白玫 李雁群 孔德鑫 郝剛 何韓軍 吳鴻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“停課不停教，停課不停學(xué)”的線上教學(xué)過(guò)程中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物學(xué)課程重組教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，利用雨課堂、騰訊課堂等多平臺(tái)，輔以中國(guó)大學(xué)慕課資源多形式融合的方式開(kāi)展線上教學(xué)新模式，初步取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上教學(xué);雨課堂;騰訊課堂;植物學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）32-0064-02

現(xiàn)階段特殊時(shí)期對(duì)高校正常開(kāi)學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部2020年2月4日發(fā)布了新的規(guī)定，要求實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。當(dāng)下，重要的是如何利用現(xiàn)有的線上和線下課程資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的線上教學(xué)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的探索與實(shí)踐，植物學(xué)課程線上教學(xué)初步形成了“雨課堂+騰訊課堂”組合，輔以中國(guó)大學(xué)慕課資源的植物學(xué)的線上混合教學(xué)模式。

一、線上教學(xué)新模式的探索

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各平臺(tái)的特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，制定出課前、課中和課后三位一體，多形式、多平臺(tái)相互融合的線上教學(xué)新模式。

三位一體的教學(xué)模式：

建立“課前+課中+課后”三位一體的教學(xué)模式，從教師和學(xué)生不同身份角度出發(fā)，分別制定出課前、課中和課后的教與學(xué)任務(wù)。

（一）課前的備課

課前教師的備課主要包括，詳細(xì)地進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)想進(jìn)行分析，羅列教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作預(yù)習(xí)課件并發(fā)布，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)一步完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）課中的教與學(xué)

教師課中的教是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)在線課堂，通過(guò)騰訊直播進(jìn)行直播講解，輔以中國(guó)大學(xué)慕課的資源對(duì)課程進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

（三）課后的總結(jié)反思

教師課后的總結(jié)反思目的在于通過(guò)課程作業(yè)、單元測(cè)試和答疑討論，具體分析線上教學(xué)存在的問(wèn)題以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，以便使后續(xù)的線上教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。

二、線上教學(xué)新模式的實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

為了提高線上教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，植物學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。充分利用各平臺(tái)的資源和特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重思政元素的融入，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化。

（二）教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

三位一體，多形式、多平臺(tái)融合的教學(xué)新模式，課前，教師通過(guò)雨課堂平臺(tái)將預(yù)習(xí)微課推送給學(xué)生，利用微信平臺(tái)推送教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的預(yù)習(xí)活動(dòng)。為了驗(yàn)證學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)雨課堂的試卷發(fā)放功能，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)測(cè)試。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)測(cè)試成績(jī)分析（圖1），列出學(xué)生不懂的內(nèi)容，分析學(xué)生易錯(cuò)的題目，以及學(xué)生預(yù)習(xí)所用的時(shí)長(zhǎng)，綜合判斷優(yōu)化課中的教學(xué)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)反饋分析，教師設(shè)計(jì)課中直播的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)騰訊課堂完成課堂授課和課堂互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的中國(guó)慕課大學(xué)中各大高校類似課程的優(yōu)秀慕課資源，對(duì)所學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充和深入學(xué)習(xí)。

課后，教師通過(guò)前期的預(yù)習(xí)、課中的直播反饋及布置的作業(yè)和輔助平臺(tái)的討論，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)單元測(cè)試，在雨課堂平臺(tái)推送考試卷，學(xué)生完成考試測(cè)試之后，根據(jù)自己的掌握情況自行制定下一步的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)安排，教師則通過(guò)單元測(cè)試成績(jī)反饋分析總結(jié)并優(yōu)化下一步的教學(xué)計(jì)劃（圖2），形成高效的良性循環(huán)。

三、線上教學(xué)效果

（一）三位一體，多形式、多平臺(tái)融合的線上教學(xué)模式初步取得成效

以“雨課堂+騰訊課堂”為主，中國(guó)慕課大學(xué)和微信平臺(tái)為輔植物學(xué)線上教學(xué)新模式取得了顯著的效果。平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，隨著線上課程的進(jìn)行，預(yù)習(xí)中學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)的比例逐漸減少（圖1，A），第一至第五單元分別為42.9%、40.0%、37.5%、28.6%和16.7%，每單元的測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的比例也逐漸上升（圖2）。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)植物的積極性，增加了學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)

在開(kāi)展植物學(xué)線上教學(xué)的過(guò)程中，植物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作，不僅在各平臺(tái)上相互溝通和交流、討論，也通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)的不足和亟待改進(jìn)的地方。發(fā)放的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前正在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)植物學(xué)的學(xué)生中男女比例為1∶1，他們中來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的比例也為1∶1。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析顯示，課后的時(shí)間中近70%學(xué)生每周花費(fèi)在植物學(xué)上學(xué)習(xí)的時(shí)間大于90分鐘，78%的學(xué)生都積極與任課教師聯(lián)系，進(jìn)行線上的針對(duì)性輔導(dǎo)，并且反映任課教師可以隨時(shí)回復(fù)自己的問(wèn)題（圖3）。大多數(shù)學(xué)生（67%）認(rèn)為在植物學(xué)課程開(kāi)展的過(guò)程中，不僅學(xué)到了植物學(xué)的知識(shí)，還拓寬了對(duì)植物學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且課程思政元素的融入初見(jiàn)成效（圖3）。

四、展望

特殊時(shí)期“停課不停教，停課不停學(xué)”的線上教學(xué)對(duì)每位教師既是挑戰(zhàn)也是激勵(lì)。新形勢(shì)下充分利用新技術(shù)、新手段、新思路建立全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的線上教學(xué)，注重學(xué)生德智全面發(fā)展的教學(xué)新模式是新時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)。

◎編輯 馬燕萍