黃建棠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職德育教學(xué)的開展一直都是我國教育事業(yè)中尤為重視的一項(xiàng)工作。通過對中職德育教學(xué)方面加大調(diào)整和完善力度，將多種教學(xué)模式融入當(dāng)前中職教學(xué)的指導(dǎo)和教育工作中，教練技術(shù)就是眾多教學(xué)模式中的一種。教練技術(shù)與德育教學(xué)有著相同的指導(dǎo)思想和教育意義，既能促進(jìn)中職教學(xué)發(fā)展，又能為中職學(xué)生今后的發(fā)展打好堅實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。因此，就教練技術(shù)意義、作用展開了探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;教練技術(shù);德育教學(xué);應(yīng)用;發(fā)展

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0006-02

國家越來越重視不同階段學(xué)生的德育工作，并進(jìn)行不斷的改革、完善，同時，依據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施相對應(yīng)的教育措施，以此保障不同階段的學(xué)生在后期教學(xué)中的發(fā)展、成長。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對教育工作作出了一系列重要部署，深刻闡釋了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰辦教育”等重大理論和實(shí)踐問題，豐富和發(fā)展了中國特色社會主義教育理論。因而，在此前中職教學(xué)發(fā)展情況下，將教練技術(shù)充分融入中職德育教學(xué)中，從教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法、教育模式等方面入手，重新調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，將教練技術(shù)的核心教學(xué)意義在教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行有效滲透，從而為中職學(xué)生后期的發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，也為中職德育教學(xué)的促進(jìn)提供保障。

一、教練技術(shù)與德育教學(xué)兩者的教育意義

（一）何為教練技術(shù)

根據(jù)當(dāng)前教練技術(shù)的實(shí)際教學(xué)意義可知：從教練技術(shù)的發(fā)展情況來看，教練技術(shù)在實(shí)際發(fā)展層面上通常是來源于體育教學(xué)。其主要的含義是指心理學(xué)應(yīng)用的專業(yè)技能，該技能與通常教學(xué)中所使用的教學(xué)技能有著根本上的區(qū)別。教練技術(shù)通常通過談話、交流的方式來實(shí)現(xiàn)其主要技能的影響效果。該專業(yè)技能效果主要以促進(jìn)一個人發(fā)現(xiàn)及釋放自我內(nèi)心潛能、技能潛能為主，從而實(shí)現(xiàn)自己所要的結(jié)果。因此，教練技術(shù)是促進(jìn)進(jìn)程的一個專業(yè)技能，通過個人進(jìn)行自我思考、自我分析，從而有效地將內(nèi)心潛能進(jìn)行釋放，以達(dá)到自己想要的結(jié)果或情況。

基于教練技術(shù)的實(shí)際意義，將教練技術(shù)充分融入中職德育教學(xué)中，在教學(xué)核心方面，兩者共同堅持以學(xué)生發(fā)展為主的理念，重視學(xué)生的發(fā)展與成長;在實(shí)際教育目標(biāo)方面，共同堅持以學(xué)生教學(xué)、教育等多方面發(fā)展為主的教育目標(biāo)。因此，從根本上來說，兩者既能較好地互相促進(jìn)、發(fā)展，又能相互融合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）何為德育教學(xué)

依據(jù)當(dāng)前德育教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義可知：德育教學(xué)是德育核心素養(yǎng)教學(xué)的指導(dǎo)形式。德育通過對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德及心理健康等方面的教育，對學(xué)生的健康成長和工作有著重要的導(dǎo)向、動力以及保證作用。從另一層面上來說，其也是中職學(xué)生教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等方面相互聯(lián)系、融合滲透，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。因此，德育將無形的知識點(diǎn)通過有形的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為“德育教學(xué)”，對學(xué)生后期的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響和促進(jìn)作用。通過在課堂上對中職學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)指導(dǎo)，既能使學(xué)生塑造正確的價值觀念，又為后期學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)的教育基礎(chǔ)。

二、教練技術(shù)在中職德育教學(xué)中的重要發(fā)展依據(jù)

（一）活躍德育教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

隨著近幾年來我國在教育事業(yè)方面的完善和發(fā)展，國家教育部門越來越重視各個年齡階段學(xué)生的德育教學(xué)指導(dǎo)情況，通過將多種創(chuàng)新教學(xué)模式融入現(xiàn)階段的中職德育教學(xué)中，落實(shí)教練技術(shù)與德育教學(xué)之間的高效融合發(fā)展;以學(xué)生發(fā)展為主，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此可見，教練技術(shù)在中職德育教學(xué)中的重要性。

