禤健麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代社會(huì)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入人們的日常生活與各項(xiàng)工作中，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)課程的授課教師應(yīng)該深感肩上的責(zé)任重大，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的信息化教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更多的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)間，讓學(xué)生在潛移默化中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);高職教育;計(jì)算機(jī)課程;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0150-02

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)不僅被人們應(yīng)用到了實(shí)際的工作中，也被更多的教育者應(yīng)用于自己的課堂中。教師應(yīng)該積極利用課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生真正欠缺的思維方式是什么，隨后再積極進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的各項(xiàng)問(wèn)題。本文對(duì)現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)課程教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多的教師積極利用信息化技術(shù)重塑自身的授課環(huán)境。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高職教師沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值

高職學(xué)校需要學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是極為廣泛的，教師所具有的有效教學(xué)時(shí)間也是極為有限的，很多計(jì)算機(jī)課程的教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度僅講述了簡(jiǎn)單的基本知識(shí)，并沒(méi)有將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行深化處理，學(xué)生僅能夠通過(guò)此種環(huán)境學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的知識(shí)，無(wú)法理解更高深的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生難以獲得能力上的提升，在進(jìn)入社會(huì)后難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展。所以，計(jì)算機(jī)課程教師一定要具有前瞻性的眼光，積極利用信息化技術(shù)將計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容多角度地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生在課堂伊始便將自己的全部精力集中于計(jì)算機(jī)課堂中，教師的授課效率也能夠在此基礎(chǔ)上獲得根本性的提升。不僅如此，教師通過(guò)對(duì)多種信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的發(fā)散性思維獲得有效激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)信息化技術(shù)的時(shí)候也會(huì)有更多方面的思考，學(xué)生在實(shí)際的生活中也會(huì)積極利用在校學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以，高職教師一定要及時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，給予學(xué)生多方面的感官良性刺激。

（二）高職教師沒(méi)有掌握先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行授課

很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，在授課的時(shí)候依舊使用最原始的授課工具，僅利用粉筆將重點(diǎn)核心知識(shí)記錄在黑板上供學(xué)生抄寫(xiě)筆記，在講課的時(shí)候依舊參照教輔或者是教案進(jìn)行口述。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上是難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際需要的，學(xué)生會(huì)在這種枯燥乏味的課堂環(huán)境中機(jī)械化地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，而沒(méi)有真正將計(jì)算機(jī)知識(shí)的核心邏輯概念進(jìn)行透徹分析。但是，很多教師在面對(duì)這種教學(xué)情境的時(shí)候并沒(méi)有選擇及時(shí)學(xué)習(xí)最新的信息化技術(shù)。教師在學(xué)習(xí)完信息技術(shù)后便可以為學(xué)生制作精良的電子課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠獲得最大限度的激發(fā)。同時(shí)，教師也可以利用微課視頻或者思維導(dǎo)圖的方式，將計(jì)算機(jī)課程中的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的繁雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的區(qū)分，這樣，學(xué)生在面對(duì)嶄新問(wèn)題的時(shí)候能夠立即在腦海知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中尋找到最需要的知識(shí)技能，學(xué)生的思維方式可以更加靈活多變，并利用自己的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。但教師如果不能及時(shí)解決這一教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)大打折扣，教師的授課效率也會(huì)因此更低下。

（三）高職教師沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立自主練習(xí)的時(shí)間

高職階段，教師的教學(xué)任務(wù)是極為繁重的，很多為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，在授課的時(shí)候只是自行在講臺(tái)上自說(shuō)自話(huà)，并在課堂起始階段便將課程的所有知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論羅列出來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的探究，也無(wú)法利用自己的智慧解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)問(wèn)題。所以，教師需要激勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)際操作課程中，這樣才能夠切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)并不能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的機(jī)械化記憶便可徹底掌握，這需要學(xué)生能夠充分理解其中蘊(yùn)含的邏輯性，才能夠知曉在某一操作環(huán)境應(yīng)該使用何種操作流程，否則，計(jì)算機(jī)知識(shí)在學(xué)生的腦海中便只是幾段簡(jiǎn)單的文字，并不能夠成為刻畫(huà)在學(xué)生思維方式中的實(shí)用工具。教師只有深知這一點(diǎn)，才能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上充分思考自己的教學(xué)問(wèn)題，從而調(diào)整自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生存在的疑慮能夠得到完美解決，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)才可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、利用信息技術(shù)完善計(jì)算機(jī)課程環(huán)境的主要途徑

（一）利用微課視頻及時(shí)總結(jié)計(jì)算機(jī)課程重點(diǎn)知識(shí)

