陳歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來促使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，對教育改革的深入開展起到了積極的推動作用。在高校表演專業(yè)教學(xué)中，網(wǎng)課資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源和傳統(tǒng)教育資源的融合，有效提高了表演專業(yè)的教學(xué)效率。但是，在網(wǎng)課的實際應(yīng)用中仍存在一些問題，比如表演教學(xué)的實操性與網(wǎng)課的虛擬性相矛盾、網(wǎng)課難以實現(xiàn)“沉浸式課堂”效果、網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有所脫節(jié)等，所以，表演專業(yè)教學(xué)要結(jié)合實際學(xué)情和網(wǎng)課資源特點，分別從課堂教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、平臺應(yīng)用、資源整合等方面進行完善，以此探索高校表演教學(xué)中網(wǎng)課的有效應(yīng)用途徑，為表演專業(yè)課程改革的深入推進提供一些參考和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 表演專業(yè)教學(xué);網(wǎng)課;高校;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0132-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，高校表演專業(yè)的網(wǎng)課教學(xué)獲得了長足發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時也促進了教師教育理念和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。雖然在表演專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)中還存在一些問題，但是我們必須認識到網(wǎng)課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合已經(jīng)成為必然趨勢，這就需要教師更客觀地認識網(wǎng)課在高校表演專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值，分析其應(yīng)用中的優(yōu)勢和不足，這樣才能找到網(wǎng)課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的實現(xiàn)路徑，促進高校表演專業(yè)教學(xué)改革提質(zhì)增效。

一、網(wǎng)課在高校表演專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）為教育改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新機遇

網(wǎng)課資源的應(yīng)用改變了高校表演專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容不再僅僅圍繞教學(xué)展開，互聯(lián)網(wǎng)資源也成為網(wǎng)課教學(xué)的一部分。而且由于網(wǎng)課具有開放性、靈活性、自主性特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求選擇網(wǎng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展自主學(xué)習(xí)，這一點對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進作用。網(wǎng)課實現(xiàn)了“聲、光、影、相、圖、文、情、境”等多重因素的融合，對表演專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在線賞析經(jīng)典表演作品，揣摩演員的表演技巧、情感張力、鏡頭感等，這些都是普通的理論教育所不具備的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校表演專業(yè)教學(xué)改革將獲得深入發(fā)展，對培養(yǎng)高素質(zhì)表演人才有積極的促進作用。

（二）網(wǎng)課可提高表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率

運用網(wǎng)課能夠?qū)崿F(xiàn)表演教育理論與實踐的有機融合，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以把相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生就能進行提前學(xué)習(xí)。在這些資源中包含表演范例視頻、名家講座視頻、理論知識基礎(chǔ)等內(nèi)容，從而實現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的全新教學(xué)模式，教師通過學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)反饋，能夠重新梳理教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)置學(xué)習(xí)中遇到的問題進行重點講解，這樣的形式有利于提高表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進表演專業(yè)高效課堂的構(gòu)建。

二、網(wǎng)課應(yīng)用于高校表演專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）表演教學(xué)的實操性質(zhì)與網(wǎng)課性質(zhì)相矛盾

網(wǎng)課包含“網(wǎng)絡(luò)課程資源”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”兩項主體內(nèi)容，對表演專業(yè)的學(xué)生來說，網(wǎng)課的虛擬性和表演教學(xué)的實操性存在一定的矛盾。表演實踐講求聲情并茂，對現(xiàn)場互動要求較高。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生的現(xiàn)場互動明顯不足，網(wǎng)絡(luò)中的資源大部分具有理論性和觀摩性，教師無法通過網(wǎng)課的學(xué)習(xí)情況判斷學(xué)生表演中存在的問題，無法結(jié)合實際問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)，由此可見，網(wǎng)課的虛擬性和表演教學(xué)的實操性矛盾亟待解決。

（二）網(wǎng)課難以實現(xiàn)“沉浸式課堂”效果

表演專業(yè)教學(xué)有其特殊性，對學(xué)生的“沉浸感”有很好的要求，只有沉浸才能“入戲”，更好地發(fā)揮自己的表演才能。在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)觀摩的狀態(tài)，缺失師生互動和生生互動，學(xué)生即使在進行表演練習(xí)時也像獨角戲一樣，很難進入沉浸式情境中，這在一定程度上影響了學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率，同時也影響學(xué)生表演技藝的發(fā)揮，造成學(xué)生的網(wǎng)課體驗不夠理想。

（三）網(wǎng)課與傳統(tǒng)教學(xué)有所脫節(jié)

從當(dāng)前表演專業(yè)的網(wǎng)課教學(xué)情況來看，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在一定的脫節(jié)問題，比如網(wǎng)課更側(cè)重于理論性、借鑒性、賞析性的內(nèi)容，而傳統(tǒng)課堂則注重提升學(xué)生的表演能力、合作能力、實踐探究能力。兩者如何有機融合、無痕滲透還需要進一步探索實踐，因為網(wǎng)課與傳統(tǒng)課堂相比仍屬于“新生事物”，在應(yīng)用模式、應(yīng)用方法、應(yīng)用價值上還需要深入發(fā)掘。

三、高校表演教學(xué)網(wǎng)課改革的設(shè)施對策

（一）利用網(wǎng)課平臺優(yōu)勢強化課堂管理

網(wǎng)絡(luò)有直播平臺為載體，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以利

用平臺簽到功能進行點名，以視頻點名形式保證學(xué)生的到課率，這樣的課堂管理方式比傳統(tǒng)課堂更有效。在學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，大數(shù)據(jù)會記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，通過對這些數(shù)據(jù)的發(fā)掘和分析，能夠更清楚地看到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從直觀的課堂學(xué)習(xí)時間、在線互動情況到隱性的課堂學(xué)習(xí)痕跡、操作步驟、資源點擊情況等，都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺后臺數(shù)據(jù)中有所體現(xiàn)，而這也是教師加強課堂教學(xué)管理的重要依據(jù)，有利于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合效率。

