江志波 郭鑫 齊賓 李舂龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 制藥工程專業(yè)英語在教學(xué)的廣度和深度上較其他學(xué)科具有一定的難度。嘗試將“參與式教學(xué)”引入制藥工程專業(yè)英語教學(xué)改革實踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與備課和教學(xué)等多重環(huán)節(jié)，變被動為主動。重點介紹了“參與式教學(xué)”方法和實現(xiàn)方式，提出“參與式教學(xué)”在活躍課堂氣氛、加強理解和提升專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 制藥工程專業(yè)英語;教學(xué)改革;“參與式教學(xué)”

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0072-02

20世紀(jì)90年代以來，隨著全球醫(yī)藥市場的繁榮，傳統(tǒng)制藥方式方法受到了沖擊，反之，新型制藥科學(xué)技術(shù)及其行業(yè)得到了快速發(fā)展，導(dǎo)致醫(yī)藥行業(yè)對制藥人才產(chǎn)生了巨大需求量，催生了制藥工程專業(yè)這門新型學(xué)科。制藥工程專業(yè)是一門交叉學(xué)科，既涉及化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）、生物學(xué)等基礎(chǔ)性科學(xué)，也結(jié)合了大量的工程學(xué)，因此，國內(nèi)外許多高校將其納入工學(xué)專業(yè)范疇。制藥工程學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)非常明確：培養(yǎng)從事藥品制造和研發(fā)的綜合性人才。自1995年美國新澤西州立大學(xué)制定第一個制藥工程研究生計劃到1998年我國在工學(xué)門類中化工與制藥類下新設(shè)置這一專業(yè)，迄今為止，該專業(yè)已經(jīng)經(jīng)過了20余年的長足發(fā)展[1-5]。

本文介紹一種引導(dǎo)學(xué)生參與備課、講課和評課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主觀能動性的教學(xué)模式?！皩W(xué)生備課學(xué)生講，學(xué)生講完學(xué)生評”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的潛能。本文介紹的方法主要為選擇天然藥物、化學(xué)藥物、抗生素藥物和基因工程藥物等不同學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)文獻(xiàn)的難易程度合理安排課堂進(jìn)度，由淺入深地安排，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生成長。

一、課堂內(nèi)容選擇

（一）問卷式調(diào)查學(xué)生的英語和制藥專業(yè)相關(guān)知識儲備，詳細(xì)了解學(xué)生的知識背景，為合理安排教學(xué)內(nèi)容提供理論依據(jù)

本專業(yè)在進(jìn)行課程安排時將該課程安排在大三下學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為在此學(xué)年的學(xué)生，除進(jìn)行了系統(tǒng)專業(yè)課程訓(xùn)練之外，大多數(shù)學(xué)生均通過了大學(xué)英語四、六級考試，具備一定的外語水平，能基本讀懂專業(yè)英語相關(guān)文獻(xiàn)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)兩個班級的45名學(xué)生中通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生為31人，通過CET-6考試的為7人，說明學(xué)生具有一定的外語功底。

（二）根據(jù)學(xué)生的知識背景，以學(xué)習(xí)英文文獻(xiàn)為主要方法

隨著人們進(jìn)入21世紀(jì)，生物制藥如發(fā)酵藥物、單抗藥物和基因藥物頻繁出現(xiàn)，且占領(lǐng)了醫(yī)藥研發(fā)的主要資源。傳統(tǒng)中藥近年來隨著藥物靶點的增多、人們對復(fù)雜病理認(rèn)識的加深和現(xiàn)代藥物分析技術(shù)的發(fā)展也愈發(fā)迅猛，中藥現(xiàn)代化和國際化已經(jīng)是大勢所趨。所以，本課程主要通過學(xué)習(xí)相關(guān)英文文獻(xiàn)（下表）開闊學(xué)生眼界實現(xiàn)專業(yè)英語水平的提高。

二、課堂授課形式

（一）課堂分組

本課程在設(shè)置上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和團(tuán)隊協(xié)作能力均考慮到課程改革中，首先給學(xué)生分組，本班級上課人數(shù)為45人，分成每5人一組，共九組學(xué)生，分別承擔(dān)上表中的1～8文獻(xiàn)的解析，其中第7篇文獻(xiàn)為藥理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，考慮到本學(xué)院暫未開設(shè)藥理學(xué)課程，兩個小組（共6人）合作承擔(dān)，其他課程均為一小組負(fù)責(zé)一篇文獻(xiàn)。