高職階段學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)具有更強(qiáng)的綜合性，并且具有更高的難度，知識(shí)點(diǎn)也更加繁雜，很多計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)看似沒(méi)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候則需要運(yùn)用到多個(gè)方面的內(nèi)容。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候不僅需要掌握更廣泛的知識(shí)，更重要的是深度了解此項(xiàng)知識(shí)與其他領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，還需要真正明白每項(xiàng)操作步驟的實(shí)際含義。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生才可以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全方位掌握。為了能夠更加迅速地讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課程的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)擁有更加深刻的印象，同時(shí)也讓學(xué)生能夠快速尋找到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師則需要積極利用一些信息技術(shù)重塑原本的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠收獲不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師需要積極利用課下的時(shí)間提前對(duì)自己教授的內(nèi)容進(jìn)行全方位的了解，并將其中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻。微課視頻所占據(jù)的空間是很小的，教師可以將其上傳至微信群中，讓學(xué)生能夠積極利用碎片化的時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全方面的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。比如，教師在講授Excel表格相關(guān)知識(shí)的時(shí)候便應(yīng)該積極使用這種教學(xué)方式。此項(xiàng)課程涉及的函數(shù)公式是極為繁雜的，每種公式的功能又存在千差萬(wàn)別，應(yīng)用的情況也具有很大的差距。這就需要教師將幾種常用公式的操作方式以及主要功能等內(nèi)容制作于微課視頻中，同時(shí)還需要舉出具體的實(shí)例讓學(xué)生能夠更加明確每種公式的操作流程。在這種信息技術(shù)應(yīng)用的前提下，學(xué)生能夠擁有更加明確的努力方向，對(duì)于計(jì)算機(jī)程序的操作流程爛熟于心。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)環(huán)境

很多高職教師在授課的時(shí)候之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于教師沒(méi)有在課堂伊始將學(xué)生的注意力集中于計(jì)算機(jī)課堂中，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)精神渙散的情況。再加上計(jì)算機(jī)課的內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的邏輯性，每個(gè)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容都是具備一定關(guān)聯(lián)性的，學(xué)生一旦出現(xiàn)溜號(hào)的情況則會(huì)導(dǎo)致自己無(wú)法理解教師接下來(lái)要講述的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該積極利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠在課程伊始幫助學(xué)生將注意力全部集中在計(jì)算機(jī)課程中。不僅如此，學(xué)生還能夠通過(guò)這種方式尋找到自己真正感興趣的內(nèi)容。比如，教師在為學(xué)生展示第一節(jié)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候就應(yīng)該積極利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在第一節(jié)課便體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的樂(lè)趣。教師在利用多媒體設(shè)備播放電子課件的時(shí)候需要展示一些新穎的內(nèi)容，不是單純地展示幾張圖片讓學(xué)生熟悉一些最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是應(yīng)該利用PPT軟件展示精良的課件作品，利用圖文結(jié)合的方式或者是短視頻的形式介紹各類(lèi)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看動(dòng)感的畫(huà)面深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)課程的神奇之處。這樣，學(xué)生便可以在課堂起始階段抱有對(duì)計(jì)算機(jī)課程的探究心理。教師再講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可以充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理以及探究情緒，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用新型評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生的課程實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)課程不僅具有極強(qiáng)的綜合性，還具備很強(qiáng)的操作性，學(xué)生只有進(jìn)行過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作后才可以真正將各項(xiàng)操作流程掌握清晰。所以，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與到實(shí)踐課程中，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到理論課知識(shí)的精髓。同時(shí)，教師需要利用新型的信息化評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生了解自己真正欠缺的學(xué)習(xí)思維。在進(jìn)行實(shí)踐課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生擬定一個(gè)主題，隨后讓學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想進(jìn)行作品創(chuàng)造。尤其是在教授PPT課程的時(shí)候，教師更加應(yīng)該將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓幾名志趣相投的學(xué)生共同制作自己喜愛(ài)的作品。這樣，學(xué)生的課堂參與度才會(huì)獲得提升。事后教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候可以運(yùn)用信息化技術(shù)制作一個(gè)包含“完成度”“創(chuàng)新性”“趣味性”等多種項(xiàng)目的表格，并用星級(jí)表示該作品的完成質(zhì)量，讓學(xué)生作品評(píng)價(jià)過(guò)程富有更多的趣味性，學(xué)生也可以從多個(gè)角度了解到自身思維方式中欠缺的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行作品整改的時(shí)候也會(huì)具有更強(qiáng)的目的性，學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠借此機(jī)會(huì)獲得根本性的提升。

綜上所述，高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際進(jìn)行教學(xué)手段的革新，積極利用嶄新的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的樂(lè)趣所在，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地了解到計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)擁有一種責(zé)任感，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生風(fēng)氣都會(huì)因此獲得全方位的改善，全班學(xué)生之間都會(huì)形成一種隱形的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠深刻感知到計(jì)算機(jī)課程的精髓之處。這樣，教師的授課效率也能因此獲得穩(wěn)步提升，教師也能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)能力全面發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

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◎編輯 張 俐