馮 羽

(南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210009)

2015年，黨中央、國務(wù)院做出“雙一流”建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策，提出了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重大建設(shè)任務(wù)，要求高?！皥?jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”[1]。博士生教育是學(xué)歷教育的最高層次，博士生是拔尖創(chuàng)新人才的代表和重要來源。博士學(xué)位授予質(zhì)量是博士教育質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。在全面推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的背景下，高校如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)博士生教育，提高博士生教育水平與高度，提高博士生學(xué)位授予質(zhì)量，更好呼應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要，值得高校教育科研工作者做出深入思考。

一、提高博士學(xué)位授予質(zhì)量需關(guān)注三個(gè)“度”，呼應(yīng)“雙一流”建設(shè)

(一)關(guān)注學(xué)位申請者思想品德合格度

教育是帶有階級特性的人才培養(yǎng)活動(dòng)。“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問題。習(xí)總書記說，“高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好、才能辦出中國特色世界一流大學(xué)?！?博士作為未來社會(huì)的精英，是國家、社會(huì)發(fā)展改革創(chuàng)新的實(shí)施者，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的重要?jiǎng)?chuàng)新力量，不僅要有“術(shù)”，更需要有“道”，有了“道”，“術(shù)”才能發(fā)揮正向作用。這要求高校必須始終堅(jiān)持正確的政治方向，扎實(shí)推進(jìn)理想信念教育工作，以德為先，提高在校博士生的思想覺悟，引導(dǎo)博士生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念。博士生只有正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，愛黨愛國愛社會(huì)主義，才能將學(xué)習(xí)與報(bào)國緊密結(jié)合，勇做新時(shí)代科技創(chuàng)新的排頭兵，攻堅(jiān)克難，瞄準(zhǔn)世界科技前沿迎難而上，為國家民族貢獻(xiàn)智慧與力量。培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、思想品德合格的博士生是國家未來建設(shè)的根本需要，是“雙一流”建設(shè)對于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)的最根本要求。

(二)關(guān)注學(xué)位申請者論文研究創(chuàng)新度

“雙一流”方案提出：“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力?！盵1]創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的靈魂。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要時(shí)期。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的根本在于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于自主核心技術(shù)取得重大突破。博士生是知識(shí)生產(chǎn)、科學(xué)研發(fā)的生力軍，是“雙一流”建設(shè)中的一支重要力量，博士生發(fā)明創(chuàng)造的成果在技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、先進(jìn)文化建設(shè)中的創(chuàng)新應(yīng)用將對國家科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。學(xué)術(shù)與專門技術(shù)的創(chuàng)新能力是博士生的核心能力?！秾W(xué)位條例》規(guī)定，博士除了在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，還要具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果[2]。博士生的獨(dú)創(chuàng)性成果是其從事的科研工作創(chuàng)新程度的標(biāo)尺，是科研能力的證明，是對某一領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

然而，論文選題前沿性和創(chuàng)新性不足，缺乏時(shí)代性和國際視野；開辟新的研究領(lǐng)域，利用新視角和新方法，提出獨(dú)特性見解、產(chǎn)出原創(chuàng)性成果方面，我國博士生論文與發(fā)達(dá)國家相比存在顯著差距。研究者發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)ESI高被引論文數(shù)量少、ESI收錄論文總被引次數(shù)少，究其原因是我國學(xué)者發(fā)表的研究成果尚未具備重大原創(chuàng)理論、原創(chuàng)發(fā)現(xiàn)或顛覆性技術(shù)創(chuàng)新的特征。研究成果更多的是“小打小鬧”，而非重大突破[3]。缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新能力是制約博士生論文質(zhì)量提升的瓶頸，也是制約博士學(xué)位質(zhì)量提高的核心問題。

