潘翠蘭，張 珍

（廣西農業(yè)職業(yè)技術學院社科部，廣西 南寧 530007）

黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強調要堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，2019 年中央一號文件《中共中央國務院關于堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展做好“三農” 工作的若干意見》要求培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農” 工作隊伍。然而縱觀學界的研究，發(fā)現(xiàn)農類高職生存在著學農不知農、學農不愛農、學農不擇農的嚴峻困局。能否順應時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新愛農教育模式，是肩負著三農人才培養(yǎng)任務的農類高職院校所要思考和解決的問題。農類高職院校構建全方位-滲透式愛農教育模式，可增強愛農教育的實效性，實現(xiàn)為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)三農人才的應有之義。

一、全方位-滲透式愛農教育模式的特征

全方位-滲透式愛農教育模式，即通過全方位的教育主體和實施路徑，對農類高職院校大學生進行滲透式的愛農教育。其特征主要有以下幾點：一是教育主體全方位。培養(yǎng)愛農的大學生，不僅是思政課教師和學工人員的責任，也是專業(yè)課教師、行政工作者和管理者的共同責任，更離不開家庭和社會的合力。因此，愛農教育是農類高職院校全體教師、家庭和社會共同參與的主體全方位實施過程。二是教育路徑全方位。愛農教育不僅在課堂教學中體現(xiàn)，還通過校園文化、入學教育、社會實踐活動、就業(yè)引導等路徑實施，呈現(xiàn)出教育路徑全方位的特點。三是教育方法滲透式。教育主體，將愛農的理念融入教育教學的方方面面，通過全方位的教育路徑，以隱形的、潛移默化的方法進行愛農教育。

二、全方位-滲透式愛農教育模式的構建原則

1.內因和外因相結合原則。唯物辯證法認為：任何一個具體事物的存在和發(fā)展都具有內因和外因兩個方面，二者缺一不可。農類高職生不愛農，原因多種多樣，有些是因為高考分數(shù)不夠高被調劑到涉農專業(yè)，導致對所學專業(yè)不感興趣，這是自身內部原因造成的；也有些是因為家庭輕農思想和社會對涉農專業(yè)認可度低等外部原因造成的。要構建全方位-滲透式愛農教育模式，就需要秉持內因和外因相結合原則，全面分析農類高職生不愛農的原因，并提出針對性的對策。

2.普遍性和特殊性相結合原則。任何事物都是普遍性和特殊性的有機統(tǒng)一,我們認識事物的時候,不僅要從特殊性中總結出普遍性,又要在普遍性的指導下去發(fā)現(xiàn)特殊性。影響農類高職院校愛農教育的制約因素和存在問題有其普遍性，因此農業(yè)高職院校愛農教育路徑也具有普遍性。然而廣西農類高職院校進行愛農教育因其獨特資源，包括廣西獨特的區(qū)位優(yōu)勢、廣西優(yōu)秀的農耕文化、廣西優(yōu)勢農業(yè)等廣西優(yōu)勢資源，使得廣西農類高職院校愛農教育路徑具有特殊性。要構建全方位-滲透式愛農教育模式，力求將農業(yè)高職院校愛農教育路徑的普遍性與廣西農類高職院校愛農教育路徑的特殊性結合起來進行分析，突出廣西農類高職院校愛農教育問題研究的地方特色和針對性。

3.繼承性和創(chuàng)新性相結合原則。中國是農業(yè)大國，中華農耕文化歷史悠久、源遠流長。在如何引導大學生熱愛農業(yè)、農村和農民問題上，農業(yè)院校積累了不少寶貴的經(jīng)驗，值得保留和繼承下來。然而，新形勢下，我國農業(yè)領域也出現(xiàn)了新的特點和問題，比如新的三農政策、生態(tài)農業(yè)、旅游農業(yè)等農業(yè)發(fā)展的新趨勢、農業(yè)發(fā)展面臨國際市場的挑戰(zhàn)與機遇等等。這就要求農業(yè)院校秉持繼承性和創(chuàng)新性相結合的原則，創(chuàng)新愛農教育的方式方法。

