李東坡

（蘭州大學(xué) 1.教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心；2.馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

面對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重大時(shí)代考題，真正貫徹落實(shí)好立德樹人這一高校根本任務(wù)，需要各類課程與思政課程同向同行。教育部2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，“必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好‘課程思政’建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問(wèn)題”。［1］統(tǒng)籌好專業(yè)教育與思政教育，關(guān)鍵是要在每門課程中充分挖掘和科學(xué)運(yùn)用思政元素。

一、正確認(rèn)識(shí)“課程思政”中的思政元素

“課程思政”是指除思政課之外的其他所有課程，在開展知識(shí)講授的同時(shí)，深入挖掘和科學(xué)運(yùn)用本課程中的思政元素，將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念、精神內(nèi)核潛移默化地融入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。全面推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)，需要正確認(rèn)識(shí)思政元素這一關(guān)鍵問(wèn)題，才能確?！罢n程思政”建設(shè)在保持既有教學(xué)秩序、尊重課程教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)課程專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有機(jī)融入思政資源、充分凸顯思政色彩、內(nèi)在契合思政要求，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。因此，“課程思政”中的思政元素，并不是對(duì)思政課程教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制和粘貼，也不是對(duì)思政課程教學(xué)資源的搬運(yùn)和挪用，而是結(jié)合具體專業(yè)、每門課程和教學(xué)實(shí)際，深入到課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)內(nèi)部，分門別類地剖析、挖掘和運(yùn)用獨(dú)具特色的思想政治教育資源。其中包括每門課程在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含著的思政理念、思政內(nèi)容、思政載體、思政功能、思政資源等思想政治教育要素。

（一）“課程思政”中思政元素具有廣泛性

推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的目的在于通過(guò)專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。因此，“課程思政”不可能脫離開各類課程建設(shè)本身，需要從各類課程內(nèi)在構(gòu)成要素中挖掘其所蘊(yùn)含的思政元素，更好地實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)融合。從思政元素的基本界定可知，每門課程中都會(huì)或明或潛地存在著不同形式、不同種類、不同內(nèi)容的思政元素，并因?yàn)檎n程性質(zhì)的不同、專業(yè)要求的差距、授課模式的差別、教學(xué)過(guò)程的差異，呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。因此，“課程思政”建設(shè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思政元素客觀存在的廣泛性，即每門課程都應(yīng)該發(fā)揮立德樹人的作用，也都存在立德樹人的思政元素，要善于從不同課程中探尋、發(fā)現(xiàn)、挖掘和運(yùn)用思政元素，從各類課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式中體會(huì)感悟思政元素的存在，而不是采取簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)思維、消極模仿態(tài)度，導(dǎo)致“課程思政”建設(shè)在形式上、表達(dá)上、模式上出現(xiàn)千篇一律、大同小異、特色不明等問(wèn)題。

（二）“課程思政”中思政元素呈現(xiàn)分散性

“課程思政”建設(shè)的核心點(diǎn)是要全面提高人才培養(yǎng)能力，既要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，更要提高學(xué)生的價(jià)值觀念、理想追求和精神品格。因此，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，只有將各類課程蘊(yùn)含的思政元素充分挖掘出來(lái)，才能確保知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一?？陀^上，由于不同地域、不同學(xué)校的發(fā)展定位和人才目標(biāo)并不相同，不同專業(yè)、不同課程的教育載體和教育資源存在差異，導(dǎo)致思政元素存在分散性的特點(diǎn)。一方面，各類課程中思政元素的存在形式、依托載體、蘊(yùn)含價(jià)值、彰顯理念均會(huì)以不同的樣態(tài)呈現(xiàn)在課程之中，另一方面，即使在同一課程中，思政元素也會(huì)由于地域條件、學(xué)校定位、專業(yè)要求、教師理念的差異呈現(xiàn)出并非完全一致的狀態(tài)。開展好“課程思政”建設(shè)，必須充分認(rèn)識(shí)到思政元素的分散性特點(diǎn)，善于從地域特色、學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特征和課程特性等方面挖掘更符合課程本身、契合學(xué)生認(rèn)識(shí)、融合時(shí)代要求的思政元素，善于從課程教材、教學(xué)重點(diǎn)、課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等方面運(yùn)用凸顯專業(yè)知識(shí)、彰顯價(jià)值引領(lǐng)、激發(fā)精神追求的思政元素，避免出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”現(xiàn)象。

