文/廣州市海珠工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)校 盧迅凡

隨著融媒體時(shí)代的來臨，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展通道逐漸打通，同時(shí)，00后學(xué)生入學(xué)，中職視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要重新定位，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行課程改革。中職學(xué)校應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)；大力推進(jìn)課程綜合化；加強(qiáng)跨界合作與學(xué)習(xí)，助力復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、中職視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要求重新定位

(一)融媒體時(shí)代需要培養(yǎng)各層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才

隨著5G網(wǎng)絡(luò)等科技的快速發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用為用戶帶來全新的體驗(yàn)，對廣告、傳媒等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。2020年央視春晚采用了5G+8K技術(shù)實(shí)現(xiàn)多機(jī)位拍攝，全4K智能直播，首創(chuàng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)交互制作模式(VNIS)讓觀眾可以觀看VR直播和多視角全景式直播。

媒介融合為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也對設(shè)計(jì)師們的綜合能力提出了新要求。復(fù)合型、創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才需求大，對中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革提出了新的要求。

(二)宏觀職業(yè)教育的貫通培養(yǎng)要求中職教育精確定位

隨著教育部《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，職業(yè)教育改革不斷深化，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，打通了職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展通道，向上包括專科、本科層次的職業(yè)高等學(xué)校，向下融入義務(wù)教育，同時(shí)，推進(jìn)中等、高等學(xué)歷職業(yè)教育的貫通培養(yǎng)。

在這個(gè)背景下，中職、?？啤⒈究频乃囆g(shù)設(shè)計(jì)教育需要重新定位，理清關(guān)系。目前，各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不合理，各階段課程呈現(xiàn)出簡單的重復(fù)，課程銜接有問題，這些都不利于人才的連貫培養(yǎng)，需要重新定位進(jìn)行課程改革。

(三)00后學(xué)生對視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢

隨著2020年的到來，00后進(jìn)入了中高職階段，他們大多數(shù)是“獨(dú)二代”，生活條件優(yōu)越，家長都比較重視教育，從小接受各種培訓(xùn)，尤其是藝術(shù)的熏陶，多才多藝是他們的特點(diǎn)；他們是“數(shù)字原住民”，互聯(lián)網(wǎng)基因與生俱來，大量時(shí)間、精力都消耗在與手機(jī)的交互上，從小生活在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音、直播是他們學(xué)習(xí)之余的興趣愛好；他們成長在鼓勵(lì)、創(chuàng)新、自由的環(huán)境，因此自我意識強(qiáng)。這些特點(diǎn)與個(gè)性和其他年代的學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們更注重個(gè)性、創(chuàng)新，思維更活躍，可塑性更大，對視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，因此需要設(shè)計(jì)出符合這一代學(xué)生特點(diǎn)的課程，讓他們在學(xué)習(xí)上有更多的主動(dòng)權(quán)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提升他們的核心技能。

二、課程改革的幾點(diǎn)思路

中職視覺藝術(shù)的教學(xué)應(yīng)圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行課程改革。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)其實(shí)是一種“實(shí)用藝術(shù)”，既有美學(xué)的內(nèi)容，又有工藝技術(shù)，需要和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)相結(jié)合，解決人們的某些具體需求。面對信息爆炸、新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，中職藝術(shù)教育并不能隨波逐流，一味追求新技術(shù)而忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)最本源的東西——美感。

1.美工型人才是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育體系中，中職、?？啤⒈究浦g的關(guān)系不是簡單的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，不斷遞進(jìn)，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的。中職是?？啤⒈究频幕A(chǔ)。

一般來說，設(shè)計(jì)人才分為三種類型，一是美工型，僅從色彩、形態(tài)、比例等細(xì)節(jié)角度思考，是表象型設(shè)計(jì)，能滿足一般設(shè)計(jì)制作的要求；二是創(chuàng)意型，在美工基礎(chǔ)上，思考如何用設(shè)計(jì)語言來表達(dá)品牌理念，使設(shè)計(jì)與市場進(jìn)行品牌對話；三是營銷型，這種層級需要完整的策略思維、品牌理念、營銷策略、客群屬性等綜合元素的凝練。

由此可見，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該著重第一類型——美工型，這是后面兩個(gè)類型的基礎(chǔ)。它對“美感”“技術(shù)”上的要求會更多。因此中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)先以“美感”“技術(shù)”為重，“創(chuàng)意”為輔，這是由中職在整個(gè)職業(yè)教育體系中的定位決定的。

2.夯實(shí)美感、技術(shù)基礎(chǔ)

