摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步完善和成熟，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的融入使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)能夠更充分地掌握知識(shí)和技能。本文主要從展示知識(shí)形成過程、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境、塑造立體幾何空間等方面探討現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的本質(zhì)就是利用科學(xué)手段提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，給教師與學(xué)生提供便利。信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用空間比較大，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段也是為了發(fā)展趨勢(shì)，其對(duì)推進(jìn)我國教育領(lǐng)域的進(jìn)步具有重要意義。

一、 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）教學(xué)理念更超前

教師曾經(jīng)存在灌輸式的教學(xué)方式，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單純只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸和題目的運(yùn)算。使用信息技術(shù)，可以對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)展開深入探討，并讓學(xué)生不再被動(dòng)接受答案，而是學(xué)生提出解決過程，讓教師在軟件上列出解題步驟，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓教師占據(jù)了引導(dǎo)者的位置，在與學(xué)生積極交流中，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案。

（二）教學(xué)內(nèi)容更具體

教師在教學(xué)中，能夠搜集更多教學(xué)素材，如視頻、音樂、圖片等，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀化，同時(shí)，教師可以將更為多元的知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換觀察角度，將理論練習(xí)實(shí)踐。在“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，我為了讓孩子理解生活中就有很多的旋轉(zhuǎn)，我找到很多動(dòng)圖插入課件，例如鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，蕩秋千，車輪運(yùn)動(dòng)，鐘擺的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)大門的自動(dòng)桿，賓館的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)門等等，由于素材豐富，所以孩子們對(duì)于旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，通過課件的展示，孩子們很快學(xué)會(huì)了旋轉(zhuǎn)的三要素，旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角度，旋轉(zhuǎn)方向。

（三）教學(xué)方式更新穎

教師可以使用多媒體、電子白板等方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并與學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)。教師在多媒體中，能夠摻雜一些提問，讓學(xué)生根據(jù)事先預(yù)設(shè)的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可以通過軟件，對(duì)問題進(jìn)行模擬，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》當(dāng)中，為了構(gòu)建立體圖形與展開圖的聯(lián)系，我使用希沃白板5的自帶功能，把長方體，正方體展開圖出示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系有了深刻認(rèn)識(shí)，并且興趣濃厚。又例如，鴿巢問題當(dāng)中，由于我采用了希沃授課助手的電腦同屏功能，學(xué)生可以在我的ipad上真真切切的分一分鴿子，4只鴿子飛向3個(gè)鴿巢，不管怎么分，總有一個(gè)鴿巢至少飛入兩只鴿子。

（四）課堂氣氛更活躍

通過應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，有助于形成積極活躍的課堂氛圍。小學(xué)生的思維大多比較發(fā)散，他們喜歡接觸新鮮的事物，而信息技術(shù)便可以滿足他們的這一需求。所以，在課堂教學(xué)過程中，我們可以把信息技術(shù)作為一個(gè)教學(xué)媒介，以此來更好的組織教學(xué)。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）展示知識(shí)形成過程，改變知識(shí)的獲取方式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師為學(xué)生展示數(shù)學(xué)中的知識(shí)形成過程時(shí)，通常是通過口述，或用筆畫下來，或讓學(xué)生跟著教師的步驟進(jìn)行實(shí)踐。在有限的上課時(shí)間里，這就會(huì)浪費(fèi)大部分課堂的時(shí)間。而現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，不僅可以為學(xué)生展示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生可以通過視頻了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式，以更直觀、便捷的方式加深學(xué)生的記憶，而且能夠節(jié)約課堂時(shí)間。如在教授數(shù)學(xué)課“探索發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師使用教室中的交互式電子白板，展示了三角形內(nèi)角和的探索視頻。在視頻中，教師將一個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來，接著將這三個(gè)角拼接在一起，形成一條直線，用量角器測量，結(jié)果是180°。之后，教師取來幾個(gè)不同的三角形，再次將三個(gè)角撕開，進(jìn)行拼接、測量，結(jié)果都是180°。于是，視頻的最后顯示：三角形的內(nèi)角和是180°。通過讓學(xué)生觀看這段只有幾分鐘的視頻，使學(xué)生了解了三角形內(nèi)角和等于180°這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生在觀看視頻的過程中非常認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地盯著視頻。由此，便將這一知識(shí)的形成過程牢牢地記在心里，而且更加相信這一數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并展示知識(shí)的形成過程不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，而且可以讓學(xué)生相信知識(shí)，并牢固地掌握知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備利用得當(dāng)，還可為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的學(xué)習(xí)情境。趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放音樂、視頻或背景圖片，通過這些內(nèi)容的展示，來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)就是數(shù)學(xué)的邏輯性和理論性比較強(qiáng)，以至于在學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，不貼合實(shí)際生活，也比較抽象，學(xué)習(xí)起來難度大，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)之后，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將現(xiàn)實(shí)的故事情節(jié)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。比如在學(xué)習(xí)《方體和正方體》，教師可以在多媒體上播放貨輪集裝箱的視頻，讓學(xué)生當(dāng)作貨輪上的工作人員，讓學(xué)生計(jì)算集裝箱的體積并根據(jù)計(jì)算結(jié)果計(jì)算裝10噸貨物需要多少集裝箱。將學(xué)生放入到某個(gè)特定的情景中，可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)長方體與正方體體積的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)讓學(xué)生面臨不同的題目能夠引發(fā)學(xué)生新的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是思想比較活躍的階段，在現(xiàn)階段學(xué)生更喜歡多樣化的情景作為題目背景，信息技術(shù)的引入可以將不同的情景通過視頻或者圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)之中。

