鄒小雨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先就軍事理論課教學(xué)實效性的相關(guān)內(nèi)容進行概述，其后分析高職院校凸顯軍事理論課教學(xué)實效性面臨的主要困境及影響軍事理論課教學(xué)實效性實現(xiàn)的主要因素，最后提出一系列軍事理論課教學(xué)實效性實現(xiàn)的具體路徑及策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;軍事理論課;教學(xué)實效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0160-02

一、軍事理論課教學(xué)實效性的相關(guān)概述

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，如何提高課程教學(xué)的實效性是所有教師面臨的主要問題，也是長期集中探討的課題。所謂軍事理論課的教學(xué)實效性，從本質(zhì)上來講主要是指課程教學(xué)活動在開展實施過程中與預(yù)期目標(biāo)完成情況之間的協(xié)調(diào)性及所凸顯出的實際教學(xué)效果。高校軍事理論課大綱中明確提出，課程教學(xué)的時效性應(yīng)當(dāng)集中在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及對學(xué)生思想行為產(chǎn)生的影響上。

課程教學(xué)活動的開展和完善在一定程度上直接影響教學(xué)的實效性，而教學(xué)活動主要由課堂、教師、學(xué)生三個主要模塊共同構(gòu)成。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，通過多元化的授課形式和方式方法有針對性地向?qū)W生傳遞軍事理論及國家安全方面的知識技能。通過這樣的方式強化學(xué)生的安全意識，正確看待國防的重要現(xiàn)實意義，樹立正確的“三觀”，激發(fā)他們的愛國主義精神，以此為國家人才儲備打下堅實基礎(chǔ)。軍事理論課要充分發(fā)揮出時效性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，高職院校必須積極開展相應(yīng)的國防教育活動，注重學(xué)生專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、高職院校凸顯軍事理論課教學(xué)實效性面臨的主要困境

（一）院校缺乏對軍事理論課程建設(shè)的重視

據(jù)調(diào)查，目前我國部分高職院校在進行課程機制的創(chuàng)設(shè)過程中會將軍事理論課作為公共必修課進行開設(shè)，但不管是院校領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、教務(wù)處還是其他教職員工，對軍事理論課缺乏足夠的重視，沒有意識到其對社會穩(wěn)定的重要現(xiàn)實意義，認為課程的開設(shè)毫無意義和價值。目前很多教育工作者對于軍事理論課的教學(xué)重視程度不夠。這樣的錯誤理念導(dǎo)致課程內(nèi)容無法得到有效傳遞，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)也不能得到有效的貫徹落實，相關(guān)教師僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而選擇教學(xué)內(nèi)容，久而久之，教學(xué)的實效性無法得到有效的控制和保障，甚至部分高職院校僅僅采用講座的形式對課程進行開展實施。與此同時，大多數(shù)高職學(xué)校對課程缺乏正確的認知，部分院校將其看作軍訓(xùn)、軍事教育、軍事理論，這些片面局限的認知都導(dǎo)致軍事理論課整體開展效果并不突出。

（二）缺乏高素質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的軍事理論課程教師團隊

教師作為教學(xué)活動的組織者、主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔助者，對軍事理論課程的開展效率的提升起著至關(guān)重要的作用，也在一定程度上凸顯出教學(xué)的時效性特征。因此，教師團隊的建設(shè)尤為重要。但根據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國大多數(shù)高職院校并沒有搭建起健全完善、高素質(zhì)、高水平的軍事理論師資團隊。（1）就教師團隊的構(gòu)成而言，高職院校并沒有專門的軍事理論教師，現(xiàn)存的任課教師僅是臨時抽派，由行政部門工作人員、輔導(dǎo)員、體育教師等兼任;（2）從教師團隊的整體水平上來講，缺乏一定的專業(yè)性、職業(yè)性，整體能力參差不齊，大多是兼職教師，缺少科班人員，同時部分教師對軍事政治缺乏足夠了解，政治水平偏低，具有一定職稱的教師較少;（3）針對教師職業(yè)發(fā)展而言，軍事理論教師團隊缺乏一定的穩(wěn)定性，部分教師對職業(yè)的認同感不足。

