韋金鳳

(廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530000)

2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]全國教育界廣泛響應(yīng)，許多學(xué)者相繼對(duì)“課程思政”進(jìn)行了深入研究。高德毅強(qiáng)調(diào)“既要強(qiáng)化顯性思政，又要細(xì)化隱性思政”[2]；邱偉光認(rèn)為，“教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，制度建設(shè)是根本保障”[3]；楊涵提出若干條實(shí)施路徑，包括“構(gòu)建全員、全方位、全過程的立體化育人體系、強(qiáng)化綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課育人功能、輔導(dǎo)員精準(zhǔn)高效地開展思政工作”[4]等；陸道坤指出，“在課程選取上應(yīng)該有所取舍，而不是全面兼顧”[5]。以上學(xué)者闡述了“課程思政”的意義、成功案例、核心問題和實(shí)施辦法，提出了綱領(lǐng)性意見，對(duì)高校商務(wù)英語專業(yè)推進(jìn)“課程思政”具有普遍性指導(dǎo)意義。另外，部分學(xué)者就具體專業(yè)和課程實(shí)施“課程思政”提出了各自的觀點(diǎn)。王涵指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“課程思政”的重要內(nèi)容[6]；儲(chǔ)小慧提倡將核心價(jià)值、國家戰(zhàn)略、文化自信及中國精神等元素植入外語教學(xué)中[7]；邊宇琪提出對(duì)外語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位以及對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)等理念[8]。以上研究具有一定的借鑒價(jià)值，但就商務(wù)英語專業(yè)而言，仍需探討系統(tǒng)性地推進(jìn)“課程思政”應(yīng)遵循的原則和所選的路徑，需在前人研究基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行更全面、深入、有針對(duì)性的分析。

一、商務(wù)英語專業(yè)推行“課程思政”的必要性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國有300多所院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，作為外國語言文學(xué)大類的后起之秀，與傳統(tǒng)外語專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)有三大特點(diǎn)：復(fù)合性、應(yīng)用性和針對(duì)性。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想和道德品質(zhì)，具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握外語語言知識(shí)和技能、國際貿(mào)易、國際營銷和電子商務(wù)知識(shí)與技能，能在各類企業(yè)和機(jī)構(gòu)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、跨境電子商務(wù)、國際商務(wù)管理與營銷、商務(wù)英語教學(xué)、商務(wù)翻譯等工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。復(fù)合性是指語言、文化、商務(wù)知識(shí)的復(fù)合，應(yīng)用性是指對(duì)語言技能、商務(wù)技能、跨文化交際能力的綜合應(yīng)用，針對(duì)性是指面向國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域和國內(nèi)商務(wù)外語教育領(lǐng)域輸送人才。商務(wù)英語專業(yè)開展“課程思政”的必要性體現(xiàn)在：1.國家形象的縮影。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為未來國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的直接參與者，在一定程度上代表國家形象，是世界經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的重要組成部分。2.文化鑒別的要求。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頻繁面臨中西文化的交匯和沖突，但其世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于形成期，對(duì)外來文化和思潮缺乏辨別力，因而極易被外來文化糟粕所誤導(dǎo)。3.完整人格的塑造。王國維說過，“古今中外之哲人無不以道德為重于知識(shí)者，故古今中外之教育無不以道德為中心點(diǎn)”[9]。思政教育有利于塑造學(xué)生人格，其效用不言自明，如與專業(yè)課程結(jié)合，可達(dá)到事半功倍、潤物無聲的效果。4.重視程度的不足。商務(wù)英語專業(yè)教師對(duì)思想政治教育不夠重視，許多人仍持有傳統(tǒng)教育觀，認(rèn)為思政教育是思想政治理論課教師的專屬責(zé)任。在當(dāng)今形勢下，加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，尤其是意識(shí)形態(tài)、民族精神、文化自信和商業(yè)道德的教育，成了刻不容緩的任務(wù)。加強(qiáng)思想政治教育不能局限于思想政治課程，所有課程都應(yīng)成為其中一環(huán)節(jié)；不能僅靠思政課教師，所有教師都應(yīng)參與其中；思想政治教育不是某個(gè)專業(yè)的“特殊使命”，所有專業(yè)都應(yīng)給予重視。

