梁曦昀

摘要：在當前合唱藝術普及范圍不斷擴大的背景下，部分學者開始從多個角度就合唱音樂展開探究。就小學低年級的合唱訓練對整個中國合唱音樂學科的建設具有重要的補充作用。通過合理的將奧爾夫教學法合理的應用到合唱訓練的過程中，能夠讓學生在快樂的氛圍中學習，切實增強合唱訓練的實效性。本文通過具體論述奧爾夫教學法在合唱訓練中的運用策略，讓合唱藝術完美呈現(xiàn)，最大限度提升合唱訓練的水平。

關鍵詞：奧爾夫教學;合唱訓練;合唱藝術

本真性的音樂存在方是便是奧爾夫教學法之精髓，而所謂的本真性音樂，所指為通過將舞蹈、動作及語言聯(lián)系到一起，以促使更多的人參與到音樂活動中。可見，從意識層面行來看，音樂便是人內心情感的體驗，對此，若能合理將奧爾夫奧爾夫教學法運用到合唱訓練中，能夠有效改善合唱訓練的效率，更好的將音樂的節(jié)奏、音高、音色、旋律和曲式、調式調性、音程和弦等多種元素呈現(xiàn)出來[1]。因此，將奧爾夫教學法合理的應用到合唱訓練中具有重要的現(xiàn)實意義。

一、注重音樂元素的訓練

音樂元素只是一個抽象的概念，其主要涉及到音樂節(jié)奏、音高和音色，并是通過人聲表演的方式來表現(xiàn)出來。在合唱訓練的過程中，為了能夠切實保證合唱藝術在音調上的協(xié)調，便需要全面增強合唱團員們的整體演唱素質。通過將奧爾夫教學法合理的應用到合唱訓練中，可從節(jié)奏、音高兩個方面來強化音樂元素的訓練。

首先，應該注重節(jié)奏訓練。節(jié)奏主要是通過聲音來表現(xiàn)韻律，是由節(jié)拍和律動等多種元素所構成的，并根據(jù)聲音的長短和輕重來進行反復變化組合。在小學低年級合唱訓練中采取奧爾夫教學法的時候，節(jié)奏是合唱訓練的重要基礎，所以指導學生進行不同姿勢和動作的訓練，便能夠讓學生的身體進行不同姿勢、動作的訓練，以便學生能夠正確把握肢體姿勢與節(jié)奏的關系，讓學生的肢體動作與內心所想能夠協(xié)調起來，準確把握合唱訓練中所涉及到的關鍵因素，最大限度增強小學低年級合唱訓練的實效性[2]。例如，在分析學員的基本狀態(tài)和認知狀態(tài)的基礎上，合理建立音樂節(jié)拍，指導學生進行音樂節(jié)拍訓練，這樣不但能夠提升小學低年級學生的合唱能力，而且還能夠鍛煉學生的反應能力和身體協(xié)調能力，促使小學低年級學生能夠更好的成長。

其次，音高訓練。所謂音高主要指的是根據(jù)主觀感覺對聲音高低的一個抽象判斷，其主要取決于聲音頻率的快慢和響度的高低，其直接關系到小學低年級合唱訓練的效率。將奧爾夫教學法應用到小學低年級合唱訓練中，強化聲音的訓練，能夠讓學生在不斷學習的過程中逐步增強自己的演唱能力，有效提升合唱訓練的藝術效果。同時，在采取奧爾夫教學法進行合唱訓練的過程中，指導學生進行音樂元素的訓練，能夠充分凸顯出合唱藝術的魅力，讓合唱訓練能夠與國際化接軌，逐步推動我國的音樂藝術更好的發(fā)展。

二、強化互動式訓練

將奧爾夫教學法合理的應用到小學合唱訓練中，并綜合采取互動式的訓練方法，一來可充分凸顯合作藝術的本質，二來則能達到促使聲音和諧的目的。當然，所謂的聲音和諧并非僅是指人所發(fā)之聲，同時還包含了音調、節(jié)奏、音準及表現(xiàn)等各方面。而就傳統(tǒng)的合唱訓練而言，因教師的關注點往往在于知識點的講解之上，故容易導致合唱隊員逐步喪失訓練的積極性。而互動式訓練則能改善協(xié)調訓練途中的枯燥現(xiàn)象，由此切實增添隊員的訓練積極性。