(三)關(guān)注學(xué)位申請者知識(shí)產(chǎn)出的社會(huì)貢獻(xiàn)度

發(fā)展學(xué)術(shù)、探求真知、促進(jìn)人類對世界認(rèn)識(shí)水平的提高是大學(xué)永恒的追求和價(jià)值原點(diǎn)，滿足大學(xué)教育自身發(fā)展需要，是大學(xué)建設(shè)的學(xué)術(shù)邏輯，大學(xué)建設(shè)還需要遵循社會(huì)邏輯，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對社會(huì)進(jìn)步有貢獻(xiàn)，解決社會(huì)發(fā)展具體實(shí)踐問題。一流大學(xué)需要擔(dān)當(dāng)解決社會(huì)急需問題的重大使命，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的互動(dòng)，在實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”“中國制造 2025” 等國家戰(zhàn)略中貢獻(xiàn)先進(jìn)的思想、技術(shù)和人才，發(fā)揮強(qiáng)大支撐作用。方案對提升高?？茖W(xué)研究水平明確了要求，要以國家重大需求為導(dǎo)向，提升高水平科學(xué)研究能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略實(shí)施作出重要貢獻(xiàn)。也要求“著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。深化產(chǎn)教融合，將一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，著力提高高校對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的貢獻(xiàn)率”[1]。

“雙一流”建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)探索與服務(wù)國家需求緊密融合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究結(jié)果的社會(huì)作用，要求將知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用緊密結(jié)合，博士生科研模式也要從為研究而研究轉(zhuǎn)變到為國家做事的模式上來。國家需要提供了廣闊的成長空間，與國家需要合拍，與社會(huì)需求同步，才能贏得發(fā)展的機(jī)遇。博士生既要仰望星空，關(guān)注未來社會(huì)發(fā)展的重大問題，傳承和發(fā)展學(xué)術(shù)，求“真”，也需要腳踏實(shí)地，扎根中國大地，研究社會(huì)發(fā)展緊迫問題，求“實(shí)”，把基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化應(yīng)用，通過學(xué)術(shù)研究提高服務(wù)能力，在科學(xué)探索中并重履行學(xué)術(shù)使命和社會(huì)責(zé)任。

二、“雙一流”背景下提高博士學(xué)位授予質(zhì)量的路徑探析

《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》中清晰地提出，“要落實(shí)根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵4]具體到提高博士培養(yǎng)質(zhì)量和提高博士學(xué)位授予質(zhì)量，需要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，全面加強(qiáng)博士生教育管理，圍繞提升“三個(gè)度”不斷優(yōu)化育人路徑，培養(yǎng)出高質(zhì)量的博士生，在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中大顯身手。

(一)加強(qiáng)德育教育管理，發(fā)揮理想信念鑄魂強(qiáng)基作用

博士生作為高層次人才，思想活躍、學(xué)術(shù)志趣強(qiáng)、個(gè)性差異大。他們處于科技革命的前沿陣地，渴求獲取新知識(shí)和新信息。在這樣的背景下，博士生思想政治教育就必然面臨文化多元化、價(jià)值多元化、利益多元化的挑戰(zhàn)。對博士生的道德教育必須結(jié)合博士生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和研究的特有規(guī)律。樹人先立德，高校必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢抓住“培養(yǎng)什么人”這個(gè)首要問題，德育為先，把德育工作融入博士生課題組、實(shí)驗(yàn)室，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

德育要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，加強(qiáng)馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論教育，深入學(xué)習(xí)貫徹黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，充分發(fā)揮“課程思政”的作用與功能，教育引導(dǎo)博士生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，樹立“四個(gè)自信”，為學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的鮮明價(jià)值導(dǎo)向。德育要以黨建為龍頭，以博士生黨支部建設(shè)和黨員作用發(fā)揮為抓手，夯實(shí)黨建基礎(chǔ)，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)在博士生培養(yǎng)中落地生根，確保博士生政治觀念的純潔性。德育要抓好立德成人、立志成才，厚植“國家興亡、匹夫有責(zé)”家國情懷，教育引導(dǎo)博士生肩負(fù)時(shí)代重任，面對挑戰(zhàn)困難自強(qiáng)不息。要引導(dǎo)博士生“立鴻鵠志、做奮斗者、當(dāng)實(shí)干家”，扎根基層、扎根人民，把論文寫在祖國大地上。

(二)加強(qiáng)培養(yǎng)體系管理，發(fā)揮創(chuàng)新生態(tài)創(chuàng)建作用

教學(xué)體系方面，高校樹立以學(xué)生為中心理念，以學(xué)習(xí)為中心、以終身發(fā)展為中心，深化人才培養(yǎng)模式改革。改進(jìn)課堂教學(xué)，重探究研究能力培養(yǎng)，重思維過程培養(yǎng)，打造“金課”；改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)施案例教學(xué)，從應(yīng)用實(shí)踐的視角分析科研問題產(chǎn)生的原因和解決問題中的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化博士生理論聯(lián)系實(shí)際能力；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建國家級、省級、校級各類專業(yè)實(shí)踐基地和科研平臺(tái)，拓寬到國內(nèi)外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、公司訪學(xué)研究機(jī)會(huì)，以全球化視野研究各類問題；大力增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，舉辦學(xué)術(shù)論壇，思想碰撞、交流互鑒，打造求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)；實(shí)施學(xué)術(shù)氛圍營造計(jì)劃，鼓勵(lì)博士生去除浮躁，“甘做冷板凳”，沉心做研究。

