徐皓倫 張秋菊 姜凱莉 王瑾 張瀟妤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒教師體育教學(xué)能力的高低，直接影響了幼兒體育活動的好壞。如果幼兒教師對體育方面的學(xué)習(xí)較少，體育教學(xué)技能經(jīng)驗不足，就很難順利地組織幼兒開展體育活動。因此，要充分發(fā)揮體育活動對幼兒全面發(fā)展的作用，幼兒教師自身的體育教育能力是關(guān)鍵。首先闡述了高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生體育教育能力的重要現(xiàn)實意義，其后深入分析了南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力現(xiàn)狀及其影響因素，最后提出一系列高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育教育能力培養(yǎng)的主要策略及措施，希望以此提高其幼兒體育教學(xué)能力，從

而推動學(xué)前專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒體育;體育教育能力;學(xué)前教育;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0021-03

我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，由此可見，體育鍛煉對幼兒全面發(fā)展具有重要價值。而幼兒教師作為幼兒教育活動的主導(dǎo)者，必須不斷提高自身教育教學(xué)能力，滿足幼兒體育活動需求。在這樣的背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)能力及教學(xué)能力，還必須靈活運用體育知識，掌握能提高幼兒身體素質(zhì)的鍛煉方法。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生體育教育能力的重要現(xiàn)實意義

少年強則國強，少年弱則國弱?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》一直把“體”放在幼兒全面發(fā)展的首位，由此可見，幼兒體育教育在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位。而幼兒的體育教育過程，能夠促進幼兒身心和諧發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)體育、參與運動的興趣。從一定意義上來講，當前我國大多數(shù)幼兒教師在職前并沒有經(jīng)過專業(yè)的體育教學(xué)培訓(xùn)，也沒有全面客觀地掌握體育相關(guān)知識技能，因此在畢業(yè)之后從事幼兒體育教育工作存在一定的不足和缺陷，無法為幼兒組織開展適齡體育教學(xué)活動，阻礙了幼兒的身心健全發(fā)展。以南職院為例，盡管開設(shè)了學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童游戲等課程，當中涉及部分幼兒體育活動設(shè)計的內(nèi)容，但卻停留于理論層面，而平時的體育課程開設(shè)中，專門針對幼兒體育的教學(xué)活動較少，如幼兒早操、幼兒體育游戲、幼兒戶外體育活動等。由于專業(yè)課教師和公共體育課教師之間各自為政，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少幼兒體育教育理論和實踐結(jié)合的能力，只會按照成人的標準來設(shè)計和組織幼兒體育活動。目前只有極少部分的幼兒園及幼兒教師意識到體育教學(xué)活動開展的重要意義，組織開展了相應(yīng)的體育訓(xùn)練，但由于教師缺乏體育常識，所開設(shè)的課程內(nèi)容忽略了幼兒的個性特征和年齡特征。具體而言，為了提高幼兒體育能力及身體素質(zhì)，教師應(yīng)當熟練掌握基礎(chǔ)的體育專業(yè)知識技能，對體育活動充滿熱情，這樣才能有序開展教學(xué)工作。課程的設(shè)置和完善在一定程度上能夠為其后期的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。因此有必要對幼兒教師職前教育階段的體育教育能力進行培養(yǎng)和提升。

二、我院學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生幼兒體育教育能力開展現(xiàn)狀

幼兒園體育教育是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對于幼兒身體健康、鍛煉習(xí)慣、團隊合作與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要作用。著名教育家陳鶴琴說過：“兒童健康是幼兒園課程第一重要的部分?！庇變簣@體育活動包括早操、體育游戲、戶外運動、區(qū)角及室內(nèi)運動、運動會、遠足等多種組織形式?？梢?，幼兒園豐富多彩的體育活動，需要教師正確、合理地引導(dǎo)以及具有全面的體育基本技能。只有這樣，才能激發(fā)幼兒積極參與體育鍛煉的熱情，從而達成幼兒園體育教育的目標。為了全面了解我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒體育教育能力，對我院2017級、2018級學(xué)前專業(yè)學(xué)生采用問卷法進行了調(diào)查（詳見表1和表2），回收問卷394份。