（三）學(xué)生缺乏對軍事理論課程的正確認知

高職院校之所以開展一系列軍事理論課程，從本質(zhì)上來講是為了提高學(xué)生的國防意識、國防理念。在這樣的背景下，提高整體教學(xué)的實效性是為了更好地服務(wù)于社會、服務(wù)于國家。對學(xué)生而言，其本身年輕、有活力、對任何事物充滿熱情與興趣，高職院校對他們的就業(yè)培養(yǎng)方向主要為社會基層一線技能型、復(fù)合型人才。因此課程內(nèi)容的設(shè)置大多集中在專業(yè)課程上，并且實踐平臺、實踐機會也集中于專業(yè)教學(xué)，認為軍事理論課程沒有學(xué)習(xí)的價值和意義，久而久之，課程的時效性無法得到有效凸顯。另外，部分學(xué)生認為軍事理論課對自身未來的發(fā)展與就業(yè)沒有任何影響，也不會花費太多的時間和精力進行理論課程的學(xué)習(xí)，這些因素都在一定程度上影響教學(xué)實效性的凸顯和完善。

三、影響軍事理論課教學(xué)實效性實現(xiàn)的主要因素

（一）校外環(huán)境

1.教師職稱晉升渠道途徑十分有限

首先，目前我國針對國防教育的學(xué)科機制尚未得到有效健

全和完善，如果要實現(xiàn)學(xué)歷的提升，只能考取碩士研究生，教師未來的發(fā)展晉升渠道十分有限;其次，部分軍事理論課的教師在職稱評定的過程中并沒有對口的晉升機制，只能掛靠其他的專業(yè)學(xué)科，這也在一定程度上削弱了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情，阻礙軍事理論課教學(xué)實效性的凸顯和實現(xiàn)。

2.缺乏對軍事理論課程教學(xué)的監(jiān)督管理

眾所周知，對教學(xué)質(zhì)量的考核評價應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的監(jiān)督管理機制。針對軍事理論課程的開展實施，我國教育行業(yè)明確提出，軍事理論課的課時應(yīng)當(dāng)為36學(xué)時。但是在具體的實踐操作過程中，這樣的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范并沒有得到貫徹落實，執(zhí)行與制度存在一定的偏差。部分高職院校為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，會將軍事理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課，占用其課時。由此可見，教育部門必須加強對軍事理論課實施情況的監(jiān)督管理，確保教學(xué)工作的有序開展，規(guī)范教師的言行舉止，以此提高教學(xué)的實效性。

（二）校內(nèi)環(huán)境

1.過于重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高

高職院校的辦學(xué)宗旨在于為社會培養(yǎng)更多的技能型、復(fù)合

型人才。因此，目前大多數(shù)衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量主要因素在于學(xué)生技能水平、就業(yè)情況。但很少有人會考核學(xué)生的思想理念、職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力，不會分析學(xué)生是否在思想上、政治上與國家同向同行?；诖?，在實踐教學(xué)開展過程中，高職院校會或多或少地壓縮軍事理論課程的教學(xué)時間，導(dǎo)致實效性嚴(yán)重不足。

2.院校領(lǐng)導(dǎo)對課程的重視程度不夠

根據(jù)上文我們可以看出，目前我國大多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員認為軍事理論課程僅是為了完成上級的教學(xué)任務(wù)，沒有從根本上支持并認可課程建設(shè)及其發(fā)展，導(dǎo)致軍事理論課程在高職教學(xué)機制中寸步難行，教職員工對教學(xué)活動缺乏正確的認知，沒有投入足夠的時間精力、資金資源保障教學(xué)工作。

