王春萍 高樂 劉媛 王婷 楊紅娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑工程項目管理是建筑工程相關專業(yè)的核心課程之一，高職院校在建筑人才培養(yǎng)的過程中，必須重視和加強建筑工程項目管理課程建設，不斷提高課程的教育教學能力和水平。根據(jù)現(xiàn)有研究資料，結合自身在建筑工程項目管理課程中的教學經(jīng)驗，就BIM在建筑工程項目管理中的應用闡述了自己的意見，分析了BIM技術在建筑工程人才培養(yǎng)當中的實際應用情況，闡述了高職院校建筑工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及BIM技術應用的優(yōu)勢，在此基礎上系統(tǒng)闡述了基于該技術的課程教學改革方案，包括教學目標的調(diào)整和優(yōu)化等。希望能夠對高職院校建筑工程人才培養(yǎng)提供一些幫助和啟示。

[關? ? 鍵? ?詞]? BIM;建筑工程;項目管理;課程改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0212-02

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對建筑工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校是培養(yǎng)建筑人才的主陣地，在建筑工程人才培養(yǎng)的過程中，必須適應社會的發(fā)展需要，不斷提高人才培養(yǎng)能力和水平。BIM是信息技術與建筑工程結合的產(chǎn)物，其產(chǎn)生以后就在建筑工程領域發(fā)揮了極其重要的作用，包括建筑工程的規(guī)劃設計、施工管理等都能看到BIM技術的身影。國外很多高等院校也開始將這一技術應用于建筑工程的教學實踐，從實際應用來看效果明顯。國內(nèi)的高校當中也有一些院校開始運用這一技術來改進和提升自己的教育教學水平，尤其是在建筑工程項目管理課程當中。但是，多數(shù)高職院校并沒有運用這一技術，這也成為高職院校建筑工程項目管理課程改革的重要發(fā)展方向。

一、BIM技術發(fā)展及其在建筑項目管理課程中的應用現(xiàn)狀

BIM技術是信息技術與建筑工程實踐結合的產(chǎn)物，該技術始于美國，2003年由美國國務管理局推出并開始在建筑工程實踐領域應用，相對于傳統(tǒng)的項目管理模式，BIM的應用大大提高了管理效率和管理針對性，所以在西方國家很快得到企業(yè)的認同，很多國家都將其作為提高建筑工程管理能力和水平的重要措施。BIM技術的優(yōu)勢在于可視化，它將傳統(tǒng)的工程管理內(nèi)容轉化為具體的圖形，在施工建設過程中可能發(fā)生的問題可以提前通過該系統(tǒng)被發(fā)現(xiàn)或者處理。另外，BIM還可以作為設計、施工等的重要依據(jù)，實現(xiàn)建筑工程項目管理的信息化。

BIM最早產(chǎn)生于西方國家，在西方國家的建筑工程管理人才培養(yǎng)當中應用得也比較早。BIM技術出現(xiàn)不久，歐美很多國家就開始將其作為工程教學體系當中的一個重要工具來使用。比如說美國的亞利桑那州立大學在工程專業(yè)的教學中聘請了具有豐富BIM軟件使用經(jīng)驗的人才，作為兼職教師，為工程專業(yè)的人才講解BIM相關軟件的使用，要求學生必須熟練使用該軟件完成工程設計，就包括Google Sketchup等。科羅拉多州立大學在建筑工程管理系當中也將該款軟件作為提高教育教學質(zhì)量的一項重要措施，并且還將其整合到其他工程專業(yè)的課程當中。在歐洲，包括劍橋大學在內(nèi)的多個高校在工程管理專業(yè)當中都應用了BIM技術，并將這項技術作為學生專業(yè)學習的重要內(nèi)容，要求學生在學習的過程中必須熟練地掌握與之相關的各種軟件的操作及使用。國內(nèi)高校當中，包括山東建筑大學、青島大學等一些知名高校的建筑工程系也將其作為教學的重要內(nèi)容，并將BIM的運用與各課程的教學有效地結合起來，通過此項技術來提高課程教學能力和水平。從國內(nèi)外的應用情況來看，BIM技術的運用對提高建筑專業(yè)人才培養(yǎng)能力和水平起到了良好的幫助與促進作用。

