摘 要：小學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生英語語感和語言基礎(chǔ)的重要階段，在新課改教育的理念下，國家相關(guān)教育部門明確提出小學(xué)英語教師要結(jié)合多元化的新式教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性，打造以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力為主，培育學(xué)生知識學(xué)習(xí)為輔的綜合性教學(xué)課堂。微課作為新式教育改革中常見的教學(xué)方法，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培育和興趣激發(fā)等有著一定的導(dǎo)向作用，在此僅以本文和大家就微課的應(yīng)用意義、應(yīng)用原則探討下如何在小學(xué)英語課堂中對其進(jìn)行運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;微課應(yīng)用;實踐探究

微課主要是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備綜合打造的現(xiàn)代教學(xué)方法;首先，從教學(xué)課件上，代替了傳統(tǒng)的黑板板書，教學(xué)形式不僅生動而且內(nèi)容更直觀和豐富;其次，對于教材知識的相關(guān)銜接和體系構(gòu)建，微課代替了傳統(tǒng)的說教式教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力有著更好的培育輔助意義;最后，對于課堂的教學(xué)互動活動，微課為教師和學(xué)生提供了更好的交流途徑，不僅有助于和諧師生關(guān)系的建立，更有助于教師互動教學(xué)的全面開展。

一、 微課對小學(xué)英語教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性

小學(xué)英語是培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到激發(fā)，進(jìn)而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，而微課的運用對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則有著一定的激勵作用。首先，小學(xué)生對于電子信息產(chǎn)品帶有一定濃厚的興趣，對于微課教學(xué)的形式同樣感到好奇，所以在教學(xué)情境的融入中則相對容易和主動。其次，對于第二語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生存在一定的排斥心，但將語言教學(xué)和微課進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在不一樣的感官世界里進(jìn)行語言知識的感知，則對于學(xué)生的語感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自信心都有很好的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

自主探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的必備素養(yǎng)和技能之一，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)查來看，成績較好的學(xué)生基本都具備一定的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而新式教育理念中也明確提出教師在教育的同時要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的開發(fā)，培養(yǎng)綜合型的優(yōu)秀學(xué)生。微課作為信息教學(xué)的現(xiàn)代化產(chǎn)物，在知識體系和課件設(shè)計上，結(jié)合智能化的教學(xué)便利，可以有效地提升學(xué)生的思考力和思維意識，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生和教師的配合學(xué)習(xí)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在課件的展示和問題設(shè)計上，微課呈現(xiàn)篇幅較多、內(nèi)容較廣、邏輯順序較立體化，學(xué)生在閱覽中會不自主地受到課件的思維引導(dǎo)進(jìn)入靈活的思辨中;其次，在圖文并茂、影音結(jié)合的立體課件導(dǎo)讀中，學(xué)生之間的探究能力受到啟發(fā)，進(jìn)而主動聯(lián)系自我進(jìn)行學(xué)習(xí)探究和合作。

（三）是新時代教育發(fā)展的必然

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展和信息時代的逐步完善，信息教育是未來教育發(fā)展的必然之路，提前運用信息教學(xué)進(jìn)行教育，是對教師教育技能的提升，更是時代變革對教師的更高要求。小學(xué)英語教師作為學(xué)生第二語言的領(lǐng)路人，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，在課堂教學(xué)中能通過多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)是當(dāng)下廣大教師重點探究的課題之一。微課是信息知識涉入教育領(lǐng)域中的重要一步，在未來的教育發(fā)展中，信息智能教育將會成為教育界中的一枝獨秀。

二、 微課教學(xué)的原則

（一）要結(jié)合教材和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行融合

微課課件的設(shè)計和體系構(gòu)件上，我們要建立在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，再結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新和制作，教材是教學(xué)方向的重要坐標(biāo)，在教材知識體系劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的直觀化、形象化、生活化是對小學(xué)英語教師微課制作的基本考驗。若教師過于強調(diào)微課教學(xué)的形式，則會導(dǎo)致教育方向的偏失，進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）要結(jié)合互動教學(xué)進(jìn)行

微課課件雖然具備容納知識體系廣、呈現(xiàn)知識立體直觀等優(yōu)點，但同時也因為其高效性而存在一定的不足，例如教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，否則學(xué)生一股腦的課件學(xué)習(xí)后卻沒有記住什么。因此，運用微課教學(xué)，教師一定要充分結(jié)合互動教學(xué)進(jìn)行，通過課件知識的導(dǎo)入，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，對課件的知識進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和討論，加深學(xué)習(xí)印象，方可提升微課教學(xué)的效率。