二、開展“課程思政”的原則

(一)商務(wù)英語育人隊(duì)伍統(tǒng)一思想，協(xié)同育人

習(xí)近平指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵10]然而高校普遍存在著兩種錯(cuò)誤觀念：一是思想政治教育的責(zé)任人是思想政治課教師、輔導(dǎo)員和班主任，二是思想政治教育與外語類、商務(wù)類課程難以融合。兩種言論及其相應(yīng)做法導(dǎo)致高校商務(wù)英語專業(yè)難以開展思想政治教育，或僅局限于思想政治教育課等顯性課程中，未形成相互扶持、相互補(bǔ)充、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的思政教育協(xié)同育人體系。全體責(zé)任人必須統(tǒng)一思想，深刻理解知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，恰當(dāng)處理商務(wù)英語專業(yè)顯性課程與隱性課程的關(guān)系，充分吸收和踐行全課程育人理念，將英語語言文化知識(shí)與技能、商務(wù)理論與實(shí)踐能力、思想政治元素充分結(jié)合。全體責(zé)任人則包括商務(wù)英語專業(yè)教師、商務(wù)英語教育管理者、與學(xué)校合作的校外專家團(tuán)隊(duì)等。只有全員參與、全程貫徹、全方位實(shí)施，才能形成思政教育協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程育人。

(二)突出商務(wù)英語特色，有的放矢

商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)是英語與商務(wù)的緊密結(jié)合，采用“英語+商務(wù)”模式。應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特色，由“英語+商務(wù)”轉(zhuǎn)為“英語+商務(wù)+思政”模式。商務(wù)英語專業(yè)的“課程思政”應(yīng)突出英語特色，使用英語解讀和宣揚(yáng)思政教育內(nèi)容；要突出商務(wù)特色，以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為引領(lǐng)，將思政元素融入商務(wù)課程中，例如，將中國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的大政方針融入經(jīng)濟(jì)學(xué)(英語)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(英語)、電子商務(wù)英語等課程中，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的全面提升；民族地區(qū)高校應(yīng)突出民族特色，傳承民族文化遺產(chǎn)，為民族傳統(tǒng)文化注入新活力。

(三)以英語語言文化理論為基，以商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)為固

實(shí)踐出真知。思想政治教育在本質(zhì)上具有實(shí)踐性，不能只說不做，理論與實(shí)踐不可偏廢。但高校商務(wù)英語專業(yè)卻往往把注意力集中在理論指導(dǎo)方面，未設(shè)置相應(yīng)的商務(wù)英語實(shí)踐環(huán)節(jié)，或?qū)嵺`環(huán)節(jié)無法實(shí)現(xiàn)思政教育的效果。具體表現(xiàn)在偏重于理論的單向傳授，缺乏師生雙向互動(dòng)，缺少探討式或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)課堂缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，商務(wù)英語專業(yè)推行“課程思政”，應(yīng)做到理論與實(shí)踐兩手抓，以英語語言文化知識(shí)和理論為基礎(chǔ)，以商務(wù)實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的消化吸收。商務(wù)英語的實(shí)踐環(huán)節(jié)可包括國際旅游接待模擬實(shí)訓(xùn)、國際市場營銷實(shí)踐、國際商務(wù)合同實(shí)踐、國際商務(wù)禮儀實(shí)踐等，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注重“課程思政”的實(shí)施，有意識(shí)地挖掘?qū)嵺`活動(dòng)中的思政元素，使其貫穿全程。例如，在國際旅游接待實(shí)訓(xùn)中，將旅游資源的開發(fā)與保護(hù)與扶貧和環(huán)保等概念聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生和生態(tài)環(huán)境等熱點(diǎn)問題。