二、高職院校建筑工程項目管理課程教學現(xiàn)狀及BIM應用分析

（一）有助于構建動態(tài)化的教學模式

建筑工程項目管理課程包含的內(nèi)容比較多，主要涵蓋項目管理概論、項目組織方式、進度計劃編制、進度管理和成本管理等，可以說只要與項目管理相關，都是建筑工程項目管理課程的內(nèi)容。從教學內(nèi)容來看，這些內(nèi)容對學生的實踐能力要求比較高，但教材的內(nèi)容主要是以理論為主，教師在教學的過程中如何將這些理論知識轉化為學生的實踐能力，這是需要解決的。但是，多數(shù)高職院校的建筑工程項目管理課程教學中，仍然將理論教學作為教學的主要形式，所形成的靜態(tài)、動態(tài)教學模式對學生專業(yè)能力發(fā)展的促進作用非常有限。單純掌握這些理論知識，無法將其轉化為自己的實踐能力。BIM技術可以模擬真實的應用環(huán)境，將靜態(tài)的理論知識點動態(tài)化，甚至可以通過建模的方式看到最終的施工建設和管理成果，這對學生來說是一種全新的學習工具，對他們會產(chǎn)生較強的吸引力。站在教師的角度來講，建筑工程項目管理課程中應用此項技術也可以給教師帶來極大的教學便利。應用以后，教師可以通過BIM技術的模型功能，將靜態(tài)的建筑項目管理知識動態(tài)化，可以針對項目管理當中的一些重要環(huán)節(jié)作更加細致的講解，對照模型結果可以讓學生牢固地掌握教師所傳授的知識。

（二）可以顯著提高學生的實踐操作能力

當然，應用的過程中理論知識也可以得到進一步驗證，讓學生通過BIM將所學的知識點轉化為自己的實踐能力。從這一角度來講，要想提高建筑工程項目管理課程的教育教學能力，高等院校在課程改革當中就應該將BIM技術的運用作為一項重要策略，使此項技術能夠與建筑工程項目管理相關的內(nèi)容深度結合起來。對學生來說，在操作機會不多的情況下，如果能夠在虛擬的環(huán)境之下完成項目管理工作，在給定的條件之下，按照項目管理的要求做好施工計劃編制、成本計劃編制等工作，按照不同項目的要求完成不同的組織計劃的編制，然后再通過項目分析及模擬運行的方式來評價組織計劃的可行性和效果，可以找到學生在項目管理能力上的不足，然后再通過針對性的強化策略，強化學生此方面的能力，實現(xiàn)學生實踐能力的快速提升。可見，BIM技術運用以后對建筑工程項目管理課程的實踐化教學能夠起到良好的促進作用。當然，從教學的角度來講，BIM技術的運用對教師來說也能提供很多便利，很多教學任務的設計、檢查都可以在BIM軟件上進行，大大減輕了教師在這一方面的壓力。

三、基于BIM技術的建筑工程項目管理課程改革措施

（一）改革課程教學目標

將BIM技術應用于建筑工程項目管理課程之中，在此基礎上對課程教學進行調(diào)整和完善，需要解決的一個關鍵問題是新的課程教學目標的確立。在之前的教學目標不變的情況下，增加與BIM相關的教學目標。結合教學內(nèi)容，具體包括以下幾點：（1）熟練地掌握BIM軟件的使用方法及其操作步驟，能夠使用軟件構建模擬工程方案，并在軟件上實現(xiàn)質(zhì)量管理、成本管理和進度管理等基本管理操作。（2）掌握大部分BIM軟件的使用方法以及在具體建筑工程項目管理中具體應用的要點。（3）通過學習，能夠利用BIM在虛擬的環(huán)境當中實現(xiàn)“三控、兩管、一協(xié)調(diào)”。在此基礎上實現(xiàn)項目的全過程和全生命周期管理。（4）通過BIM軟件的應用，使學生能夠在虛擬的環(huán)境之下熟練地掌握其他項目管理知識，以及項目管理當中所應該具備的團隊溝通與協(xié)作能力。

