吳雅慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代化教育理念的更新和發(fā)展，當(dāng)前的中職素描教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)及審美情感的培養(yǎng)。教師在這一教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)下應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)際情況、中職素描教學(xué)的需求及現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)積極開展創(chuàng)新、多元化的素描教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，強(qiáng)化學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及審美能力的發(fā)展。因此，在中職素描教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生審美情感的教學(xué)策略顯得尤為重要。為了分析在中職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的教學(xué)策略，針對現(xiàn)階段中職素描教學(xué)中存在的問題和審美情感的培養(yǎng)對促進(jìn)中職素描教學(xué)有效性提升的意義展開分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;素描教學(xué);審美情感;培養(yǎng)措施

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0176-02

審美情感主要是指主體對審美對象滿足自己的精神需求與否和對自己進(jìn)行內(nèi)省形成的主觀態(tài)度和情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)過程中對審美情感的培養(yǎng)較為重視，認(rèn)為審美情感主要包括審美、創(chuàng)造美的情感、情操、情調(diào)、情志、情緒、情趣及情致等。教師在開展中職素描教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到美術(shù)是源于生活的一種藝術(shù)形式，并在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修為，促進(jìn)學(xué)生審美情感的提高及發(fā)展，從整體上提高中職素描教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

一、現(xiàn)階段中職素描教學(xué)中存在的問題和審美情感的培養(yǎng)對促進(jìn)中職素描教學(xué)有效性提升的意義

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念、落后的教學(xué)條件和單一的教學(xué)形式的影響存在較多問題，制約著中職素描課堂教學(xué)有效性的提高及學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。首先，大多數(shù)中職素描教師過于重視素描方式和技巧的單方面教授，在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣采用以自身為主體的教學(xué)模式，忽略了對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生在不斷地機(jī)械性素描訓(xùn)練中被動(dòng)地學(xué)習(xí)[2]。其次，教師未能從現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念出發(fā)重視學(xué)生審美情感和綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使中職素描課堂教學(xué)形式過于單一、教學(xué)內(nèi)容存在一定的枯燥性和局限性，無法很好地激發(fā)學(xué)生的欣賞意識、審美意識及自主學(xué)習(xí)探究意識，影響了中職素描課堂教學(xué)的有效性。最后，在中職素描課堂教學(xué)中，教師未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求向其推薦和介紹一些具有美感及專業(yè)性的素描作品，使學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中不懂得如何欣賞、鑒賞及自我反思，學(xué)生在素描創(chuàng)作中的思維被局限，不利于中職素描課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了中職素描課堂教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)及發(fā)展。

現(xiàn)階段的中職素描課堂教學(xué)過程中由于各種因素的影響和限制，教師過于重視素描繪畫技巧的教學(xué)訓(xùn)練，未能重視優(yōu)化學(xué)生的審美情感體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生只知道一味地機(jī)械性訓(xùn)練素描技巧和能力，缺乏對優(yōu)秀素描作品的欣賞及審美體驗(yàn)。從現(xiàn)代化美術(shù)藝術(shù)的歷史發(fā)展背景來看，素描繪畫技巧和作品本身就是一種美術(shù)藝術(shù)形式，具有較為充分的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，且是一種較為清晰直觀的美術(shù)藝術(shù)語言表達(dá)形式，最大限度地揭示美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐者在創(chuàng)作愿望和審美需求上的主要方式。素描繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作就是在針對基礎(chǔ)性美術(shù)藝術(shù)構(gòu)圖表達(dá)元素開展歷史背景下的結(jié)合運(yùn)用，能促使學(xué)生體驗(yàn)美、感受美[3]。這就要求學(xué)生在具體開展素描繪畫創(chuàng)作表達(dá)體驗(yàn)的過程中逐步地將重心放在情感性藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)元素的引入和呈現(xiàn)層面，通過情感性藝術(shù)創(chuàng)作元素的引入和運(yùn)用保證素描美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)作中的實(shí)踐體驗(yàn)，通過呈現(xiàn)情感性藝術(shù)創(chuàng)作元素保證更加有效地開展情感表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，給予創(chuàng)作者和欣賞者一定的藝術(shù)性體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。因此，在中職素描教學(xué)過程中重視審美情感的培養(yǎng)對促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升具有較為積極的意義和作用[4]。

二、在中職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主觀察素描學(xué)習(xí)中的形體結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)形體美

在中職素描課堂教學(xué)過程中，所有的物品都具備復(fù)雜或簡單的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及美感，教師在這一教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察物體，找尋物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，方便學(xué)生更加清晰明了地對物體進(jìn)行欣賞。這就要求教師在開展中職素描課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描進(jìn)行練習(xí)，用畫筆簡單地描繪出一些物體的基本結(jié)構(gòu)形式，幫助學(xué)生更好地在畫面中表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及轉(zhuǎn)折，最大限度地滿足塑形的基本要求[5]。教師在這一過程中可以選擇一些生活中常見的或較為簡單的物品進(jìn)行素描教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生直接在素描中描繪瓷瓶的外形后直接處理明暗關(guān)系的學(xué)習(xí)行為，將學(xué)生直接處理明暗關(guān)系的繪畫形式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合比例分配和轉(zhuǎn)折訓(xùn)練。在這一技巧的訓(xùn)練結(jié)束后教師可以通過一些靜物組合促使學(xué)生在認(rèn)識單個(gè)物體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上清晰地描繪出組合物體的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在素描繪畫的過程中更全面地了解物體的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對形體空間關(guān)系的掌握和了解。在學(xué)生對基本的靜物組合結(jié)構(gòu)掌握之后，教師還可以設(shè)置一些難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生繪畫結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的自行車零件，準(zhǔn)確地將自行車零件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)描繪出來，促使學(xué)生深入其中感受其形體的美感，強(qiáng)化學(xué)生對素描物體的真實(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的審美情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用線條進(jìn)行繪畫，深入物體中發(fā)現(xiàn)其質(zhì)感美