三、全方位-滲透式愛農教育的實施路徑

農類高職院校要增強愛農教育的實效性，需要在教育教學的方方面面融入愛農教育，通過課程滲透愛農教育、校園文化融入愛農思想、入學教育弘揚 “三農” 榜樣、社會實踐活動強化服務“三農”、就業(yè)引導樹立鄉(xiāng)村振興責任感、凝聚“家校社” 合力的路徑實施全方位-滲透式愛農教育模式。

1.課程滲透愛農教育

高校要把培養(yǎng)熱愛農業(yè)、農村和農民的大學生作為涉農專業(yè)人才培養(yǎng)目標重要組成部分，寫入人才培養(yǎng)方案，作為思政課程與課程思政的一項重要任務來抓。不論是思政課老師還是專業(yè)課老師，在任課過程中，必須及時向學生傳遞涉農時政，幫助學生了解現(xiàn)階段的三農政策。教師在備課的時候一定要注意與時俱進，時刻關注農業(yè)科技發(fā)展新趨勢，不斷更新教學計劃，調整教學內容，把反映農業(yè)科學技術和社會發(fā)展的最新成果反映到教學中，向學生介紹三農發(fā)展的新趨勢、面臨的機遇和挑戰(zhàn)，增強學生專業(yè)自豪感的同時引導學生認識到科技興國戰(zhàn)略在三農領域的重要性，培養(yǎng)學生的科技興農意識。

2.校園文化融入愛農思想

校園文化建設包含硬環(huán)境建設、軟環(huán)境建設和課外文化活動。健康、豐富、有特色的校園文化，使育人環(huán)境更加優(yōu)化，有助于提高學生素質，培養(yǎng)學生良好品質，是建設社會主義精神文明的有效途徑。農業(yè)院校校園文化，既有普通高校校園文化的共同特征，又應有農業(yè)院校鮮明的 “農業(yè)” 特色。農業(yè)院校必須在校園文化中融入愛農思想，營造出農業(yè)特色的校園文化環(huán)境，增強農業(yè)文化的傳播和滲透，培養(yǎng)學生的文化自信。比如，校園人文景觀應營造出綠色校園特色。校園內建筑物和道路可以農業(yè)術語命名；校園內的花草樹木除了掛牌標出示樹的名稱、特性等農業(yè)知識以外，還要品種豐富，養(yǎng)護水平高；?；?、校旗、校服、校園網(wǎng)等校辦產(chǎn)品，不僅應該在外觀設計上凸顯“農業(yè)” 特點，在內涵上還應體現(xiàn)扎根基層、服務三農的思想境界；制度文化建設要堅持以“農” 為本，對三農領域有突出貢獻的科教人員給予重獎；出臺獎學金、學歷深造、創(chuàng)業(yè)扶持等政策激勵涉農專業(yè)大學生，構建愛農的制度文化氛圍；課外活動應將社會主義核心價值觀和農業(yè)特色優(yōu)勢緊密結合起來，舉辦如 “植物文化節(jié)”、“食品文化節(jié)”、“寵物文化節(jié)” 等活動，以喜聞樂見的形式向學生傳遞農業(yè)知識。

