張桂紅

摘 要：地理是我國(guó)九年義務(wù)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，地理學(xué)習(xí)不僅要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)形象思維，對(duì)生活中的所見(jiàn)所感進(jìn)行記憶，更需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的抽象思維，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面的理解，并用所掌握的知識(shí)來(lái)做理性的分析。本文在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，讓初中生喜歡地理課的同時(shí)，強(qiáng)化初中生掌握地理知識(shí)的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

引言

所謂思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)為腦圖、靈感觸發(fā)圖、樹(shù)狀圖等。它是一種通過(guò)圖像的來(lái)輔助人們思考、記憶和表達(dá)的工具。具體而言，是將一個(gè)關(guān)鍵詞或者想法置于中央，然后通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)引起形象化的構(gòu)造或者分類(lèi)，充分利用人體左右腦的機(jī)能來(lái)協(xié)助人們開(kāi)啟大腦的無(wú)限潛能。根據(jù)新課改的要求，地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注知識(shí)與技能、關(guān)注過(guò)程與方法，關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀。

一、 利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，可以簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，清晰的梳理出知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要調(diào)動(dòng)人全身細(xì)胞都動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，現(xiàn)階段還是有許多教育工作者在課堂上采取填鴨式教育，照本宣讀教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展。教育改革要求重視學(xué)生為主體的課堂地位，不讓其被動(dòng)的接受課堂知識(shí)，長(zhǎng)久被壓制的學(xué)生怎么會(huì)實(shí)施自己的主體地位，就需要教師的帶動(dòng)。營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，增加課堂趣味性，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠在一定程度上改變這一現(xiàn)象。利用思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓其覺(jué)得其實(shí)課堂本身也是很有趣的，課堂上學(xué)生可以根據(jù)自身喜好畫(huà)出獨(dú)特的形狀圖，將重要的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞形式提醒自己所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，為復(fù)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備，還可以根據(jù)自己的喜好涂上明艷的顏色，根據(jù)不同顏色區(qū)分其中的難易點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。而地理課堂屬于理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，可以在現(xiàn)實(shí)生活中提取教學(xué)素材，由于當(dāng)今社會(huì)的許多學(xué)生因?yàn)槭苌瞽h(huán)境的影響，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自然對(duì)理論的東西不能理解，因此，在初中地理課上，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)思維導(dǎo)圖，可以輔助對(duì)知識(shí)的理解，以及課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。不僅可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)動(dòng)手能力及思考能力為學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的無(wú)限樂(lè)趣，從而對(duì)地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

二、 巧用思維導(dǎo)圖，梳理主要知識(shí)脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖有一個(gè)非常重要的作用便是可以通過(guò)關(guān)鍵詞或者形狀來(lái)促成學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。初中地理學(xué)習(xí)是一個(gè)考查學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)著眼于全局，從細(xì)節(jié)出發(fā)來(lái)掌握知識(shí)。學(xué)生們?cè)谑褂盟季S導(dǎo)圖的時(shí)候，可以通過(guò)設(shè)置自己感興趣的關(guān)鍵詞，然后尋找到與這一關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，將其在思維導(dǎo)圖中表述出來(lái)，并逐一推導(dǎo)，讓整本地理書(shū)的主要知識(shí)脈絡(luò)都能夠在思維導(dǎo)圖上再現(xiàn)出來(lái)，那么在推導(dǎo)的過(guò)程中，所學(xué)地理知識(shí)的脈絡(luò)也就在學(xué)生的腦海里梳理出來(lái)了。例如：在學(xué)習(xí)《世界的氣候》時(shí)便可以讓學(xué)生自制思維導(dǎo)圖來(lái)梳理主要知識(shí)的脈絡(luò)。以氣候?yàn)橹行南蛲鈹U(kuò)散，列舉各個(gè)溫度帶的氣候分布。細(xì)化其中具體表現(xiàn)，將氣溫、降水情況一一列舉?？梢赃x擇自己易于理解的方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，發(fā)揮自己的課堂主體作用，思維導(dǎo)圖服務(wù)于自身，學(xué)生們也能夠在梳理的過(guò)程中既掌握知識(shí)的脈絡(luò)，讓自己所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)一目了然地在腦海里留下深深的印象，更能夠看著逐漸豐滿的的知識(shí)構(gòu)架而獲得成就感。有了思維導(dǎo)圖的幫助，加深了知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，從而在考試中獲取優(yōu)異的成績(jī)[2]。

三、 妙用思維導(dǎo)圖，掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)

地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)很多，初中學(xué)生由于受主觀原因和客觀原因的影響，所以常常并不能夠很好地掌握其知識(shí)，究其主要原因是因?yàn)檫@一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握到比較好的學(xué)習(xí)方法，他們胡子眉毛一把抓，每天用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間非常多，但是效率卻并不高，長(zhǎng)此以往便覺(jué)得自己很疲勞，自信心也備受打擊。思維導(dǎo)圖的使用正好可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)湘教版《世界的居民》的時(shí)候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖：將世界人口作為導(dǎo)圖的中央關(guān)鍵詞，然后從四個(gè)方向引發(fā)出于世界人口相關(guān)的四個(gè)關(guān)鍵詞：世界的聚落、世界的語(yǔ)言與宗教、世界的人種、世界的人口。如果學(xué)生喜歡，還可以在這四個(gè)關(guān)鍵詞上圖上自己喜歡的顏色，或者畫(huà)成自己喜歡的形狀。接下來(lái)，開(kāi)始給這四個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行思維發(fā)散，每一個(gè)關(guān)鍵詞都可以產(chǎn)生分支，細(xì)化其中知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的梳理，對(duì)于形成知識(shí)體系十分有助。當(dāng)遇到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以稍微提醒一下學(xué)生，通過(guò)自己能夠記憶和喜歡的形狀或者顏色來(lái)重點(diǎn)突出，并且也鼓勵(lì)學(xué)生能夠在重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞上繼續(xù)發(fā)散下去，以強(qiáng)化自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解[3]。

結(jié)束語(yǔ)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，教育工作者需要以積極的態(tài)度尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更需要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，思維導(dǎo)圖摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，以一種全新的思維角度來(lái)促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部分，充分開(kāi)發(fā)左右腦，讓其能夠以一種自己喜歡的圖形、喜歡的顏色、喜歡的表達(dá)方式來(lái)獲取地理知識(shí)，從而喜歡上地理、掌握好地理學(xué)科的重難知識(shí)、提高地理學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱會(huì)芳. 思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2019.

[2]烏云嘎. 綱要信號(hào)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用案例設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]秦玉強(qiáng).思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（03）：78-79.

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