文/汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳 琳

黨的十九大報告強調(diào)了科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和各層次科技創(chuàng)新型人才對引領(lǐng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，粵港澳大灣區(qū)包括“珠三角”9個城市、香港和澳門2個特別行政區(qū)。在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的背景下，深化粵港澳深度合作，推動粵港澳城市、高校和專業(yè)服務(wù)集聚區(qū)的建設(shè)，推動科技成果產(chǎn)業(yè)化平臺和人才的合作，發(fā)揮區(qū)域開放合作模式創(chuàng)新和發(fā)展成為必然趨勢。

因此，在推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的過程中，要不斷培養(yǎng)高職國際商務(wù)人才，滿足社會對人才的需求；創(chuàng)新高職院校國際商務(wù)人才的培養(yǎng)路徑，滿足國際商務(wù)對人才的需求。廣東高職院校在培養(yǎng)和輸送國際商務(wù)人才資源中擔(dān)當(dāng)著重要的使命，促進(jìn)高等職業(yè)教育專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接，培養(yǎng)粵港澳大灣區(qū)國際化發(fā)展需求的國際商務(wù)人才有著重要的意義。

一、粵港澳大灣區(qū)對高職國際商務(wù)人才的需求

粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略的提出具有重大的意義。粵港澳大灣區(qū)正著力構(gòu)建具有國際競爭力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，國際商務(wù)人才的培養(yǎng)和開發(fā)已經(jīng)成為推動粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在?；浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)國際科技創(chuàng)新中心和發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對培養(yǎng)各類復(fù)合創(chuàng)新型人才提出了更高的要求，高等職業(yè)教育正是粵港澳大灣區(qū)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵推動力。

二、粵港澳大灣區(qū)國際商務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與瓶頸

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，復(fù)合型國際商務(wù)技能型人才成為了緊缺資源。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，是人才培養(yǎng)的重要場所，但是，縱觀廣東省高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，無論是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)，還是實踐環(huán)節(jié)等，都與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的人才需求相差甚遠(yuǎn)，如專業(yè)設(shè)置不完善、課程設(shè)置不合理、師資隊伍實踐能力弱等，這些問題都使復(fù)合型的國際商務(wù)英語人才的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的阻力。

粵港澳大灣區(qū)將建設(shè)成國際科技創(chuàng)新中心，然而，在粵港澳大灣區(qū)的新環(huán)境下，汕尾作為粵港澳大灣區(qū)的輻射地帶，國際商務(wù)行業(yè)迅速升級擴張，導(dǎo)致了國際商務(wù)創(chuàng)新型人才缺乏的現(xiàn)狀。因此，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)使得復(fù)合創(chuàng)新型國際商務(wù)人才的培養(yǎng)工作愈來愈重要。

三、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的探索

隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的不斷推進(jìn)，企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也隨之提高，國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)型人才需求將進(jìn)一步加大。在粵港澳大灣區(qū)國際商務(wù)人才的培養(yǎng)過程中，要綜合考慮多方面的因素，不斷改善自身的不足之處，重視“語言+專業(yè)”的復(fù)合型國際商務(wù)人才的培養(yǎng)，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的人才需求提供充足的智力支持和人才保障。在國際商務(wù)人才的培養(yǎng)上，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，要不斷改革人才培養(yǎng)模式，樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方法。

1.加強政校企合作，搭建人才培養(yǎng)平臺

國際商務(wù)人才的培養(yǎng)需要政策資源、設(shè)施資源、人力資源、信息資源和資金資源，這些資源掌握在不同的主體手中，高校單憑自身力量難以利用所有資源。政府和企業(yè)是影響高校人才培養(yǎng)最為重要的兩類組織，高校在人才培養(yǎng)過程中始終與政府和企業(yè)存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

高職院校、政府、企業(yè)三方按照粵港澳大灣區(qū)人才需求的原則，高職院校邀請政府專家和粵港澳大灣區(qū)企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計，共同研討制定人才培養(yǎng)方案。通過建立高職院校與政府、企業(yè)三位一體培養(yǎng)人才的協(xié)同育人機制，加強高職院校人才培養(yǎng)與政府、粵港澳大灣區(qū)企業(yè)的多渠道溝通和深入合作，達(dá)到政、校、企三方共贏發(fā)展。

2.專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求，積極改革人才培養(yǎng)方案

國際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)基于服務(wù)現(xiàn)代區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對復(fù)合技能型外貿(mào)、商務(wù)和文化教育等方面人才的需求，從單一的外語人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以商務(wù)英語專業(yè)為核心與重點專業(yè)，帶動應(yīng)用英語、國際貿(mào)易實務(wù)、旅游英語等專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