3.入學教育弘揚“三農” 榜樣

新生剛入校，對大學專業(yè)、大學生活以及未來就業(yè)前景大多還處于懵懂的狀態(tài)，如果大學老師在這個階段不及時對新生進行引導，那么大學生則很容易受到社會上不良思想的影響；而一旦引導得當，將有助于學生樹立學習和職業(yè)目標，明確人生發(fā)展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在入學教育階段，農業(yè)院校可以邀請在涉農領域有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生，如優(yōu)秀的大學生村官、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)典型等“三農” 榜樣回校開展交流會，與新生面對面交流，給新生答疑解惑，傳授經(jīng)驗。身邊的典型看得見摸得著，可親可敬可效仿，最有說服力，最有感召力。除了向身邊的典型學習外，老師還可以組織學生觀看相關視頻向全國農業(yè)典型學習。比如，組織新生觀看電影《袁隆平》，宣傳‘袁隆平精神’，號召新生學習袁隆平扎根基層，在科技事業(yè)道路上執(zhí)著追求，在科研的道路上敢為人先的大無畏精神。此外，老師還可以組織新生觀看CCTV7 頻道中的“致富經(jīng)” 節(jié)目，讓新生了解農業(yè)領域致富明星的致富經(jīng)驗和創(chuàng)新做法，以此觸動新生積極向上的致富想法，啟發(fā)新生不要對農業(yè)失去熱忱與信心。

4.社會實踐活動強化服務三農

知農、愛農不是停留在嘴巴上，最終的落腳點必須體現(xiàn)在興農、助農、惠農等實際行動上。2016 年12 月7 日，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益?！S多學生正是在這樣的社會實踐和社會活動中樹立了對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠。因此，農業(yè)院校既要重視對大學生進行農業(yè)知識、農業(yè)情感的理論教育,又要重視組織學生參加社會實踐活動, 讓大學生深入農村、走進農民、關注農業(yè), 真正學農、知農、愛農, 進而興農、助農、惠農。

為強化學生的愛農情感，農業(yè)院校社會實踐活動核心應在 “三農”, 圍繞農業(yè)、農村和農民設計實踐主題,形式多樣化，引導學生通過 “三下鄉(xiāng)”、社會調查、志愿服務、崗位見習等形式到農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層部門或者涉農企事業(yè)單位進行社會實踐。農業(yè)院校將社會實踐作為必修課納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案, 給予一定學分，學生社會實踐活動結束后按要求必須提交實踐報告等材料，才能得到相應學分獲得畢業(yè)資格。

5.就業(yè)引導樹立鄉(xiāng)村振興責任感

農業(yè)院校是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的重要輸出地。為鼓勵引導畢業(yè)生積極參與到鄉(xiāng)村建設的發(fā)展中來，農類高職院校必須在就業(yè)引導方面有所作為。在大一或者大二開設的《就業(yè)指導》這門課中，任課老師就應該有意識地向學生介紹國家對農村科技人才的需求，解讀歷年“大學生志愿服務西部計劃” 、“三支一扶” 計劃、“大學生村官” 等國家出臺的人才計劃，引導學生提高自身能力，結合專業(yè)特點，服務鄉(xiāng)村振興。在大三，農業(yè)高職院校必須以促進大學生基層就業(yè)為導向，除了大力宣傳國家最新的就業(yè)方針政策外，還應該積極與相關基層企業(yè)聯(lián)系，了解其用人需求，及時發(fā)布用人信息，組織宣講會，做好畢業(yè)生和用人單位之間溝通的橋梁。

6.凝聚“家校社” 合力

農業(yè)院校大學生的愛農情感，受家庭、學校和社會的影響較大。家長的輕農思想，學校缺乏對愛農教育的重視，社會缺乏對三農領域的認可，都在一定程度上給涉農專業(yè)大學生背上沉重的思想包袱。因此，構建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西農類高職院校全方位-滲透式愛農教育模式，需要凝聚“家校社” 三方的合力，扭轉家庭、學校、社會之間思政教育嚴重脫節(jié)的狀態(tài)，三方各司其職，合力育人。農類高職院?？砷_設“家長開放日”，邀請家長進入校園，通過向家長介紹學校的優(yōu)秀畢業(yè)生，給家長解讀國家為鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)而出臺的方針政策等措施，逐漸消除家長的輕農思想。社會主流媒體發(fā)揮效用，大力宣傳“三農” 政策、新型農民職業(yè)等，深入報道農業(yè)農村農民在新時代的新氣象新面貌，在全社會營造關注農業(yè)、關心農村、關愛農民的濃厚氛圍。