三、 小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教材進(jìn)行科學(xué)設(shè)計

以教材為中心，以學(xué)生的興趣為基本點進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)，首先我們需對教材的教學(xué)設(shè)定和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后再進(jìn)行教學(xué)體系的搭建。例如在人教版小學(xué)三年級上冊“We love animals”一課的教學(xué)中，首先我們通過課前預(yù)習(xí)了解到本單元主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解各種動物單詞的讀法和拼寫;其次，結(jié)合學(xué)生對動物園的向往之情進(jìn)行課件設(shè)計，將每一單詞對應(yīng)其動物進(jìn)行課件篇幅制作，在課件之前或之后加入一小段動物世界的影音剪影;最后，在課堂學(xué)習(xí)中結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對單詞的理解和記憶?；诮滩?，結(jié)合學(xué)生的興趣點進(jìn)行微課設(shè)計，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，還可以快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)場景，提高學(xué)生的注意力。

（二）結(jié)合互動教學(xué)進(jìn)行課堂教育

以微課教學(xué)為主，互動教學(xué)為輔進(jìn)行全面的綜合英語課堂教育是推動現(xiàn)代教育課堂打造的重要組成部分，通過微課對學(xué)生思維和能力的啟發(fā)，結(jié)合互動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如在人教版三年級下冊“Where is my car”一文的教學(xué)中，首先我們課前預(yù)習(xí)中結(jié)合教材將課件制作好，針對問答環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，設(shè)計好課件對應(yīng)的內(nèi)容;其次，在隨堂的訓(xùn)練中，結(jié)合微課課件中的圖片用所學(xué)英語短句和單詞編輯一段對話，并表演;在編輯對話的互動環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對話自我設(shè)計和表演，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用游戲的形式暫緩學(xué)生的緊張注意力，舒緩學(xué)生的壓力、一方面通過實踐互動的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建多元化的微課教學(xué)形式

微課的教學(xué)形式一定要體現(xiàn)在多元化、豐富性上才能在基于教材的基礎(chǔ)上不斷迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求和愿望，對此我們要做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。首先，結(jié)合教材定位課件設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的穿插流程，如課前情景導(dǎo)入采取什么樣的微課形式、課堂中間互動是采取游戲還是實驗探究、課后作業(yè)布置是布置英文歌曲學(xué)唱還是游戲等。微課不是單一的課堂教學(xué)課件，同時也需要考慮到微課的連貫性和整體性，不斷豐富教學(xué)形式，如影音教學(xué)、游戲教學(xué)、互動教學(xué)等。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培育

通過微課教學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果是微課教學(xué)的真正教學(xué)用意，如沒有看到此層面的成果作用，那么可以說教師對微課的理解還停留在形式教學(xué)上。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，我們可以利用微課培育學(xué)生的思維邏輯性和自主學(xué)習(xí)的能力，如通過課件的知識體系羅列引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)應(yīng)按照單詞、短語、語句的順序由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí);同樣，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育上可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課件自主進(jìn)行知識總結(jié)和思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，結(jié)合互動教學(xué)進(jìn)一步培育等。

（五）不斷提升教育專業(yè)技能

微課教學(xué)需要教師具備一定的現(xiàn)代專業(yè)教育素養(yǎng)，不僅在本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中具備扎實的功底，同時也需要一定的現(xiàn)代信息技術(shù)處理和運用能力，如課件制作、設(shè)備使用、意外突發(fā)情況的處理等，都需要教師親力親為。對此，小學(xué)英語教師不僅在英語知識和學(xué)生溝通上具備一定的專業(yè)教師素養(yǎng)，同時也應(yīng)在課下不斷提升自我的信息技術(shù)運用能力。

四、 結(jié)束語

微課作為教育發(fā)展的必然趨勢，是教育領(lǐng)域的偉大變革。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要想借助微課進(jìn)行教學(xué)效率的提升，首先應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的興趣進(jìn)行課件設(shè)計和教學(xué)流程設(shè)定;其次，結(jié)合互動，深度開展微課教學(xué)，不斷提升自我的教育素養(yǎng)。

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作者簡介：席莉，甘肅省蘭州市，蘭州市安寧區(qū)蘭飛小學(xué)。