聲音和諧的互動式訓練方法：一是音色的互動式訓練。音色是合唱中非常重要的一個要素，所以通過指導學生進行發(fā)聲訓練，能夠有效解決合唱訓練中的音色問題，所以采取互動式的訓練模式能夠切實保證合唱訓練的效果。例如，針對普通無讀音階的合唱，教師便可首先要求學生于演唱過程中使用唱名，而速度則由慢到快不斷的往復。與此同時，合作隊員還需賦予鼓掌的方式來表現(xiàn)節(jié)奏，如此一來，將能幫助學生準確把握旋律所蘊含之情緒;二是進行音準節(jié)奏的互動式訓練[3]。在小學低年級合唱訓練過程中，音準訓練和節(jié)奏訓練是非常重要的組成部分，所以我們可采取互動式訓練模式，以此來保證合唱訓練的效率。在音準的互動式訓練過程中，可以音階訓練為基礎，再加上手飾輔助，以此幫助小學低年級學生在合唱訓練中能夠更加準確的掌握音階的高低知識，而這手勢便是應該非常注重的環(huán)節(jié)。尤其是對于初學者來講，應該以六聲音階作為重要的起步練習，以do-re-mi-so-la-do作為基礎，再加上fa和ti，以此來增強小學低年級學生們的內耳聽力，逐步提升小學低年級學生的識譜能力、記譜能力和聽寫能力，不斷強化低年級學生們的合唱水平。

三、即興創(chuàng)作訓練

通過將奧爾夫教學法合理的應用到小學低年級合唱訓練中，堅持以奧爾夫教學理念為指導進行即興創(chuàng)作訓練，讓學生事先做好表演與指揮的準確工作，之后則由教師或學生各自進行即興的發(fā)揮，如此非但有助于促進指揮者音樂思考及理解能力的全面提升，且能讓合唱者更加深入的感受音樂的情感要素，從而讓表演者能對音樂產生更快速反映能力。除此之外，即興表演在拓展學生想象空間方面亦有較大助益，而隨著學生音樂想象空間的不斷擴大，其對音樂藝術的掌握亦將更加準確，繼而可讓學生的音樂思維變得更加流暢，從而達到強化小學低年級學生的合唱效率。

四、體態(tài)訓練

合唱藝術在本質上就是一種表演藝術，而在合唱表演中，律動是非常重要的。通常表演者再合唱過程中，常常會因為身體的不協(xié)調或者是動作比較僵硬，很容易導致表演者在正常的演出過程中難以將作品的情感自然的流露出來。通過將奧爾夫教學法合理的應用到小學低年級合唱訓練中，指導學生進行體態(tài)訓練，促使學生深入理解肢體語言，讓學生的動作能夠在合唱表演中更加的協(xié)調，促使合唱作品的真實情感自然的流露出來，以便能夠讓合唱藝術更加貼近聽眾的生活，從而讓廣發(fā)受眾對合唱表演產生共鳴。

總之，小學低年級合唱訓練是小學音樂教學中的重要內容。因此，為了最大限度提升小學合唱訓練的水平，合理的將奧爾夫教學法應用到小學低年級合唱訓練中，讓合唱藝術完美的呈現(xiàn)出來。只有這樣才能夠讓小學低年級合唱訓練更好的滿足素質教育發(fā)展的要求，促使合唱藝術更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊瓊.強化小學合唱訓練進一步提升童聲合唱團技能[J].考試周刊，2019 （11）：181-181.

[2]張羽妙.小學高段合唱團音準訓練策略初探[J].廣西教育，2018 （33）：142-143.

[3]吳梅華.小學班級合唱團教學實踐研究舉例[J].兒童音樂，2019 （2）：64-67.