申澤

【摘 要】本文主要探討我們安順本土地域紅色文化資源在初中道德與法治課程教學中的開發(fā)與應(yīng)用。本土紅色文化資源是在一定的地域環(huán)境中逐漸形成和發(fā)展起來的紅色文化。本課題研究的本土紅色文化資源正是指在安順轄區(qū)內(nèi)，安順人民在長期的革命和建設(shè)過程中創(chuàng)造和積累的具有物質(zhì)載體和精神內(nèi)涵的寶貴紅色文化資源。

【關(guān)鍵詞】安順紅色文化;初中生;道德與法治

下文結(jié)合新時代初中生身心發(fā)展規(guī)律和思想教育的要求，本文相關(guān)研究從教學理念、教學實踐、課程資源三個層面提出相應(yīng)的對策。

一、安順紅色文化資源融入初中道德與法治課程的重要性

處在社會轉(zhuǎn)型變革期，重新審視思政工作非常重要且必須。道德與法治課程是引領(lǐng)其他學科，給其他學科以支撐的學科。文章的主要研究對象為轄區(qū)內(nèi)7-9年級學生，他們大多處在12至15歲之間的青少年時期，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們思維活躍、易于接受新鮮事物，可塑性強，但辨別和判斷能力尚不健全，如果沒有正確的思想指引，極易受西方資產(chǎn)階級意識形態(tài)和各種低俗文化的影響而走上歧途，部分孩子甚至存在著理想信念模糊、對政治信仰迷茫、價值取向扭曲等問題，需要在新時代重新構(gòu)建正確的思想信念。安順本土紅色文化資源中蘊涵的強烈愛國情感、“一切要為人民打算”、全心全意為人民服務(wù)的宗旨，實事求是的工作作風和艱苦奮斗的精神品質(zhì)，傳達了正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠幫助學生建立正確的人生價值取向，指引其正確的前進方向。

二、安順本土紅色文化融入初中道德與法治的三條路徑

（一）教學理念

以全面立德樹人為根本任務(wù)，尊重中學生心理特點和學習方式，立足安順本土的紅色文化，綜合抓住紅色革命精神的精髓，有機地結(jié)合了“紅色、文化、資源”主線，以初中紅色文化課程“一套教材、一批基地、一臺演出、一系列紅色之旅”的“四個一”為主要內(nèi)容，開展紅色文化教育進教材進課堂活動。比如，結(jié)合學校的文化背景，我們上關(guān)中學開展了特色鮮明的紅色教育活動。即：以弘揚“安順精神”為一條主線;聯(lián)動校級、年級、班級、家長、學科“五個層面”;構(gòu)建觀賞紅色影片、閱讀紅色經(jīng)典、傳唱愛國歌曲、宣講革命故事、編寫革命劇本、排演革命戲劇、立志踐行夢想等“八個序列”的主題活動。并充分用好烈士事跡陳列館、學校校史室等德育基地，讓紅色基因傳承弘揚，營造紅色文化氛圍。此外，通過家長學?！鞍职謰寢尞斨v師”系列課程，引導(dǎo)家長理解學校辦學理念，融入學校文化價值，尤其是紅色教育，家校關(guān)系也由互動合作走向共育共生的新境界。

（二）教學實踐

進一步推進本土紅色文化進校園、進課堂、進教材、進實踐，豐富安順初中道德與法治教學內(nèi)容，創(chuàng)新、豐富教育方式方法。日常工作中，學?？梢酝ㄟ^利用課余時間，組織師生開展班團隊活動、支部黨員活動等形式豐富多樣的愛國主義教育活動，真正調(diào)動起廣大教師和初中生的參與性。開展人人都是紅色文化講解員，尤其是我們思政教師要做好領(lǐng)頭羊的作用，依據(jù)課程標準、立足部編教材，讓歷史走進課堂、讓活動真正發(fā)生，講好黨員、團員、紅領(lǐng)巾的故事，榜樣的故事等，組織學生觀看紅色影片、交流讀后感等愛國主義教育活動。比如，部編人教版九年級《延續(xù)文化血脈》一課，教師的教學設(shè)計分為第一站尋中華文化根，第二站探文化價值，第三站樹文化自信，三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，娓娓道來。最有新意的是教師請來當?shù)氐睦霞t軍現(xiàn)身說法，更進一步引導(dǎo)學生在文化之旅中認識了中華文化，安順精神，增強了學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，樹立了文化自信和對革命先烈的感恩之情。

（三）課程資源

習總書記說：要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好。《道德與法治》課堂融入了《紅色文化》和《美麗貴州》，三課合一，深度挖掘安順本土的紅色文化教育資源，促進學生優(yōu)秀品格素養(yǎng)養(yǎng)成。比如，安順是中國共產(chǎn)黨老一輩無產(chǎn)階級革命家、全國“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物”王若飛同志的故鄉(xiāng)，中央紅軍長征在安順境內(nèi)途經(jīng)紫云、西秀、鎮(zhèn)寧三縣區(qū) 400 余村寨，行程 1162 華里7，書寫了早于“彝海結(jié)盟”的“弄染結(jié)盟”紅色經(jīng)典，帶來了革命的星星之火，留下了寶貴的歷史遺產(chǎn)。經(jīng)過普查，我市重要革命遺址共有90個，自1995年以來安順市（原安順地區(qū)）共建有1個國家級、5個市級愛國主義教育基地，縣級愛國主義教育基地13個8。另一方面，安順市的優(yōu)秀兒女在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭以及建立人民政權(quán)和新中國成立之初的剿匪戰(zhàn)斗等一系列驚天地、泣鬼神的革命和建設(shè)歷程中展現(xiàn)了在追求革命真理，實現(xiàn)民族獨立，建設(shè)強盛國家時的革命精神和優(yōu)良作風，留下了寶貴的精神財富。以上種種，就是我們需要從物質(zhì)和精神兩方面挖掘的課程資源。

總之，讓初中道德與法治課堂發(fā)揮更大的作用，講好中國故事、講好安順故事，厚植家國情懷，將有形的教育環(huán)境改造與無形的教育教學活動緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的高階思維，努力讓紅色文化在校園里火起來。

參考文獻：

[1]石勝昌，葉曉芬.試論安順紅色文化資源在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中的運用.湖北函授大學學報.2013-08-30

[2]肖慧.挖掘安順紅色文化資源 推動紅色旅游繁榮發(fā)展.2011年貴州省社會科學學術(shù)年會論文集.2011-11-11團仙《人民日報》（2019年03月19日01版）

（作者單位：貴州省安順市關(guān)嶺自治縣上關(guān)中學）