(四)尊重多元文化，弘揚(yáng)中華文化

王學(xué)風(fēng)曾指出，“我們的大學(xué)生既缺乏對(duì)世界文化的判斷、選擇和認(rèn)同，也缺乏對(duì)民族文化的理解、接納，還缺乏對(duì)豐富文化資源進(jìn)行選擇的能力?！盵11]在進(jìn)行“課程思政”改革的過程中，商務(wù)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇性接受英語國家文化，以包容的心態(tài)迎接多元文化的同時(shí)學(xué)會(huì)判斷外來文化中的糟粕成分，取其精華，去其糟粕，同時(shí)要注重宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)商務(wù)英語專業(yè)而言，跨文化對(duì)比具有舉足輕重的作用。這利于形成批判性思維和拓展視野，讓學(xué)生以包容的態(tài)度和批判的眼光看待外來文化，在對(duì)比中更深刻地認(rèn)識(shí)本民族文化，了解文化差異與沖突的本質(zhì)，例如開設(shè)國際商務(wù)文化課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家的商務(wù)文化的差異等，建立跨文化意識(shí)，提高跨文化商務(wù)交際能力。

三、“課程思政”的路徑

商務(wù)英語專業(yè)推行“課程思政”，應(yīng)采用“英語+商務(wù)+思政”模式，以教師為先導(dǎo)、以教材為依托、以課程改革為主陣營、以專業(yè)實(shí)踐為助力、以教學(xué)方法為橋梁，將思想政治教育“基因式”融入商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中。

(一)商務(wù)英語教師隊(duì)伍推思政

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要責(zé)任人，教師自身的思政素養(yǎng)是“課程思政”取得良好成效的首要因素，因此教師須不斷提升自身的思政素養(yǎng)。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出了思政課教師須具備的“六種素養(yǎng)”，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正[12]。教師要愛思政、推思政，興趣是最好的老師，是認(rèn)真學(xué)習(xí)、提升自我的前提。教師首先應(yīng)愛國守法、高度自律、嚴(yán)守職業(yè)道德、立德樹人。其次，可通過“新聞聯(lián)播”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等節(jié)目和平臺(tái)密切關(guān)注國際熱點(diǎn)新聞、中國黨政要聞、大政方針以及社會(huì)熱點(diǎn)問題。再次，商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)可定期開展思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過集體閱讀分享、視頻學(xué)習(xí)和小組討論等形式深入探討思政內(nèi)容，如此在課堂上才能胸有成竹、信手拈來、游刃有余。

(二)在商務(wù)英語教材之中展思政

邱偉光認(rèn)為，“建設(shè)什么樣的教材體系，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值導(dǎo)向?！盵3]當(dāng)前，大部分商務(wù)英語教材偏重于英語語言知識(shí)技能或商務(wù)理論與技能，未能將思政元素融入教材中，未實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一與價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。商務(wù)英語的教材編寫者們一直在探尋商務(wù)與英語的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生既能掌握英語語言文化知識(shí)，又能提升商務(wù)水平。而在當(dāng)前形勢下，編寫者還需挖掘思政素材，力求以商務(wù)英語聽力、口語、閱讀和翻譯教材為依托，促使學(xué)生聽英語政治新聞、用英語說時(shí)政熱點(diǎn)、讀英語時(shí)政文章、譯中華文化之精髓。在商務(wù)英語教材之中展思政，并非生搬硬套，而是注重教材內(nèi)容的整體性、連貫性、邏輯性與學(xué)術(shù)性，將思政內(nèi)容巧妙融入英語語言文化知識(shí)及商務(wù)知識(shí)與技能之中，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成。

(三)商務(wù)英語課程體系融思政

隱性課程與顯性課程的結(jié)合是“課程思政”的必經(jīng)之路。商務(wù)英語課程體系通常分為四大模塊：通識(shí)課程、英語學(xué)科基礎(chǔ)課程、跨文化類課程和商務(wù)類課程。顯性思政課程通常包含在通識(shí)課程模塊中，包括《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》以及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等。如今顯性思政教育日臻完善，而隱性思政教育略有不足。高德毅和宗愛東指出，“高校思想政治教育不僅要從馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中獲取理論源泉和學(xué)術(shù)支撐，還應(yīng)廣泛吸取綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程中的思想元素?！盵2]就商務(wù)英語專業(yè)而言，以往的跨文化類課程和商務(wù)類課程往往是“思政絕緣體”，但是在實(shí)際教學(xué)中，隱性思政教育在這類課程中大有可為。例如，學(xué)生可在英語口語課堂上就國內(nèi)熱點(diǎn)思政問題進(jìn)行英語辯論；在跨文化類課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國與西方國家的教育制度、政黨制度、社會(huì)保障制度、槍支管理制度等，客觀分析各自優(yōu)劣，從而樹立制度自信；采用中英雙語教學(xué)或全英文教學(xué)模式開設(shè)中國文化課程，以英語識(shí)解和表達(dá)中國文化，引導(dǎo)學(xué)生討論近年來中國文化在世界上廣泛傳播之案例，加深對(duì)本國文化的理解，提升文化自信；在商務(wù)類課程中，加強(qiáng)商業(yè)道德與商業(yè)法律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯中注意道德與利益的平衡，樹立德重于利之理念，做到謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。