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的定位決定了其在專業(yè)課程里應(yīng)該偏重于“美感”的培養(yǎng)和“技術(shù)”的學(xué)習(xí)提升。良好的美術(shù)表達(dá)能力包括素描、色彩、速寫、手繪效果圖繪制能力，三大構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用能力以及各類信息的收集和整理能力，運(yùn)用美的法則根據(jù)不同設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，這就是中職階段最需要解決的問題。這類課程有素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成、快速手繪表達(dá)、版式設(shè)計(jì)、動(dòng)漫造型基礎(chǔ)、插畫基礎(chǔ)等內(nèi)容。要成為一名合格的美工型設(shè)計(jì)師還需要良好的電腦操作能力，能熟練操作圖形圖像類、排版類、三維設(shè)計(jì)、視頻剪輯、動(dòng)畫制作方面的軟件?！懊栏小迸c“技術(shù)”更偏向于“美感”的培養(yǎng)，讓“美”成為一種感知。技術(shù)是日新月異、層出不窮的，但“美感”是伴隨一生的，是以后向創(chuàng)意型和營銷型發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.狠抓核心素養(yǎng)

一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師不在于會使用多少個(gè)軟件，做了多少個(gè)項(xiàng)目，同樣，職業(yè)教育也不在于教會學(xué)生多少個(gè)軟件，設(shè)計(jì)出多少個(gè)作品。學(xué)生以后能否在設(shè)計(jì)這條路上走得遠(yuǎn)，登得高，關(guān)鍵是核心素質(zhì)，即勇往直前、堅(jiān)持到底的精神；自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)能力；良好的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新精神。

除了專業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)及正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也是學(xué)校教學(xué)與校外培訓(xùn)班的根本區(qū)別。因此，在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)通過各種項(xiàng)目的開展培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)助溝通能力，讓學(xué)生了解自己將來的職業(yè)，熱愛設(shè)計(jì)這一行。在各個(gè)課程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。

(二)大力推進(jìn)課程綜合化

這幾年中職藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程改革正不斷推進(jìn)，課程多以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，但總體還是未改變學(xué)科體系各自為政的特點(diǎn)。專業(yè)課之間的綜合化、專業(yè)教學(xué)的綜合化、專業(yè)課整合非專業(yè)課的綜合化能更好地提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

1.專業(yè)課程種類的綜合化

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、新媒體的崛起，很多傳統(tǒng)意義的平面設(shè)計(jì)已經(jīng)悄悄發(fā)生改變，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)取而代之。以標(biāo)志設(shè)計(jì)為例，它已經(jīng)不單純是普通平面設(shè)計(jì)，三維、動(dòng)態(tài)、變化比比皆是。時(shí)下廣告公司業(yè)務(wù)更偏向綜合性，涵蓋了廣告、影視、動(dòng)漫、交互等方面，這要求設(shè)計(jì)師懂得更多，需要更綜合的學(xué)科知識。

中職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育需要為學(xué)生多方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。除了最基本的造型基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識外，還需要有平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)類別的課程支持。無論技術(shù)怎么變化，同一類別的軟件大同小異，學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)操作，能運(yùn)用軟件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，就等于入門了，將來他們可以根據(jù)自己的需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。學(xué)校就是要提供一個(gè)平臺，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，讓他們有多方面發(fā)展的可能。

時(shí)代的發(fā)展促使中職視覺藝術(shù)類課程淡化專業(yè)分類，不單純以平面、動(dòng)漫、室內(nèi)等區(qū)分，課程涵蓋方方面面，更偏向綜合性的課程構(gòu)建。

2.專業(yè)課程教學(xué)的綜合化

除了課程種類涵蓋廣泛外，還要注重課程教學(xué)的綜合性，采用項(xiàng)目化教學(xué)，各課程互相融合、銜接、聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

每個(gè)學(xué)期把各課程融合，以某個(gè)大項(xiàng)目為軸心，帶動(dòng)每個(gè)課程進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，每個(gè)課程剛好能解決大項(xiàng)目中的某些任務(wù)，各課程進(jìn)行整合，最后完成一兩個(gè)大的項(xiàng)目。這樣可以讓學(xué)生的訓(xùn)練更有針對性，能理解課程與課程之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

以我校職二《個(gè)人形象小冊子》設(shè)計(jì)教學(xué)為例，就能把同期的攝影、版式設(shè)計(jì)、Photoshop綜合應(yīng)用、H5頁面設(shè)計(jì)這幾門課程很好地融合在一起。在攝影課里解決人物拍攝的問題，在Photoshop綜合應(yīng)用課里解決圖像處理問題，在版式設(shè)計(jì)課里解決排版、印刷等問題，在H5頁面設(shè)計(jì)課里解決動(dòng)態(tài)、交互等問題。專業(yè)課程教學(xué)的綜合化，能夠使學(xué)生綜合應(yīng)用能力得到提高。