而我們從當(dāng)前中職學(xué)生德育教學(xué)情況來看，由于長期受到過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的指導(dǎo)時，容易以理論化知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，忽視了學(xué)生對德育教學(xué)知識點(diǎn)的吸收和理解;從現(xiàn)階段中職學(xué)生的發(fā)展情況更可以看出，盡管中職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)方面主要是圍繞“職”字展開，具有一定的技術(shù)、專業(yè)性意義，但理論知識點(diǎn)過多又會導(dǎo)致學(xué)生對課程知識點(diǎn)產(chǎn)生厭倦、抵觸心理，進(jìn)而對該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。換言之，德育教學(xué)亦是如此，教師過多地對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)理論性知識點(diǎn)指導(dǎo)，很容易忽視學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、掌握，讓學(xué)生對德育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，對后期課程的推進(jìn)造成一定影響。

將教練技術(shù)融入當(dāng)前中職德育教學(xué)中，以引導(dǎo)為主的導(dǎo)向性教學(xué)模式，既能將德育教學(xué)課堂變得活躍、充實(shí)，又在一定程度上構(gòu)建有效的德育教學(xué)指導(dǎo)體系，促進(jìn)教學(xué)課程的推進(jìn)與發(fā)展。

（二）促進(jìn)德育發(fā)展，提高教學(xué)水平

一方面，落實(shí)教練技術(shù)以導(dǎo)向性教學(xué)為主、以學(xué)生為主的人本主義教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式及教學(xué)指導(dǎo)思路，適當(dāng)性引導(dǎo)、鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生在德育教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)潛能。另一方面，隨著我國的飛速發(fā)展，緊跟世界教育發(fā)展步伐，落實(shí)本國的德育，從而促進(jìn)自身的綜合國力。與其他國家相比，我國的德育在多個方面仍然處于尚須完善的階段，因此，更需要教練技術(shù)模式對其進(jìn)行完善、調(diào)整，以促進(jìn)我國綜合國力的更好發(fā)展。

將教練技術(shù)融入德育中，將教練技術(shù)的核心教學(xué)方法充分“提煉”，進(jìn)而滲透融入當(dāng)前德育中，從多個方面入手，促進(jìn)德育教學(xué)更好地發(fā)展，應(yīng)用有效且創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)模式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上提高整體德育教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)水平。

（三）影響素養(yǎng)教育完善，推進(jìn)教學(xué)改革

國家的發(fā)展與推進(jìn)，在一定程度上影響后期經(jīng)濟(jì)、教育等方面的發(fā)展與完善。在當(dāng)前教學(xué)形式下，素養(yǎng)教育已然是當(dāng)今教育事業(yè)重視的一大工作。隨著國家教育部門對各個年齡階段的學(xué)生素養(yǎng)能力方面制定了相應(yīng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)，無形中更是對中職德育教學(xué)產(chǎn)生了根本影響。依據(jù)現(xiàn)階段中職德育教學(xué)的發(fā)展情況，可以知道：由于長期受到過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，往往會應(yīng)用“指導(dǎo)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的課堂聽講學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，但是長期下來，既會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，又不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

而使教練技術(shù)在德育教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，以引導(dǎo)為主的德育教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生自己探索德育課程知識點(diǎn)，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)自身多方面的素養(yǎng)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和思考意識，既能在一定程度上促進(jìn)中職德育教學(xué)課程得到有效的推進(jìn)，又在無形中影響我國德育教學(xué)進(jìn)行自我多方面的改革、完善。同時，基于中職教學(xué)的指導(dǎo)形式，為社會專業(yè)技能人才的培養(yǎng)打下堅實(shí)的教育基礎(chǔ)。

三、教練技術(shù)在中職德育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

依據(jù)當(dāng)前中職德育教學(xué)在實(shí)際指導(dǎo)方面，主要以“指導(dǎo)”為主的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，在一定程度上不利于后期學(xué)生自身能力的發(fā)展以及學(xué)生多方面教學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，教師更要對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整、完善，及時轉(zhuǎn)變德育教學(xué)中的教學(xué)“指導(dǎo)”地位，將教練技術(shù)的指導(dǎo)核心在中職德育教學(xué)中充分落實(shí)。