（二）備課、講課與評課

每一篇文獻(xiàn)均提前一周將紙質(zhì)版本和電子版本發(fā)送給所有學(xué)生，要求相關(guān)負(fù)責(zé)小組積極準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，同時要求所有學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。負(fù)責(zé)課堂小組成員事先熟悉文獻(xiàn)內(nèi)容，并就文獻(xiàn)背景、實驗方法、實驗結(jié)果和文章討論等部分進(jìn)行備課，針對專業(yè)詞匯進(jìn)行深入解析。

一次課堂教學(xué)總時間為2課時（90分鐘），小組成員講解30分鐘，三位學(xué)生同時登臺進(jìn)行演講，一位學(xué)生主講，兩位學(xué)生輔助，針對主講未詳盡的內(nèi)容進(jìn)行補充，三位學(xué)生將文獻(xiàn)主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)解析。利用15分鐘時間，請其他同學(xué)評課，從課程的講解完整性、課堂氣氛、PPT制作的邏輯性等方面發(fā)言討論。

課程主講老師利用另外45分鐘對文獻(xiàn)涉及的學(xué)科進(jìn)行闡述，同時從英文文章寫作技巧、文獻(xiàn)中疑難詞組和句子進(jìn)行補充解析，對上述三位學(xué)生講解過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補充。

三、課堂效果

（一）學(xué)生上課主動性有所提高

“自備自講，自講自評”的參與式講課方式，將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的客體變?yōu)檎n堂主體，學(xué)生在接到文獻(xiàn)的同時，無形增加一種壓力。課堂教學(xué)的機會對非師范院校的學(xué)生顯得尤為珍貴，每一位學(xué)生都積極備課、積極上課、積極評課，上課的主動性較“填鴨式”講解要活躍得多。

（二）加強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

現(xiàn)今處于瞬息萬變時代，信息化發(fā)展相當(dāng)迅速，單兵作戰(zhàn)已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，也無法跟上時代的步伐，團(tuán)隊協(xié)作是人們的必選之路。在校園培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生懂得尊重隊員、信任隊員和鼎力幫助隊員的重要性，比他們從文獻(xiàn)中學(xué)到的知識更加有用。

四、小結(jié)

本文闡述了一種將參與式教學(xué)引入制藥工程專業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)的方法，同時采取三人協(xié)助完成文獻(xiàn)的備課、講課和評課過程，將學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，本文闡述的參與式教學(xué)方法也可為其他課程提供借鑒。

五、致謝

本文致謝北方民族大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心課程改革的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳達(dá)俊，莊思永.制藥工程專業(yè)英語[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000.

[2]張秀蘭，張珩，楊藝虹，等.制藥工程專業(yè)英語教學(xué)改革的研究與實踐[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：27.

[3]元英進(jìn)，蔣建蘭，趙廣榮，等.21世紀(jì)初高校制藥工程本科專業(yè)建設(shè)構(gòu)想[J].藥學(xué)教育，2002，18（3）：1-4.

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[5]程學(xué)晶，楊家軍，王海波，等.工科專業(yè)外語在教與學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].考試周刊，2015（69）：103.

◎編輯 馬燕萍

The Exploration of Participatory Teaching in Professional English on Pharmaceutical Engineering

JIANG Zhi-bo， GUO Xin， QI Bin， LI Chong-long

Abstract：Pharmaceutical engineering English is more difficult than other disciplines in the breadth and depth of teaching. We has been tried to introduce participatory teaching into the practice of English teaching reform of pharmaceutical engineering specialty， with students as the main body， and guide students to participate in the preparation of lessons and teaching， which resulting in turning passive into active. This paper focuses on the participatory teaching methods and the implementation. And also points out that participatory teaching has great significance in activating classroom atmosphere， strengthening understanding and improving the quality of professional English teaching.

Keywords：professional English on pharmaceutical engineering;reform in practicing education;participatory teaching