調(diào)查結(jié)果顯示，對于幼兒教師必備的幼兒園體育教育能力，大多數(shù)學(xué)生對自己所具備的體育教育能力比較滿意，總體情況良好，但還有進一步提升的空間。對于體育活動帶給幼兒的價值，大多數(shù)學(xué)生能認識到體育活動對幼兒獲得幸福感、人際交往、情緒情感、感知思維、規(guī)則意識等方面發(fā)展的重大價值。這充分說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠認識到幼兒園體育教學(xué)能力對幼兒全面發(fā)展的重要性。也有少數(shù)學(xué)生對幼兒教師體育教學(xué)能力認識不足，尤其在創(chuàng)編游戲、幼兒早操創(chuàng)編方面較差，造成這一情況的原因，一方面和我院開設(shè)的幼兒體育課程較少有關(guān)，目前只有學(xué)前兒童健康教育和幼兒操創(chuàng)編兩門課程，而幼兒戶外體育活動、幼兒體育游戲等方面的專業(yè)課程較少;另一方面和學(xué)生自身能力不足有關(guān)。學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識和動手實踐操作能力，缺乏專業(yè)的基本能力訓(xùn)練也是重要因素。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育能力的影響因素分析

在我國，學(xué)前教育專業(yè)本身起步時間較晚，發(fā)展較為緩慢，不管是課程內(nèi)容的創(chuàng)新建設(shè)還是完善都在一定程度上凸顯了缺陷和不足。目前大多數(shù)高校采用的教材仍然過于統(tǒng)一化、系統(tǒng)化，沒有因材施教，凸顯學(xué)生的個性特征，久而久之，學(xué)生無法形成良好的體育教學(xué)能力，也就無法對幼兒開展積極正確的教學(xué)工作。

（一）體育課程教材過于模式化，缺乏科學(xué)性及有效性

從一定意義上來講，要真正服務(wù)于幼兒教育工作，提高幼兒的整體素養(yǎng)及身體素質(zhì)，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生必須滿足以下條件：第一，熱愛體育活動，對自身的教育工作充滿熱情;第二，具備組織開展體育鍛煉活動的能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標科學(xué)合理地設(shè)計活動內(nèi)容。結(jié)合我院學(xué)前教育專業(yè)課程開展現(xiàn)狀可知，對學(xué)前學(xué)生幼兒體育教育能力的重視不足，忽視對幼兒體育教育能力與教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對一線幼兒園市場需求的調(diào)研，培養(yǎng)目標落后于當前社會學(xué)前教育的發(fā)展形勢，教學(xué)形式和內(nèi)容單一枯燥，無法從真正意義上激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的體育興趣。這些都使幼兒教師在校培養(yǎng)學(xué)習(xí)的知識、技能，在工作后可能并不適用于教學(xué)，并影響教學(xué)效果。下面以對一名我院畢業(yè)新晉的幼兒教師的訪談為例。

Z老師：我們之前在學(xué)校的時候，制定的培養(yǎng)目標是促進德智體美勞全方位發(fā)展，能在一線幼兒園進行教學(xué)工作的教師、科研人員和管理人員等。但是對于幼兒體育教育能力方面的培養(yǎng)沒有明確。大學(xué)期間體育課程主要以傳統(tǒng)體育項目教學(xué)為主，如田徑、籃球、排球、足球等。這些課程的開設(shè)雖然提升了我們的身體素質(zhì)，讓我們掌握了一定的體育教育技能，但是并不符合幼兒身心發(fā)展的特點，所以并不適用于幼齡階段的體育教學(xué)。

（二）學(xué)生缺乏開展體育教學(xué)活動的平臺和機會

從本質(zhì)上來講，學(xué)前教育專業(yè)本身包括諸多的內(nèi)容與內(nèi)涵，尤其是對于體育課程而言，會涉及保健、游泳、體操、球類等多元化的項目活動，這在一定程度上對幼兒教師提出了更高的要求和標準，其必須靈活掌握并有效使用相關(guān)的體育技能技巧。但根據(jù)調(diào)查研究我們可以看出，實踐教學(xué)開展過程中我院并沒有對幼兒體育課程進行有效的內(nèi)容梳理，過于片面化，主次不分，無法根據(jù)實際需求及教學(xué)目標任務(wù)科學(xué)合理地安排教學(xué)時間。與此同時，即使開展了專門的幼兒體育課程如幼兒早操創(chuàng)編，但缺乏系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)幫助，教師沒有根據(jù)實際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核評價，久而久之，學(xué)生不了解自身具體的學(xué)習(xí)情況，教師也不了解學(xué)生對知識技能的掌握情況，學(xué)生沒有機會和平臺參與一系列實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致其在后期的工作過程中也無法根據(jù)幼兒的實際需求及心理狀態(tài)適當?shù)亻_展科學(xué)高效的項目活動。