（三）塑造立體幾何空間，感受知識(shí)的具象化

現(xiàn)今的信息技術(shù)設(shè)備，具有畫圖功能，還可旋轉(zhuǎn)圖形，這更便于應(yīng)用在幾何教學(xué)中。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以運(yùn)用信息技術(shù)的這一功能為學(xué)生塑造立體幾何空間，逐漸建立起學(xué)生的空間意識(shí)，讓學(xué)生在解決有關(guān)幾何問題時(shí)更加輕松。塑造立體幾何空間的方式，同樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的課堂變化。如在教授“長方體（二）”數(shù)學(xué)課時(shí)，就可借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的畫圖功能和旋轉(zhuǎn)圖形的功能，讓學(xué)生感受長方體的體積。在授課時(shí)，筆者在交互式電子白板上展示出一個(gè)長方體的圖形，之后邀請(qǐng)一名學(xué)生到前面旋轉(zhuǎn)電子白板上的長方體，學(xué)生旋轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)了長方體旋轉(zhuǎn)之后會(huì)形成不同顏色的旋轉(zhuǎn)軌跡。在旋轉(zhuǎn)中學(xué)生還能觀察長方體的體積，能夠了解長方體的立體空間構(gòu)造?，F(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂帶來了許多的趣味性，讓學(xué)生在課堂中可以體驗(yàn)到有趣的學(xué)習(xí)方式，可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化、可操作化。在以后的幾何教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生塑造立體幾何空間。相信運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，定能將學(xué)生的立體幾何空間思維進(jìn)行提前塑造。

（四）使用教學(xué)軟件，展開自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以使用數(shù)學(xué)軟件，進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，或通過軟件，測試自己的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過軟件，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)競賽，觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并了解學(xué)生知識(shí)掌握中的薄弱點(diǎn)，而學(xué)生可以通過比分展示，知曉自己的排名情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)軟件中，教師可以加入一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行回顧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在整理復(fù)習(xí)課中，我放手讓學(xué)生小組合作探究本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用樹形圖或者其他形式展示出來，并且標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)，公式，解決方法，等等，然后老師使用授課助手把孩子們的學(xué)習(xí)成果投射在大屏幕上，再由孩子們上臺(tái)講解，其余孩子們可以提出問題，提出建議。這個(gè)方法我使用頻率高，效果好，特別是對(duì)孩子們的自主探究能力的培養(yǎng)以及表達(dá)能力的提升都有益處。

（五）靈活運(yùn)用，突出教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)著重學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言很重要，但是卻很難掌握，需要教師不斷地強(qiáng)化和重復(fù)，在傳統(tǒng)課堂上教師在講課過程中會(huì)利用不同顏色的粉筆給學(xué)生標(biāo)注出來，讓學(xué)生記好，同時(shí)在做習(xí)題時(shí)多強(qiáng)調(diào)，多重復(fù)。但是在引入信息技術(shù)以后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就很容易被學(xué)生注意和掌握。在教學(xué)過程中教師可以通過變換多媒體上字體的大小、顏色以及特效讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師可以將分?jǐn)?shù)的性質(zhì)標(biāo)紅，讓學(xué)生明確“性質(zhì)”是重點(diǎn)，通過這種方式既減少了教師重復(fù)次數(shù)，同時(shí)還能夠一目了然的讓學(xué)生了解重點(diǎn)。

（六）拓展學(xué)生獲取渠道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

在傳統(tǒng)課堂生學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間與地點(diǎn)都會(huì)受到束縛，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)只能依據(jù)教材或者教師去解答，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道比較狹隘，但是信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具以后，學(xué)生就可以隨時(shí)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，許多學(xué)生在課堂上沒有掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，也不會(huì)用語言描述條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，再加上課堂上教師又補(bǔ)充了扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法吸收大量的知識(shí)點(diǎn)。在信息技術(shù)引入之前，學(xué)生只能將問題堆積起來問教師或者同學(xué)，但是當(dāng)引入信息技術(shù)之后，學(xué)生可以在課下觀看視頻，學(xué)習(xí)上課沒有聽懂的部分，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的引入拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，同時(shí)也讓學(xué)生接觸到其他名師的課程，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是信息時(shí)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要不斷提升自己的能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變自身教學(xué)方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中豐富自己的頭腦，提升數(shù)學(xué)能力。

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作者簡介：張雪青，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。