幸瑜君

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，大部分學(xué)校和教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成、提高和深化。小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)教育系統(tǒng)中的地位是不容忽視的。良好的學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講具有重要的意義，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)策略的基本含義，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)策略

引言

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立自信心，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有效的策略[1]?！睂W(xué)習(xí)策略目前被大多數(shù)教師和學(xué)校所肯定，學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略可以有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在很大程度上也能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校策略相互扶持、相互影響，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的概述

學(xué)校以及教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的研究中，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義問(wèn)題始終是一個(gè)難點(diǎn)。真正的學(xué)習(xí)策略究竟是什么，從不同的研究角度或者使用不同的研究方法找尋的答案也是大不相同的，所以目前關(guān)于學(xué)習(xí)策略的界定還是模糊的，大致分為以下三種：其一是，把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)活動(dòng)或者方法，是選擇、整合應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的一種操作過(guò)程。其二是，把學(xué)習(xí)策略看作為對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃、能力或者技巧。其三是，把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)生為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜規(guī)則。

二、新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

（一）注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)尚不完善，使得他們的意志力較差，自主學(xué)習(xí)的能力較弱[2]。課堂是學(xué)校開(kāi)展教育工作的首要基地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求我國(guó)小學(xué)的教育課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，是富有知識(shí)魅力的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往單調(diào)低沉的英語(yǔ)課堂，將趣味性帶入到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行“Songs in each Unit”一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“What is your favourite song？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，并利用多媒體課件生動(dòng)形象的導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的注意了，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多種形式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師要積極設(shè)計(jì)符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需要的教學(xué)模式，將學(xué)生已經(jīng)掌握并熟知的相關(guān)知識(shí)與新課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將舊知識(shí)和新知識(shí)創(chuàng)建某種聯(lián)系。教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，采取多種多樣、形式多變的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生建立適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。例如，教師在進(jìn)行“How can I get there？”一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生相關(guān)單詞的讀法、含義等，如near、hospital、post office、bookstore、next to等單詞的具體意義和讀音，并且告訴學(xué)生哪邊是左哪邊是右，在通過(guò)小組之間合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，最終促進(jìn)學(xué)生形成多樣的符合自己的學(xué)習(xí)策略。

（三）在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略大多數(shù)是為了更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，保障學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要考慮學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且充分認(rèn)知學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí)，教師要做到關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每一位學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好、特征、學(xué)習(xí)能力以及自主性等多方面的因素，因材施教的進(jìn)行符合每位學(xué)生的教學(xué)工作。例如，教師在進(jìn)行“Vocabulary”一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要清楚每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行難度上的考量。

（四）學(xué)習(xí)策略教學(xué)必須遵循學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師在開(kāi)展完教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容后，教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教師教學(xué)水平的根本手段之一[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)符合新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行客觀上的評(píng)判，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。學(xué)校的教育工作要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，將教師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)工作轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，更加深刻的感受課程的有點(diǎn)和不足，從而有效的改革教學(xué)理念和模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的建立和完善。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)策略無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都存在著不可磨滅的影響力，它幫助教師更好的開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。它也幫助學(xué)生更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，有效提高相關(guān)學(xué)科的素養(yǎng)和能力。因此，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的建立，教師也應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)策略。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立其自信心，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)輔助教訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高相關(guān)學(xué)科的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文，張軍.基于SILL的國(guó)內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)相關(guān)的元分析[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2018，04：39-47.

[2]張歡瑞，張文霞，楊芳.基于MOOC的混合式教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的影響研究——以“基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程為例[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2019，05：39-44.

[3]胡婷婷.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)系研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

興寧市水西學(xué)校? 514500