（三）“課程思政”中思政元素凸顯滲透性

“課程思政”建設(shè)并不是要取代專業(yè)教育和知識(shí)教育，而是要將思政教育滲透進(jìn)課程、融入到教學(xué)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)。因此，“課程思政”建設(shè)中的思政元素具有滲透性特點(diǎn)，即“課程思政”以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程為依托載體，主要采取隱性教育的方式開展教育教學(xué)，將原本蘊(yùn)含在各類課程中的思政元素予以充分挖掘和科學(xué)運(yùn)用，在不影響各類課程既定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)方式的前提下，將思政元素滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。思政元素的滲透和融入，不是大張旗鼓的，而是春風(fēng)化雨式的；不是喧賓奪主的，而是隨風(fēng)潛入夜的；不是照本宣科的，而是活學(xué)活用的。只有深刻認(rèn)識(shí)到思政元素的滲透性，將思政教育有機(jī)嵌入專業(yè)教育和知識(shí)教育，才能避免建設(shè)成另一種形式的思政課，才能獲得學(xué)生的真心喜愛和衷心認(rèn)同。

（四）“課程思政”中思政元素貫穿全程性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)……把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［2］推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，不是一時(shí)之舉、不是心血來(lái)潮、更不是臨門一腳，而是要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、始終如一、貫穿全程。因此，“課程思政”建設(shè)中的思政元素具有全程性特點(diǎn)，要在專業(yè)教育和知識(shí)教育的過(guò)程之中，始終堅(jiān)持把課程本身蘊(yùn)含的思政元素貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，形成久久為功的效果。這種全過(guò)程，既要體現(xiàn)在教育理念上，各類課程要始終堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人與育德和諧統(tǒng)一的教學(xué)理念，時(shí)刻謀劃如何從課程中挖掘和運(yùn)用相關(guān)思政元素；又要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，各類課程要堅(jiān)持推進(jìn)專業(yè)教育、知識(shí)教育和思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，認(rèn)真剖析本課程教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念推進(jìn)思政元素進(jìn)課堂；還要體現(xiàn)在教學(xué)方法上，各類課程要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一，采取符合本課程教學(xué)理念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的方式方法，推進(jìn)思政元素以最合理、最科學(xué)、最動(dòng)人的形式出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。

二、充分挖掘“課程思政”中的思政元素

思政元素普遍存在于各類課程之中，既有明顯或突出的存在樣態(tài)，也有潛在或隱藏的存在樣態(tài)，需要各類課程深入課程內(nèi)部，充分挖掘“課程思政”中的思政元素。因此，思政元素的運(yùn)用必須以挖掘思政元素為前提，而不是貿(mào)然采用、借用、挪用其他課程的思政元素，導(dǎo)致“課程思政”建設(shè)套模板、擺形式、走過(guò)場(chǎng)。

（一）堅(jiān)持立德樹人協(xié)同挖掘思政元素

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！保?］挖掘思政元素，必須以堅(jiān)持和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為首要前提，將立德樹人的要求充分貫徹在各類課程建設(shè)之中。我國(guó)高校是社會(huì)主義大學(xué)，不論是思政課、公共課、專業(yè)課還是實(shí)踐類課程，都要始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，致力于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，需要各類課程都立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持協(xié)同育人理念，每門課程都要秉承立德樹人目標(biāo)，深挖思政元素；每位教師都要肩負(fù)為國(guó)育才使命，深研思政元素。各類課程在“守渠種田”的過(guò)程中，要協(xié)同配合做好思政資源的開發(fā)與運(yùn)用工作，不因具體教學(xué)任務(wù)忽略共同育人目標(biāo)，不因?qū)W科特色追求忽略共同價(jià)值追求。而是要在確保合理使用前提下，相互借鑒、相互交流、相互融合、相互支持，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的“課程思政”體系，確保思想政治教育融入和貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，確?！罢n程思政”效果突顯在人才成長(zhǎng)的全時(shí)段。

（二）立足三全育人立體挖掘思政元素

思政元素廣泛性、分散性、滲透性和全程性地存在于各類課程之中，要達(dá)致價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體的教育要求，必須貫徹三全育人的思政工作理念，立體化開發(fā)和挖掘思政元素，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)用、呆板套用、模糊錯(cuò)用思政元素。一是要在全員育人中深挖思政元素，推進(jìn)高校黨政干部、思政工作者、思政課教師、其他各類教師協(xié)同創(chuàng)新，共同研究各類課程中的思政元素，最大化凸顯“課程思政”建設(shè)的價(jià)值追求和精神內(nèi)涵。二是要在全程育人中廣泛運(yùn)用思政元素，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)深入到培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課程設(shè)計(jì)、章節(jié)設(shè)定、教材選取、案例優(yōu)化、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、課前復(fù)習(xí)和課后交流的全過(guò)程，時(shí)時(shí)處處彰顯專業(yè)知識(shí)教育所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，“增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”。［4］三是要在全方位育人中聚合思政元素，將分散的思政元素凝練在不同課程之中，“要將學(xué)生理想信念教育、法治精神養(yǎng)成、道德素質(zhì)涵化、健康心態(tài)培育、科技素養(yǎng)提升、校風(fēng)學(xué)風(fēng)熏陶等融入所有課程教育之中，形成全方位育人的良好互動(dòng)格局?！保?］