（二）調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程結構

從專業(yè)課程建設的角度來講，應用BIM技術以后，建筑工程項目管理課程的內(nèi)容也應該進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，使之能夠滿足BIM的應用需要。在課程結構上主要包括兩個方面：（1）BIM的專業(yè)課。這一教學內(nèi)容的主要目的是為了讓學生熟練地掌握BIM軟件的應用與操作方法，并且能夠熟悉以BIM為基礎的教學形式，當然在課程教學中教師需要根據(jù)實際情況來確定其在課程當中所占的比重，一般情況下BIM的基礎知識的課時數(shù)不能超過10%。（2）將BIM技術與課程教學的主要內(nèi)容結合起來，建筑工程項目管理所包含的內(nèi)容比較多，其中大多數(shù)內(nèi)容都可以應用BIM技術，在具體運用的過程中要根據(jù)真實的應用環(huán)境進行，讓學生熟練地掌握在具體項目管理當中BIM技術應用的具體方法，比如說BIM技術與施工過程中的人力資源管理等，在實際運用的過程中可以通過其中的虛擬施工功能來系統(tǒng)地說明施工過程及其步驟，以及在施工中所運用的具體施工方法。但是，在具體運用過程中，教師要確定哪些內(nèi)容可以用BIM技術進行教學，哪些內(nèi)容不適合采用這種方式進行教學，哪些內(nèi)容必須將其與BIM結合起來進行講解和說明等，這樣才能真正將BIM技術與建筑工程項目管理的學習結合起來。

（三）不斷創(chuàng)新課程教學的組織形式

BIM技術應用以后，建筑工程項目管理課程的教學組織形式也應該進行改進和創(chuàng)新，不能單純地采用理論或者實訓的方式進行，還要考慮BIM技術的應用需要。結合當前的一些研究成果，課程的組織形式上主要包括以下幾種：（1）傳統(tǒng)教學方式，也就是理論授課形式。BIM技術的應用對教師的BIM掌握和運用能力有比較高的要求，從教學的角度來講，建筑工程項目管理所包含的內(nèi)容比較多，這么多的教學內(nèi)容并非都適合應用BIM進行教學。為了保證教學效果，只有在一些重點內(nèi)容上采用BIM技術教學，對普通的、難度不高的知識點可以采用傳統(tǒng)的教學模式。（2）BIM實驗教學。這種教學組織形式是BIM應用的主要形式，主要針對項目管理當中的一些關鍵知識點，包括5D建筑信息模型、工程量計算、造價計算、施工進度計劃編制等，在應用的過程中需要結合具體的施工方案進行，用實際的案例進行模型分析，將分析的結果與真實的結果比較分析，來對比其中的差異，系統(tǒng)掌握BIM技術的應用要點。（3）BIM項目模擬過程管理。這種課程的組織形式是按照建筑工程項目管理的基本要求，由學生模擬組成項目管理團隊，明確項目管理中的基本職責，分別完成項目設計、招投標、施工準備及實施等模擬學習，通過模擬學習讓其具備一定的實踐工作經(jīng)驗和能力。

總之，在建筑工程項目管理課程當中應用BIM是一種必然趨勢，高職院校在課程建設上應該將其作為今后課程建設與改革的重要方向。在課程改革中需要根據(jù)當前的經(jīng)濟社會發(fā)展需要明確新的課程目標、內(nèi)容和形式，只有這樣才能確保BIM技術的應用可以提高課程教學的實效性，幫助學生更加熟練地掌握和運用建筑工程項目管理知識。

參考文獻：

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[3]羅中.BIM技術引入建筑工程項目管理課程教學實踐探討[J].山西建筑，2015（27）.

◎編輯 原琳娜