在中職素描課堂教學(xué)過程中，線條是素描繪畫中最為基本的使用工具，學(xué)生在素描繪畫的學(xué)習(xí)過程中要想更好地提高自己的素描能力，首先要做的就是靈活地應(yīng)用線條進(jìn)行素描創(chuàng)作。在素描繪畫中線條主要包括細(xì)線條、粗線條、不規(guī)則線條及對稱線條等不同類型。靈活地應(yīng)用線條能幫助學(xué)生從不同的角度塑造物體的美感，提高學(xué)生素描創(chuàng)作的審美情感。教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受素描的魅力及美感，應(yīng)在傳授素描繪畫線條技巧的過程中加深學(xué)生對物體塑造力的認(rèn)識和了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用畫筆隨意地畫出一些曲線和直線，并在向?qū)W生介紹不同線條表現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用不同類型的線條繪畫出物體的訓(xùn)練學(xué)習(xí)[6]。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生將瓷花瓶畫出，并在素描結(jié)束后思考瓷花瓶繪畫過程中不同線條各具特色的表現(xiàn)力，最終體驗(yàn)和感受柔和的線條更能將瓷花瓶繪畫中線條的質(zhì)感展現(xiàn)出來，在學(xué)生面前展示出瓷花瓶的藝術(shù)美感及質(zhì)感，提高學(xué)生的審美水平。

（三）引領(lǐng)學(xué)生對中職素描繪畫作品中的明暗關(guān)系進(jìn)行深刻理解，發(fā)現(xiàn)素描中的空間美

在中職素描課堂教學(xué)過程中，形體之間存在的明暗關(guān)系是決定物體本身空間關(guān)系的關(guān)鍵之處，具有較強(qiáng)明暗關(guān)系的形體其空間關(guān)系就越強(qiáng)，在素描作品中的位置就會往前靠;而明暗關(guān)系對比不強(qiáng)的形體會具備較弱的空間關(guān)系，使整個(gè)畫面的位置向后靠。教師引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這一素描原理，能更好地幫助學(xué)生對空間美感進(jìn)行處理和優(yōu)化，使素描創(chuàng)作過程中的畫面空間形式關(guān)系更加清晰明了，提高素描繪畫作品的真實(shí)美感。這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對對比的作用進(jìn)行深刻掌握和理解，明暗關(guān)系的對比就是素描出明和暗之間的對比，越強(qiáng)烈的對比越能突出畫面中的地位[7]。在學(xué)生掌握和理解這一原理后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮這一原理的優(yōu)勢及作用進(jìn)行更好的素描繪畫練習(xí)。學(xué)生在對形體和背景關(guān)系塑造的過程中如果物體本身處于暗部，為了充分地將物體融入背景中可以對暗部和背景的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整，將兩者調(diào)整至一致的范圍內(nèi)，更好地將物體融入背景中。對一些想要突出的亮處應(yīng)將背景調(diào)得更加深沉一點(diǎn)，更好地表現(xiàn)亮部。此外，在對物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折進(jìn)行處理的過程中，如果在處理明暗交界線時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對最明顯轉(zhuǎn)折的地方和周圍明暗對比的處理，更好地展示出轉(zhuǎn)折的藝術(shù)及美感。而相對柔和的轉(zhuǎn)折部分，則可以更加柔和地處理這部分與周圍敏感關(guān)系的對比，使整體作品的形體處理上變得更加真實(shí)和具備獨(dú)特的美感。在學(xué)生清晰地認(rèn)識整個(gè)素描的明暗關(guān)系基礎(chǔ)上加深學(xué)生對空間美的體驗(yàn)和感受，促使學(xué)生在素描繪畫的過程中更好地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力及審美情感，從整體上提高中職素描課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

在中職素描課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主觀察素描學(xué)習(xí)中的形體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生利用線條進(jìn)行繪畫訓(xùn)練及對素描繪畫作品中的明暗關(guān)系進(jìn)行深刻理解等多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形體美、質(zhì)感美及空間美，強(qiáng)化學(xué)生在素描繪畫過程中的審美意識和審美能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及審美情感的提升，從整體上提高中職素描課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡麗芳.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生審美情感培養(yǎng)研究[J]. 藝術(shù)品鑒，2016，30（9）：45-46.

[4]司馬鐳.提高美術(shù)課程教學(xué)效果培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2019（2）：92-93.

[5]朱濤.素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感研究[J].度假旅游， 2018（8）：70-71.

[6]劉子楠.素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感研究[J].北方文學(xué)（下旬刊），2017（5）：178-179.

[7]王永磊.論如何在中職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感[J].都市家教月刊，2017（4）：54.

◎編輯 馮永霞