四、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育教育能力培養(yǎng)的主要策略及措施

為了切實提高我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，打造高素質(zhì)、高水平的幼師團隊，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)觀念，運用多元化的手段技巧，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解幼兒體育教育相關(guān)技能知識，為其今后穩(wěn)定高效就業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（一）正確看待幼兒體育課程的價值內(nèi)涵，優(yōu)化課程設(shè)置

為了迎合新課程改革的實際需求，培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生除了開設(shè)必要的公共體育課外，還應(yīng)根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒體育方面的要求，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需求，設(shè)置與幼兒教育相結(jié)合的體育課程，如幼兒體育游戲、幼兒籃球、幼兒足球等。還應(yīng)當組織學(xué)前教育教學(xué)組就幼兒體育課程的開發(fā)創(chuàng)新進行深入研究，對教材、教學(xué)器具、教師團隊進行改革創(chuàng)新，投入更多資金搭建起健全完善的幼兒體育課程教學(xué)機制，同時邀請校外優(yōu)秀的專家學(xué)者進入院校對幼兒體育課程進行完善，從多個渠道、多個角度切實提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐技能的有效銜接

幼兒體育教學(xué)包含游戲教學(xué)、體操教學(xué)、球類教學(xué)等活動項目，對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，在其就業(yè)工作之前必須了解上述項目內(nèi)容及價值內(nèi)涵，同時提高自身的綜合教學(xué)能力，這樣才能對幼兒進行積極正確的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校必須針對體育實踐教學(xué)內(nèi)容及幼兒需求，科學(xué)合理地對體育教學(xué)知識技能進行篩選設(shè)置，并且將其作為專業(yè)課程進行貫徹落實，采用多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段確保課程教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性，使其更易于掌握相關(guān)的綜合技巧，通過不斷的知識積累形成教學(xué)能力。同時，為了提高學(xué)生對相關(guān)技能技巧的熟練程度，教師也可以在教學(xué)活動開展過程中針對一些重難點技能進行示范，并且引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與這樣的教學(xué)活動，從模仿到創(chuàng)新。另外，學(xué)校還應(yīng)當與周圍的幼兒園、相關(guān)教育部門加強溝通協(xié)作，了解當前幼兒教育活動面臨的主要問題及切實可行地解決策略措施，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行客觀公正的考核評價，這樣才能推動體育教學(xué)的有序高效開展。

（三）科學(xué)合理地制訂目標原則，切實提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)

目前，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)所開展的教學(xué)活動仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)目標的設(shè)定過于固定化，無法滿足當代幼兒教育的實際需求。在這樣的背景下，學(xué)校必須針對教學(xué)目標任務(wù)進行有效的改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)標準，切實引導(dǎo)學(xué)生具備幼兒體育教育能力。在課程教學(xué)的具體開展過程中，教師還應(yīng)當培養(yǎng)并提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，樹立終身體育的意識，并在日常生活或?qū)W習(xí)過程中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。與此同時，教師還應(yīng)當有針對性地向?qū)W生傳遞戶外體育活動的相關(guān)技能技巧，分析幼兒體育的重點、難點及有效切入點，在提高自身身體素質(zhì)的同時對幼兒健康教育樹立正確積極的教學(xué)活動目標，這樣才能更好地完成幼兒體育教學(xué)工作任務(wù)，促進幼兒身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)在開展幼兒體育教學(xué)的過程中應(yīng)當正確看待幼兒體育課程的價值內(nèi)涵，優(yōu)化課程設(shè)置，拓展創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐技能的有效銜接，科學(xué)合理地制定目標原則，切實提高學(xué)生幼兒體育教育能力。

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◎編輯 曾彥慧