3.專業(yè)課程整合非專業(yè)課程的綜合化

目前，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程除了專業(yè)技能課外還有公共基礎(chǔ)課，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、體育等課程。這些課程和專業(yè)課有明顯的學(xué)科區(qū)別，但藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，面向范圍廣，需求知識廣，是藝術(shù)與多個(gè)學(xué)科的相互交叉、相互滲透，需要多元知識的集合、組合。

中職課程應(yīng)該把人文學(xué)科與設(shè)計(jì)學(xué)科綜合化。例如在語文課可增加文案、廣告語、策劃案、提案講解方面的教學(xué)，以利于日后做廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃、提案講解；數(shù)學(xué)課可增加數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、邏輯思維等訓(xùn)練，以利于日后設(shè)計(jì)調(diào)查或交互設(shè)計(jì)；英語課加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)常用英語術(shù)語學(xué)習(xí)。職業(yè)教育類的課程應(yīng)該更有針對性，尤其與廣告行業(yè)、文化創(chuàng)意行業(yè)、游戲動(dòng)漫行業(yè)需要有更精準(zhǔn)的聯(lián)系，讓學(xué)生懂這行，愛這行。專業(yè)課與非專業(yè)課的緊密聯(lián)系，將使人才培養(yǎng)更精準(zhǔn)。

(三)跨界合作與學(xué)習(xí)，助力復(fù)合型人才的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，具有藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、科技等眾多學(xué)科特點(diǎn)，需要多元學(xué)科知識的集合、組合來實(shí)現(xiàn)，是跨學(xué)科的綜合體。藝術(shù)與商業(yè)、時(shí)尚、科技、網(wǎng)絡(luò)的跨界融合無所不在。反觀目前的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，則顯得局限性過大。很多中職學(xué)校學(xué)科類別比較單一，有些是純理科的，有些是純文科的，尤其是以藝術(shù)類作為特色的學(xué)校，學(xué)科種類更加單一。這些都不利于多元化知識的應(yīng)用及跨界的融合。解決這種困境可以嘗試打破學(xué)校與學(xué)校之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的合作，還可通過選修課修學(xué)分的方式促成跨界學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)課程

隨著5G時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢會越來越凸顯，它讓學(xué)習(xí)更具自主性、課程結(jié)構(gòu)更具開放性，讓學(xué)生可以選擇自己想學(xué)的知識。

學(xué)校間的合作可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的方式補(bǔ)充學(xué)生的知識技能庫。每所學(xué)校選擇一兩個(gè)特色專業(yè)特色課程，以由淺入深、通俗易懂的方式對學(xué)科基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，或者通過完成一個(gè)小的任務(wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠理解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識。網(wǎng)絡(luò)課程的目的就是引領(lǐng)學(xué)生入門，使他們懂得基本的操作規(guī)范，方便日后開展實(shí)踐活動(dòng)。

2.跨校實(shí)踐

職業(yè)教學(xué)并不只是傳授書本上的理論知識，它更注重應(yīng)用的過程，單靠網(wǎng)絡(luò)課程是無法實(shí)現(xiàn)的，它更需要一個(gè)實(shí)踐的過程。所以，在學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，每個(gè)學(xué)期可以安排一周的時(shí)間讓他們到其他學(xué)校進(jìn)行短期實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這有點(diǎn)類似于短期培訓(xùn)班，學(xué)生可以借助不同學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室進(jìn)行操作練習(xí)，使各校優(yōu)質(zhì)資源得到整合和充分利用。

3.項(xiàng)目合作

項(xiàng)目化教學(xué)是職業(yè)教育的一種有效模式。學(xué)校間可成立工作室，讓來自不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生合作研發(fā)新的產(chǎn)品或完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)。例如需要完成一個(gè)玩具的設(shè)計(jì)時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生缺乏機(jī)械設(shè)計(jì)的知識，可以尋求其他學(xué)校學(xué)機(jī)械的學(xué)生進(jìn)行合作，藝術(shù)設(shè)計(jì)生負(fù)責(zé)創(chuàng)意與外觀設(shè)計(jì)，機(jī)械生負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

學(xué)校間的合作需要建立一種有效機(jī)制，讓學(xué)生比較順暢地獲得多方的協(xié)助，可通過學(xué)分或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式，促成校際工作室的運(yùn)作和項(xiàng)目的完成。