四、軍事理論課教學(xué)實效性實現(xiàn)的具體路徑及策略

（一）加強軍事理論課的有效建設(shè)發(fā)展，正確看待其作用

軍事理論課程要凸顯出其實效性，必須爭取政府相關(guān)職能部門的支持和認可。教育部門明確規(guī)定軍事理論課作為一門全新的課程，在教學(xué)過程中必須有專門的校級領(lǐng)導(dǎo)直接負責(zé)。由此可見，一方面高職院校必須建立起健全完善的軍事教研機構(gòu)，加強教師對課程的認可和歸屬感，正確衡量軍事理論課程與其他課程之間的關(guān)系，找到平衡點;另一方面高職院校還應(yīng)當(dāng)開設(shè)國防日、軍事日等活動，引導(dǎo)所有教職員工參與課程建設(shè)的過程，加強對軍事理論課程的正確認知，在院校中營造出良好且積極的軍事教學(xué)環(huán)境以及氛圍。

（二）與時俱進，改革創(chuàng)新課程教學(xué)模式及手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)即科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為當(dāng)代學(xué)生不可或缺的部分。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺中隨時隨地獲取自身感興趣的信息資訊，而網(wǎng)絡(luò)中的一些思想理念也直接影響學(xué)生的思想行為。據(jù)此，現(xiàn)代教育不僅僅要打造高效課堂，還應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立教學(xué)資源庫，實現(xiàn)線上線下協(xié)同發(fā)展，共同對推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。與此同時，運用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)也能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段進行改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生更深入了解軍事理論相關(guān)內(nèi)容、技能，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，打造互動交互式課堂教學(xué)模式。同時，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)資源把網(wǎng)絡(luò)中搜集到的相關(guān)信息資訊通過篩選優(yōu)化傳遞給學(xué)生。另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參觀教育基地、參加教學(xué)講座，通過這樣的方式為軍事理論課程實效性的凸顯與完善奠定良好基礎(chǔ)。

（三）加強對教學(xué)過程及形式的監(jiān)督檢查

我國目前仍處于社會主義初級發(fā)展階段，因此高職院校在軍事教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)凸顯出社會主義價值理念。軍事理論課程的開展從本質(zhì)上來講是為了幫助當(dāng)代學(xué)生更好地認識我國國情，激發(fā)其愛國主義精神，提高自身的國防意識及理念，為國家綜合實力的增強儲備相應(yīng)的人力資源?；诖?，一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)對軍事理論課程的教學(xué)形式、教學(xué)過程進行監(jiān)督檢查;另一方面，不同院校針對課程建設(shè)發(fā)展采用的手段方式具有較大的差異性，必須就師資團隊建設(shè)、教學(xué)能力提升、教學(xué)效果凸顯等多元化的方面推動課程建設(shè)的快速發(fā)展。另外，不同院校之間的交流協(xié)作也在一定程度上暴露出可能存在的教學(xué)問題，不同院校相互借鑒學(xué)習(xí)能夠切實提高教學(xué)的實效性。

（四）建設(shè)高效、高水平的軍事理論課程教師團隊

（1）教師團隊的建設(shè)與其他專業(yè)課程有所不同，涉及國家安全、國防等方面的知識技能，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中必須與時俱進，緊跟國家政策及戰(zhàn)略發(fā)展方向;（2）高職院校必須搭建起高效的互動平臺，與其他的院校加強溝通協(xié)作，建立溝通交流機制，通過“傳幫帶”的方式提高教師團隊的整體水平及綜合能力;（3）軍事理論課教師在教學(xué)工作中必須凸顯出其軍事性，及

時了解當(dāng)前國家的政策走向，加強國防建設(shè)的宣傳推廣。具體而言，教師可以有針對性地向?qū)W生傳遞征兵政策，鼓勵學(xué)生服兵役，為構(gòu)建穩(wěn)定社會貢獻力量;（4）高職院校必須根據(jù)軍事理論建立相應(yīng)的職稱評定機制，切實保障教師的權(quán)益，這樣才能調(diào)動其主觀能動性。

綜上所述，高職院校在開展軍事理論課時，為凸顯出教學(xué)的實效性，應(yīng)當(dāng)加強軍事理論課的有效建設(shè)發(fā)展，正確看待其作用價值，與時俱進，改革創(chuàng)新課程教學(xué)模式及手段，加強對教學(xué)過程及形式的監(jiān)督檢查，搭建健全高效、高水平的軍事理論課程教師團隊。

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◎編輯 趙瑞峰