(四)于商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)悟思政

商務(wù)英語專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，思政教育本身也是一種實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。一方面，可在通識(shí)教育平臺(tái)增加通識(shí)類實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如，大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)普法活動(dòng)、大學(xué)生心理健康宣傳實(shí)踐、大學(xué)生安全教育實(shí)踐等，需注意，實(shí)踐是理論課程的延伸和補(bǔ)充，主體是學(xué)生，須以學(xué)生為中心開展活動(dòng)。另一方面，將思想政治元素充分融入商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，“高等教育對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)要落實(shí)到課程、融入專業(yè)才能體現(xiàn)出來”[13]。在國際商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)中融入中華傳統(tǒng)禮儀內(nèi)容，例如中華茶道文化等，學(xué)生可以把中華茶道演繹成英語視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在國際市場營銷實(shí)踐中，將中華優(yōu)秀文化載體作為營銷主題，例如，推廣剪紙、瓷器、玉器、絲綢等，實(shí)現(xiàn)文化交流與商務(wù)交流的雙向聯(lián)動(dòng)；學(xué)生以思政題材參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如踐行振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的外語教育問題、鄉(xiāng)村旅游業(yè)以及農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展等。

(五)以妙趣方法授思政

教師在課前充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，在課堂上采用合宜的教學(xué)方法和策略將其傳授給學(xué)生，或以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式共同探討思政問題。要求教師深刻領(lǐng)會(huì)商務(wù)英語知識(shí)與思政內(nèi)容，采用巧妙的方法將其呈現(xiàn)于課堂。這并非創(chuàng)造新的教學(xué)法，而是將現(xiàn)有教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)組合，達(dá)到潛移默化、立德樹人之效。例如，教師在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中采用講授法、案例法及討論法，分析國際貿(mào)易糾紛案例，培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)利用國際貿(mào)易法律知識(shí)作為武器維護(hù)自身合法權(quán)益，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全球公民意識(shí)，在未來國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自覺、自律、自主；在《商務(wù)英語口語》課程中使用情景法和角色扮演法，要求學(xué)生課前自行了解中美貿(mào)易摩擦進(jìn)展，在課中設(shè)置中美貿(mào)易談判情景，讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色，模擬貿(mào)易談判，設(shè)身處地了解兩國間的貿(mào)易沖突并探索解決途徑，激發(fā)愛國情懷，提升分析和解決問題的能力；在《外貿(mào)單證》課程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作教學(xué)法、反思法，以填寫單據(jù)作為任務(wù)，使學(xué)生在互助合作中幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)、改正和反思自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、互助合作的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度等。

“課程思政”的實(shí)質(zhì)是將思想政治教育貫穿教育教學(xué)活動(dòng)的始終，其目的是培養(yǎng)富有愛國情懷、道德情操、文化涵養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力的人才，是一種全面育人觀。道德教育是課程思政的重心，與高校歷來的育人理念契合。而與以往的德育方式相比，“課程思政”的創(chuàng)新在于強(qiáng)調(diào)思政融入專業(yè)課程，強(qiáng)化知識(shí)性與價(jià)值性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)施“課程思政”，具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性，但仍處于初級(jí)階段，需要系統(tǒng)性、針對(duì)性地推進(jìn)。商務(wù)英語專業(yè)的育人隊(duì)伍應(yīng)重視“課程思政”，全員參與其中，教師樹立榜樣，以商務(wù)英語教材作為載體、以課堂作為營地、以教學(xué)法為策略，理論與實(shí)踐同時(shí)抓，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全面育人。