指導(dǎo)體系方面，實(shí)施博士生招生“申請-審核”制，選拔優(yōu)質(zhì)生源，從原來的按照考試分?jǐn)?shù)招收博士生轉(zhuǎn)變?yōu)榘纯蒲袆?chuàng)新能力、專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)招收；在實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)中訓(xùn)練，探索中外雙導(dǎo)師制，實(shí)行小組指導(dǎo)和資格淘汰制；提供更多的助研助教機(jī)會(huì)，構(gòu)建公平合理、有支持力度的獎(jiǎng)助體系，保障安心投入學(xué)術(shù)研究，實(shí)行彈性學(xué)制；鼓勵(lì)積極參與導(dǎo)師高水平課題研究，參與各類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；注重跨學(xué)科平臺(tái)搭建，實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)，努力突破學(xué)科領(lǐng)域的界限，提升交叉學(xué)科領(lǐng)域開展科研工作的能力。

(三)加強(qiáng)論文研究管理，發(fā)揮導(dǎo)向控制作用

以導(dǎo)師指導(dǎo)為引領(lǐng)，高校在研究生培養(yǎng)計(jì)劃、課程、選題、論文指導(dǎo)各環(huán)節(jié)，進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向、控制節(jié)奏、激勵(lì)探索，發(fā)掘潛質(zhì)。培養(yǎng)計(jì)劃階段導(dǎo)師了解學(xué)生特長特點(diǎn)，制定個(gè)性化計(jì)劃；課程階段補(bǔ)充研究需要的知識(shí)；選題引導(dǎo)博士生結(jié)合學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)科發(fā)展趨勢，結(jié)合國家重大需求和社會(huì)實(shí)際需要，結(jié)合自身研究實(shí)力與特長興趣，尋找具有高起點(diǎn)、創(chuàng)新性強(qiáng)的課題。創(chuàng)新從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，導(dǎo)師要積極引導(dǎo)博士生從現(xiàn)實(shí)問題發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，凝練科學(xué)問題，上升為理論問題，將理論研究和實(shí)踐研究而相結(jié)合，產(chǎn)生的高水平原創(chuàng)性成果直接作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，讓研究接地氣，更有實(shí)踐意義。

博士生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平是評價(jià)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要標(biāo)志，抓好博士學(xué)位論文工作已經(jīng)成為提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。高校要不斷提高導(dǎo)師、學(xué)生論文質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科和導(dǎo)師在論文管理中職責(zé)，健全學(xué)位論文開題、中期考核、預(yù)答辯評審制度，制定評審程序和評審規(guī)范，加大過程監(jiān)督和檢查力度，切實(shí)發(fā)揮中期考核篩選作用和質(zhì)量約束作用；把握重點(diǎn)，審核各節(jié)點(diǎn)與論文工作目標(biāo)匹配協(xié)調(diào)度，從論文選題、論文水平、論文寫作等維度評估跟蹤論文進(jìn)展，對導(dǎo)師論文指導(dǎo)工作提出具體針對性意見。導(dǎo)師要對學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)必要的指導(dǎo)，以控制論文寫作和實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)度。

(四)加強(qiáng)學(xué)位審核管理，發(fā)揮質(zhì)量保障把關(guān)作用

首先，高校要建立與本單位辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)的準(zhǔn)則，會(huì)對研究生工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生指引作用，高校要以《學(xué)位條例》《一級學(xué)科博士碩士學(xué)位基本要求》等教育管理部門規(guī)定的基本質(zhì)量要求為依據(jù)，緊扣學(xué)位申請者應(yīng)掌握的基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)、應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力、應(yīng)遵守的學(xué)位論文基本要求，制定本單位學(xué)位授予細(xì)則，細(xì)則體現(xiàn)對論文要求、對學(xué)術(shù)道德要求、對科研成果要求。博士學(xué)位論文是博士學(xué)位授予的依據(jù)，提高學(xué)位授予質(zhì)量首先要提高論文質(zhì)量、保證論文質(zhì)量。創(chuàng)新是學(xué)位論文優(yōu)劣之根本，高校要完善學(xué)位論文的學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出對創(chuàng)新點(diǎn)的考查；遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范是申請學(xué)位的前提，要將學(xué)術(shù)道德放在極為重要的地位；同時(shí)要克服“唯論文”，重視水平、能力、質(zhì)量，以多元化的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果評價(jià)體系評價(jià)博士生學(xué)術(shù)水平，激勵(lì)博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學(xué)科研究。