（二）依托網(wǎng)課創(chuàng)新教學(xué)形式

為了改變網(wǎng)課學(xué)習(xí)中師生互動、生生互動不足的問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式對學(xué)生進行即時性表演指導(dǎo)，開啟視頻功能之后，教師可以在線演示表演技巧，如何拿捏角色情感、怎樣控制面部表情、如何運用肢體語言等，這樣的展示形式彌補了網(wǎng)課以理論性教學(xué)為主的弊端，讓學(xué)生有更多機會與教師面對面交流探討。同時，學(xué)生也可以把自己的表演視頻上傳至學(xué)習(xí)群或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師和學(xué)生都可以看到學(xué)生的表演，而且能夠?qū)@些表演進行在線點評，這樣的形式很大程度上提高了表演專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的互動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐動力。

教師要充分發(fā)掘網(wǎng)課平臺和技術(shù)優(yōu)勢，激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實踐中，在強化學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師更要以提升學(xué)生表演能力為重點，為學(xué)生拓展更大的才藝展示空間。譬如在開展“在線座談”活動時，結(jié)合某一特點的表演素材組織學(xué)生進行討論，分析這段表演中演員的出彩之處和不足之處，并討論造成不足的原因，從而辯證批評性地學(xué)習(xí)表演技巧。討論結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行在線視頻表演，每個學(xué)生的表演過程都記錄在網(wǎng)絡(luò)中，教師可以把這些資源重新梳理整合，制作成PPT課件，組織學(xué)生共同觀摩討論，這樣的形式實現(xiàn)了從他評到自評的過渡，能夠讓學(xué)生更清晰地看到自己在表演中的優(yōu)勢和不足，同時學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，在取長補短過程中提高學(xué)生的表演水平。同時，教師也可以將學(xué)生的表演視頻上傳至各大視頻平臺，尤其是學(xué)生匯報演出的視頻不再局限于校內(nèi)觀摩或存檔，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)全網(wǎng)公開“演出”，這樣的形式不但優(yōu)化了當(dāng)前表演專業(yè)的教學(xué)形式，而且也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新表演、精益求精的創(chuàng)造力，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升大有裨益。

（三）利用網(wǎng)課拓展教育資源

互聯(lián)網(wǎng)中有不少關(guān)于表演教學(xué)方面的資源，教師要善于從中發(fā)掘、搜集、整合更多的可用資源，以此充實表演專業(yè)課堂，實現(xiàn)線上和線下資源的有機融合。當(dāng)前應(yīng)用較多的微課和慕課就是表演專業(yè)教育資源拓展的兩大途徑。教師可以把一些重要的“知識點”和“演示點”制作成微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)重點和難點，了解網(wǎng)課學(xué)習(xí)中需要注意的問題，提高自主學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)中的一些名家表演范例視頻也可以用于網(wǎng)課教學(xué)中，將公共資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在這些表演范例的選擇中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解能力、興趣愛好，突出范例視頻的啟發(fā)性和指導(dǎo)性，以此拓寬學(xué)生的表演視野，領(lǐng)略不同的表演風(fēng)格，在這樣的資源輔助下，學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都將有所提高。教師還可以將一些名家講座視頻引入網(wǎng)課資源中，讓學(xué)生有更多機會接觸表演大家，感悟這些表演名家的專業(yè)素養(yǎng)，借鑒他們的經(jīng)驗教訓(xùn)，在網(wǎng)課中拓寬視野、增長見聞，從而使表演專業(yè)教學(xué)更有深度和內(nèi)涵。

（四）建立網(wǎng)課與傳統(tǒng)課堂的過渡銜接

在網(wǎng)課教學(xué)中教師要深挖網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建立傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂銜接過渡的有效途徑，將網(wǎng)課的理論優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、展示優(yōu)勢融合在傳統(tǒng)課堂中，將傳統(tǒng)課堂的實踐優(yōu)勢、互動優(yōu)勢、情境優(yōu)勢融入網(wǎng)課中，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入思考、大膽實踐，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲。在網(wǎng)課環(huán)境下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，能夠在網(wǎng)絡(luò)中與教師和同學(xué)互動，能夠自主運用網(wǎng)課資源，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)短板科學(xué)選擇網(wǎng)課內(nèi)容。教師要定期對學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)、討論、反思，從中找到需要進一步完善的節(jié)點，以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)、以網(wǎng)課為延伸，提高兩者的過渡銜接質(zhì)量。同時，對教師而言，網(wǎng)課與傳統(tǒng)課堂的銜接過渡需要教師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，有先進的現(xiàn)代教育理念，這也在一定程度上促進教師信息化教學(xué)能力的提高，教師與學(xué)生共同受益，共同構(gòu)建起網(wǎng)課教學(xué)的新生態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校表演專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)中，教師要認識到網(wǎng)課作為常規(guī)教學(xué)的必然趨勢，客觀審視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的優(yōu)勢和不足，這樣才能有效發(fā)掘和運用網(wǎng)課資源，實現(xiàn)表演專業(yè)教學(xué)改革的深度優(yōu)化。依托網(wǎng)課的資源優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢、數(shù)據(jù)優(yōu)勢能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提升教師的信息化教育水平，從而實現(xiàn)教學(xué)相長、互促共進的良好格局，在這樣的教育模式下，高校表演專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)將不斷邁上新臺階，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好助力。

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◎編輯 馮永霞