華記偉 崔立宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 議題式教學(xué)已成為當(dāng)下培育思想政治核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。另外，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”，文中未標(biāo)明出處的引用均來自于此）的課程性質(zhì)指出，思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性，要與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充。因此，適時(shí)提出了以時(shí)政議題為線索，以時(shí)政情境為載體，以時(shí)政活動為路徑，以學(xué)科素養(yǎng)為旨?xì)w的時(shí)政議題教學(xué)方式，以期達(dá)到培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目的和實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 議題式教學(xué);時(shí)事政治;思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0170-02

新課標(biāo)關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，將時(shí)事政治與議題式教學(xué)緊密結(jié)合，可以使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一，有利于學(xué)生在互動合作的活動型課堂中感悟時(shí)代真理。本文就如何將時(shí)事政治有效運(yùn)用到議題式教學(xué)中這一關(guān)鍵挑戰(zhàn)，提出了以時(shí)政議題為線索，以時(shí)政情境為載體，以時(shí)政活動為路徑，以學(xué)科素養(yǎng)為旨?xì)w的時(shí)政議題教學(xué)方式。具體實(shí)施步驟如下。

一、確定時(shí)政議題

在新課標(biāo)實(shí)施建議中提到，教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。時(shí)政議題是議題設(shè)計(jì)的來源之一，既有議題設(shè)計(jì)的共性，又有自身獨(dú)特的個(gè)性，為確定好時(shí)政議題，需要重點(diǎn)把握四個(gè)原則，即時(shí)代性、引領(lǐng)性、整合性和思辨性。時(shí)代性方面，時(shí)政議題以時(shí)事政治作為話題引入議題式教學(xué)中，時(shí)代性是時(shí)事政治本身所具有的特點(diǎn)。比如將十八大以來取得的偉大成就、紀(jì)念新中國成立70周年、每年召開的全國“兩會”等時(shí)事熱點(diǎn)引入議題式教學(xué)課堂中;引領(lǐng)性方面，在新課標(biāo)實(shí)施建議中提到，議題要展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，要具有引領(lǐng)性。時(shí)政議題希望通過學(xué)生圍繞時(shí)政議題的討論，在價(jià)值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同、堅(jiān)信社會主義核心價(jià)值觀。例如將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想內(nèi)容及時(shí)引入議題式教學(xué)中;整合性方面，在新課標(biāo)實(shí)施建議中明確提到，議題既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)。議題在展現(xiàn)價(jià)值判斷基本觀點(diǎn)的同時(shí)，也要包括學(xué)科課程的具體內(nèi)容。時(shí)政議題既要有時(shí)事政治話題的參與，又脫離不了課堂教學(xué)內(nèi)容的闡述，將兩個(gè)方面結(jié)合，衍生出適合本堂課教學(xué)的時(shí)政議題;思辨性方面，時(shí)政議題注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，有助于拓寬他們的視野，提高思辨的能力，從而在實(shí)踐中做出正確的判斷和合理的選擇。

根據(jù)時(shí)政議題確定的四個(gè)原則，以新教材中的必修二“經(jīng)濟(jì)與社會”第三單元第一課第一框“堅(jiān)持新發(fā)展理念”為例，新課標(biāo)實(shí)施建議中的相應(yīng)議題是“為什么發(fā)展必須以人民為中心”，自十八大以來，在黨和國家的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就，例如航天工程、中國天眼、港珠澳大橋、共建“一帶一路”、鄉(xiāng)村振興等，這些成就無一不是體現(xiàn)了發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。同時(shí)，也面臨不少困難和挑戰(zhàn)，例如創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)、脫貧攻堅(jiān)任務(wù)艱巨等。理念是行動的先導(dǎo)，因此，新時(shí)代需要新發(fā)展理念。結(jié)合這些時(shí)政信息，本堂課可以設(shè)置的時(shí)政議題為“從十八大以來取得的偉大成就以及面臨的各種挑戰(zhàn)，說明為什么發(fā)展必須以人民為中心”。設(shè)置這樣的時(shí)政議題，一方面有利于學(xué)生理解新發(fā)展理念，另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境

根據(jù)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的范圍，時(shí)政情境應(yīng)該來源于紛繁復(fù)雜的社會生活實(shí)踐。這些時(shí)政性的情境，主要包括三個(gè)方面的特點(diǎn)，分別是真實(shí)性、典型性和新穎性。真實(shí)性方面，時(shí)政議題情境的構(gòu)建，必須符合邏輯的真實(shí)性和事件的真實(shí)性，不可虛構(gòu)沒有事實(shí)依據(jù)的假新聞，誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，應(yīng)該選擇客觀存在的自然與社會現(xiàn)象和真實(shí)可靠的人物活動，避免使用有悖于事實(shí)和常理的材料搭建情境，通過對真實(shí)時(shí)政性情境材料的辨析與理解，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度;典型性方面，時(shí)事政治內(nèi)容繁多，領(lǐng)域?qū)拸V，選取的范圍很寬泛，一堂課好不好，情境材料的選取是重中之重，這就需要教師全面辯證，具體問題具體分析，選取的材料要具有較大的代表性和影響力，例如每年評選出的十大國內(nèi)與國際時(shí)事性新聞等;新穎性方面，時(shí)事政治具有很強(qiáng)的時(shí)效性，構(gòu)建的情境要緊跟時(shí)代步伐，不能使用已經(jīng)失去時(shí)效的素材。一般情況，短效的時(shí)事新聞是指周年內(nèi)發(fā)生的事件，長效的時(shí)政材料則是黨和國家最近幾年制定的綱領(lǐng)性的方針政策。