其次，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范檢測、論文評閱和答辯過程管理，嚴(yán)格學(xué)位授予全方位全流程管理，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)位點(diǎn)主管、研究生導(dǎo)師主體、學(xué)位論文答辯委員會(huì)和學(xué)位評定委員會(huì)責(zé)任。其中要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)位評定委員會(huì)和學(xué)科分委員會(huì)各項(xiàng)職能，發(fā)揮委員會(huì)在學(xué)位評定、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評估與建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面的重要作用。為實(shí)現(xiàn)“保證所授學(xué)位具有應(yīng)有的學(xué)術(shù)水平”的目標(biāo)把好出口關(guān)，學(xué)位評定委員會(huì)需尊重學(xué)科差異與需求，構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系，動(dòng)態(tài)調(diào)整需求不足、水平不高的學(xué)位點(diǎn)，讓學(xué)位管理和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)向規(guī)范化、精細(xì)化方向發(fā)展，成為規(guī)范和引導(dǎo)研究生教育改革和發(fā)展的重要力量。

(五)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍管理，發(fā)揮立德樹人引路人作用

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也是立德樹人任務(wù)的第一責(zé)任人。高校要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理，以有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心四有好教師為要求，落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持師德為先，引導(dǎo)導(dǎo)師自覺追求高尚，強(qiáng)化師能，創(chuàng)新指導(dǎo)方式，潛心研究生培養(yǎng)，努力建設(shè)一支師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、術(shù)業(yè)精進(jìn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、指導(dǎo)有方的高素質(zhì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍[5]。

加強(qiáng)導(dǎo)師對博士生思想品德的教導(dǎo)。導(dǎo)師不僅要導(dǎo)“學(xué)”，更要導(dǎo)“德”，要將思想教育與專業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，言傳身教促進(jìn)學(xué)生思想品德提升，教導(dǎo)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。加強(qiáng)導(dǎo)師對博士生學(xué)術(shù)科研的引領(lǐng)。導(dǎo)師的創(chuàng)新能力在很大程度上決定著研究生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、承擔(dān)科研課題情況是對博士生學(xué)位論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)產(chǎn)出影響最為顯著的因素[6]。一流學(xué)科視野下導(dǎo)師更要緊跟國內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，勤學(xué)不輟，不斷提升自身學(xué)問的高度、深度和廣度，與時(shí)俱進(jìn)，才能站在學(xué)術(shù)前沿以豐富的理論思想、深厚的學(xué)術(shù)造詣、寬廣的科學(xué)視角、敏銳的學(xué)術(shù)洞察力為學(xué)生指明研究方向和路徑，指點(diǎn)迷津，開啟智慧之門。

牽好導(dǎo)師責(zé)任制這個(gè)“牛鼻子”。立規(guī)矩、強(qiáng)責(zé)任，明晰導(dǎo)師思想指導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)的崗位職責(zé)，建立責(zé)任追究機(jī)制，強(qiáng)化失范必究的落實(shí)機(jī)制。落實(shí)考核評價(jià)和結(jié)果使用，在資格審核、指標(biāo)分配、職稱評定等方面讓履職不力、培養(yǎng)質(zhì)量存在問題、所指導(dǎo)學(xué)生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，激勵(lì)導(dǎo)師用情用心用功，努力成為“信仰之師、學(xué)問之師、品行之師”[7]。健全導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)支持與保障機(jī)制，抓師德教育，樹師德典型，使教育者先受教育；常態(tài)化開展博士生導(dǎo)師培訓(xùn)，搭建國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，提升博士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力。導(dǎo)師只有把立德樹人轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，著力提高立德樹人實(shí)現(xiàn)能力，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能與博士生教學(xué)相長、攜手進(jìn)步。