同時，其他專業(yè)發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的特長，補充培養(yǎng)國際商務(wù)人才，最終達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)?；浉郯拇鬄硡^(qū)高職院校應(yīng)主動根據(jù)各自專業(yè)優(yōu)勢及特色學(xué)科和粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行對接，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，鼓勵用開放式和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將科技創(chuàng)新基礎(chǔ)理論知識與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來。

因此，在建構(gòu)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式過程中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢,對市場需求進(jìn)行深入充分的調(diào)查,以就業(yè)為導(dǎo)向,了解行業(yè)的人才需求狀況和人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,分析工作崗位對知識能力的要求,從而決定專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)格改革的方向和思路。從區(qū)域經(jīng)濟出發(fā)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行專業(yè)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。

3.重構(gòu)國際商務(wù)專業(yè)群課程體系，融入真實的工作情境

根據(jù)國際商務(wù)專業(yè)群主要崗位涉及的知識模塊，增強實踐型教學(xué)，全面培養(yǎng)科技創(chuàng)新型、實用類型人才。重構(gòu)“語言+專業(yè)”課程體系，將真實的工作任務(wù)融入專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，將實際的工作項目和課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。在整個課程體系中，語言類課程與職業(yè)類課程分別占30%和70%的比例。

專業(yè)基礎(chǔ)課程可分為三大類：一是英語基礎(chǔ)技能類課程，二是外貿(mào)基礎(chǔ)技能類課程，三是跨境電商實操技能類課程?！坝⒄Z基礎(chǔ)技能”課程群以英語視聽說、英語寫作、綜合英語、英語閱讀等課程為核心，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能；“外貿(mào)基礎(chǔ)技能”課程群以國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電商基礎(chǔ)、商務(wù)單證、外貿(mào)函電、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、涉外文秘實務(wù)、英美文化等課程為核心；“跨境電商實操技能”課程群以跨境電商實務(wù)、跨境電商運營、跨境電商推廣、跨境電商視覺營銷、跨境電商客戶關(guān)系管理、Photoshop平面設(shè)計、跨境電商團(tuán)隊實訓(xùn)等課程為核心，可涉及商務(wù)英語、應(yīng)用英語、國際貿(mào)易實務(wù)和電子商務(wù)等專業(yè)。建設(shè)線上線下混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”課程內(nèi)容建設(shè)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作。

4.強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)國際商務(wù)“雙師型”教師

目前國內(nèi)高職院校國際商務(wù)專業(yè)群中純語言類教師多，只有少數(shù)教師有企業(yè)工作經(jīng)驗，“雙師型”教師幾乎很少，絕大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，對學(xué)生未來的就業(yè)崗位更缺乏全面的了解。因此，在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略的人才要求下，要著重強化國際商務(wù)“雙師型”的師資隊伍。

一方面，鼓勵教師跟學(xué)生一起到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，在職進(jìn)修或下企業(yè)掛職鍛煉，通過有計劃地安排專業(yè)教師到粵港澳大灣區(qū)企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位第一線進(jìn)行實踐鍛煉、調(diào)研和培訓(xùn)，了解政策新動向和市場新需求，掌握外貿(mào)實務(wù)工作流程，不斷充實自己的外貿(mào)理論知識，提高自身的職業(yè)能力和專業(yè)技能，加強對實踐操作能力的培養(yǎng)。

另一方面，聘請外貿(mào)企業(yè)優(yōu)秀人才或企業(yè)外貿(mào)部門的主管和專家來校任國際商務(wù)兼職教師，為學(xué)生授課、開講座或指導(dǎo)學(xué)生論文，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，為高職院校國際商務(wù)教學(xué)提供實踐教學(xué)條件，以充實仿真實訓(xùn)的實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)水平。

四、結(jié)語

在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下，社會對廣東高職院校國際商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了新要求，為國際商務(wù)人才培養(yǎng)的理論與實踐研究帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。目前，培養(yǎng)國際商務(wù)英語人才，共同構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略，在粵港澳大灣區(qū)人才需求基礎(chǔ)上進(jìn)行國際商務(wù)人才的培養(yǎng)，要解決專業(yè)設(shè)置不完善、課程設(shè)置不合理、師資隊伍實踐能力弱等問題，不斷完善國際商務(wù)英語人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合型國際商務(wù)人才。