依據(jù)過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育相關(guān)教學(xué)方面知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，忽視了學(xué)生思維能力和思考能力等方面的培養(yǎng)“時機(jī)”，導(dǎo)致過多的理論化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抵觸情緒。而將教練技術(shù)融入當(dāng)前中職德育教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自身“教練”地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時提出相關(guān)德育教學(xué)的知識點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、探索，或是鼓勵學(xué)生組成小組就該問題展開探究，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識和思考能力。另一方面，教師充分發(fā)揮自身“教練”地位，將德育教學(xué)課堂“交給學(xué)生”，以學(xué)生在德育教學(xué)課堂的發(fā)展為主，及時融入多種德育教學(xué)課程促進(jìn)因素，將信息化教學(xué)融入德育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生課堂興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行德育教學(xué)相關(guān)課程的探究性學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教練技術(shù)往往要求教師及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段教學(xué)地位，將“教練”的思想核心在實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí)、發(fā)展。

1.及時鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

基于“教練”的多重意義，可以知道：教練，多以傾聽、觀察 并激勵客戶為主，引導(dǎo)并支持客戶應(yīng)用自己的思路自主解決疑惑或問題，為其自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、獲取自己預(yù)期想要的結(jié)果。通過適當(dāng)?shù)募?，引?dǎo)客戶能夠自覺地確定解決問題的戰(zhàn)略和對策。

將教練技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)前中職德育教學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)中，提出教學(xué)知識點(diǎn)問題，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行問題的探究、探索，重視分析、觀察學(xué)生在進(jìn)行知識點(diǎn)問題解答時的神態(tài)、心理等，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，無形中增強(qiáng)學(xué)生對德育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。

2.主動影響，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)行動性能力

教練能賦予個人強(qiáng)烈的動機(jī)感，使人主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自覺地設(shè)計美好的未來。相對想更高效地完成事情，想提升自己能力，想擁有更幸福、更想成功的人，教練的作用尤其巨大。

因此，將教練技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)前中職德育教學(xué)中，將引導(dǎo)、指導(dǎo)雙向方法同時落實(shí)，提出德育教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)，反向引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、主動探究，在自己設(shè)計的方案中進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)問題的解決。提高學(xué)生對德育教學(xué)知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)能力，在教學(xué)中促進(jìn)培養(yǎng)的行動性探究能力，鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)的分析、深究興趣，從而在自主學(xué)習(xí)、自主探究中提高學(xué)生對德育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升課程水平

與社會教育接軌，是促進(jìn)教練技術(shù)在中職德育教學(xué)中得以落實(shí)應(yīng)用的根本方法之一。從當(dāng)前中職德育教學(xué)課堂單一化指導(dǎo)方式入手，教師更要及時調(diào)整課堂教學(xué)方式，將信息化教學(xué)技術(shù)融入中職德育教學(xué)中，發(fā)揮信息化技術(shù)創(chuàng)新、全面、豐富的教學(xué)理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育教學(xué)知識點(diǎn)營造出輕松、愉快的課堂氛圍。同時，更要將合作意識緊緊與中職德育教學(xué)相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。通過提出教學(xué)性問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，鼓勵學(xué)生組成小組，就提出的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合作探究、學(xué)習(xí)，讓能力、性格、情緒等不同的學(xué)生在活動中都能將自己所學(xué)的知識點(diǎn)更好地發(fā)揮，激發(fā)每個學(xué)生的德育知識點(diǎn)能力和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在互動、合作中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能和能力價值，為中職德育教學(xué)的推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

基于教練技術(shù)主要以鼓勵、引導(dǎo)教學(xué)為主，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)推進(jìn)的根本，因此，中職德育教學(xué)教師更要從當(dāng)前自身教學(xué)模式、教學(xué)方法、指導(dǎo)模式等多方面入手進(jìn)行調(diào)整，為教練技術(shù)的落實(shí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而在根本上促進(jìn)后期中職德育教學(xué)的有效推進(jìn)與發(fā)展。

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[2]黃瑞萍.運(yùn)用NLP技術(shù)提升德育團(tuán)隊執(zhí)行力的實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究，2018（13）：33-37.

◎編輯 原琳娜