人員資格的審核，只有符合相關(guān)條件的人員方能參與到教材編寫(xiě)中;（2）加強(qiáng)對(duì)本院校教材的審核，高等職業(yè)教育教材要具備思維性、啟發(fā)性、先進(jìn)性的特點(diǎn);（3）實(shí)現(xiàn)對(duì)教材質(zhì)量的綜合評(píng)估，以學(xué)生的使用意見(jiàn)為主、以任課教師的使用意見(jiàn)為輔，兩者缺一不可。

（六）打造教材建設(shè)的多元合作機(jī)制

為了能夠更好地發(fā)揮出高等職業(yè)教育教材建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，需要調(diào)動(dòng)參與教材建設(shè)各方的積極性，加快打造一個(gè)由高等職業(yè)院校、教材建設(shè)工作專家、教材出版單位等多方力量共同形成的高等職業(yè)教育教材編寫(xiě)組織機(jī)構(gòu)，打造多元參與、共同建設(shè)的高等職業(yè)教育教材建設(shè)機(jī)制。高職院校教材的編寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，在具體實(shí)施的過(guò)程中需要各方力量的配合，教材編委會(huì)在選定高素質(zhì)教材編寫(xiě)人員的同時(shí)還要要求各方力量堅(jiān)定信念、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、形成共識(shí)，共同為教材編寫(xiě)、出版出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。

（七）加大教材建設(shè)的力度

（1）加強(qiáng)教材研發(fā)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在研發(fā)教材的過(guò)程中需要積極吸納更多“雙師型”、學(xué)習(xí)型、研究型和一線教職工參與其中，讓教師在課程研發(fā)方面擔(dān)負(fù)起重大責(zé)任。（2）加快完善教材的建設(shè)機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)教師參與教材建設(shè)的積極性，使教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教材的編寫(xiě)和調(diào)整。（3）加大對(duì)教材建設(shè)研究的重視程度，將高等職業(yè)教育教材編寫(xiě)納入教育科研課題中，在總結(jié)以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教材重構(gòu)，從而為高等職業(yè)教育提供更加有效的教材。

綜上所述，時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等職業(yè)院校的教學(xué)工作提出了更高的要求，在這樣的時(shí)代背景下傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的教材不再能夠滿足現(xiàn)代的職業(yè)教育需要。為此，站在新的教育時(shí)代背景下需要高等職業(yè)教育有關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)教材的革新，從而使教材的選擇和應(yīng)用能夠更好地滿足高職院校的教育發(fā)展需要。

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◎編輯 馬燕萍