根據(jù)構(gòu)建時(shí)政情境的三個(gè)特點(diǎn)，繼續(xù)以時(shí)政議題“從十八大以來取得的偉大成就以及面臨的各種挑戰(zhàn)，說明為什么發(fā)展必須以人民為中心”為例，創(chuàng)設(shè)的時(shí)政情境為：

教師：課前播放“十八大以來取得的偉大成就”相關(guān)視頻，看國家面對國內(nèi)外復(fù)雜形勢，如何砥礪奮進(jìn)，帶領(lǐng)中國人民完成一項(xiàng)項(xiàng)舉世矚目的偉大工程，營造本堂課學(xué)習(xí)的氛圍。

學(xué)生：結(jié)合本地區(qū)以及本家庭生活面貌的改善與大家分享與探究。

在創(chuàng)設(shè)時(shí)政情境的過程中，教師要緊跟情境的發(fā)展，結(jié)合播放的視頻和學(xué)生搜集的時(shí)政信息，提出指向課程內(nèi)容的問題鏈。依據(jù)以上的時(shí)政情境，本文序列化的問題鏈可以設(shè)計(jì)為：

總議題：從十八大以來取得的偉大成就以及面臨的各種挑戰(zhàn)，說明為什么發(fā)展必須以人民為中心。

子議題：1.結(jié)合本地區(qū)以及本家庭的生活變遷，談一談新時(shí)代發(fā)展是如何滿足人民對美好生活需要的。

2.結(jié)合十八大以來取得的偉大成就以及面臨的挑戰(zhàn)，說明新時(shí)代為什么需要新發(fā)展理念以及如何貫徹新發(fā)展理念。

三、組織時(shí)政活動

本文所組織的時(shí)政活動將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)統(tǒng)一，具體包括自主搜集時(shí)政活動、合作探究時(shí)政活動、表達(dá)展示時(shí)政活動。

（一）自主搜集時(shí)政活動

課前教師確定好適合本堂課的時(shí)政議題，及時(shí)將信息傳達(dá)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后小組成員分工去搜集相關(guān)的時(shí)事政治資料。例如本文確定的時(shí)政議題，學(xué)生可以從國家和個(gè)人兩個(gè)角度去搜集時(shí)政材料，一方面查找黨和國家在十八大以來取得的偉大成就以及面臨的挑戰(zhàn);另一方面實(shí)地探尋本地區(qū)以及本家庭生活面貌的改善變化情況。

（二）合作探究時(shí)政活動

課上教師在創(chuàng)設(shè)好時(shí)政情境之后，開始就相關(guān)的問題情境與學(xué)生展開互動討論，可以組織不同形式的探究活動，例如組間辯論、講臺演講、提問與回答等。時(shí)事政治來自現(xiàn)實(shí)生活，容易引起學(xué)生的共鳴，因此在活動中，可以提高學(xué)生的思辨能力，更好地完成學(xué)科任務(wù)。結(jié)合本文所設(shè)置的時(shí)政議題，教師可讓各小組學(xué)生代表把之前搜集的時(shí)政資料通過演講的方式一一展現(xiàn)在課堂中，然后就每一個(gè)事例結(jié)合教材知識，通過一問一答的方式進(jìn)行解釋與論證，順利達(dá)成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）表達(dá)展示時(shí)政活動

一方面教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做好過程性評價(jià)。另一方面在課程內(nèi)容講授完成后，教師可以對當(dāng)堂所教授的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的測評，摸清學(xué)生對知識的掌握程度，以便于進(jìn)行課后反思，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，教師就本堂課的教學(xué)目標(biāo)做好總結(jié)性的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

四、生成核心素養(yǎng)

思想政治的課程目標(biāo)是指通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。目前，很多一線教師已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)定為核心素養(yǎng)，這必將成為一種趨勢。本文探究的時(shí)政議題教學(xué)就是為了更好地培育學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。以時(shí)政議題“從十八大以來取得的偉大成就以及面臨的各種挑戰(zhàn)，說明為什么發(fā)展必須以人民為中心”為例，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下。

1.政治認(rèn)同：通過對黨和政府從十八大以來取得的偉大成就，使學(xué)生更加堅(jiān)定認(rèn)同走中國特色社會主義道路，堅(jiān)信黨和國家的治國理念。

2.科學(xué)精神：通過對十八大以來面臨的各種挑戰(zhàn)的分析，使學(xué)生懂得科學(xué)的態(tài)度和負(fù)責(zé)任的精神。

3.公共參與：通過對本地區(qū)生活面貌變化的調(diào)查走訪，使學(xué)生深入社會實(shí)踐，從真實(shí)情境中培育參與能力。

總之，時(shí)事政治作為思想政治課不可或缺的課程資源，議題式教學(xué)作為時(shí)下思想政治活動型課堂構(gòu)建的重要抓手，兩者之間的聯(lián)系必然會越來越密切，關(guān)于時(shí)事政治如何更好地運(yùn)用到議題式教學(xué)中，本文只是提供了一種建議性的教學(xué)方式，相信將來會有更多的教學(xué)理念出現(xiàn)，并且最終都會指向思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

◎編輯 馬燕萍