（三）結(jié)合課程建設(shè)深入挖掘思政元素

“課程思政”要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的建設(shè)原則，讓學(xué)生在授課過(guò)程中有得學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)；讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有得做、愿意做、積極做。因此，“課程思政”不能脫離開各類課程本身搞“空中樓閣”和“理想王國(guó)”，而是必須結(jié)合課程實(shí)際，深入挖掘原本存在的、科學(xué)合理的思政元素。一是要分門別類地開發(fā)思政元素，針對(duì)不同課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建具有針對(duì)性、可行性、實(shí)效性的“課程思政”教學(xué)體系，將課程蘊(yùn)含的思政元素予以充分展現(xiàn)。公共基礎(chǔ)課程要結(jié)合開拓學(xué)生知識(shí)來(lái)源、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際需求，在提高學(xué)生理想信念、道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、法治精神等方面下功夫；專業(yè)教育課程要結(jié)合夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際需求，在提高學(xué)生愛國(guó)主義、工匠精神、民族情懷、科學(xué)精神等方面下功夫；實(shí)踐類課程要結(jié)合鍛煉學(xué)生體能體魄、提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)際需求，在提高學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、勇于探索、敢于創(chuàng)新、熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗等方面下功夫。二是要有聲有色地開發(fā)思政元素，針對(duì)不同課程的專業(yè)特色和教學(xué)特點(diǎn)，完善具有吸引力、指引力、激活力的“課程思政”教學(xué)內(nèi)容，將課程潛在的思政元素轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。人文社科類課程要善于從經(jīng)典文本、理論思辨、文化傳承、實(shí)踐考察中開發(fā)紅色中國(guó)、大國(guó)崛起、文化自信等符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的思政元素，通過(guò)構(gòu)建中國(guó)特色學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，弘揚(yáng)正確世界觀和科學(xué)方法論，展現(xiàn)馬克思主義的理論魅力、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代偉力；理工農(nóng)醫(yī)類課程要善于從科學(xué)精神、科技報(bào)國(guó)、實(shí)驗(yàn)循證、科學(xué)倫理中發(fā)掘模范人物、科技案例、大國(guó)工程等蘊(yùn)含愛國(guó)為民、科技強(qiáng)國(guó)的思政元素，通過(guò)弘揚(yáng)探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)；教育藝術(shù)類課程要善于從教書育人、以美育人、人文素養(yǎng)中發(fā)掘時(shí)代楷模、師德標(biāo)兵、人民藝術(shù)家等弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義精神的思政元素，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力和審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生提升全民族綜合素質(zhì)的責(zé)任感、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

（四）依托具體實(shí)際延伸挖掘思政元素

“課程思政”建設(shè)既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)具體工作，只有適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持分類指導(dǎo)、堅(jiān)持地域?qū)傩?、?jiān)持學(xué)科特色，才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性和差異性的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)提升“課程思政”建設(shè)質(zhì)量。因此，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，必須要堅(jiān)持依托具體實(shí)際延伸性地挖掘思政元素，讓一切有利于開展“課程思政”教學(xué)的資源和要素充分利用起來(lái)、凸顯起來(lái)、鮮活起來(lái)。一是要針對(duì)專業(yè)和學(xué)科實(shí)際延伸拓展思政元素，積極深入各類課程內(nèi)部要素和主動(dòng)關(guān)注各類課程外部資源，將對(duì)思政元素的挖掘延伸至學(xué)科專業(yè)的歷史沿革、課程建設(shè)的國(guó)際比較、課堂教學(xué)的空間拓展、實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)印證以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的有效支撐等方面，將有利于提升專業(yè)認(rèn)同和增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的各類資源通過(guò)專業(yè)課程和學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)、有效互動(dòng)起來(lái)、系統(tǒng)組織起來(lái)，提升思政元素的豐富性和多樣性。二是要針對(duì)學(xué)校和地域特色深入挖掘思政元素，充分依托學(xué)校定位和地域特點(diǎn)深度挖掘有利于開展課程思政的各類思政元素，將對(duì)思政元素的開發(fā)延伸至校風(fēng)校訓(xùn)的課程融入、學(xué)校文化的氛圍營(yíng)造、民族風(fēng)情的資源借鑒、地方發(fā)展的專業(yè)分析以及紅色文化的傳承弘揚(yáng)等方面，將有利于提高文化自信和堅(jiān)定理想信念的各類資源通過(guò)課堂講授和社會(huì)實(shí)踐積極吸納進(jìn)來(lái)、科學(xué)滲透進(jìn)來(lái)、有機(jī)融入進(jìn)來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)思政元素的吸引力和感染力。

三、科學(xué)運(yùn)用“課程思政”中的思政元素

挖掘思政元素的最終目的在于科學(xué)運(yùn)用，進(jìn)而提升“課程思政”建設(shè)的針對(duì)性、有效性?？茖W(xué)運(yùn)用思政元素不在于數(shù)量上的累積和疊加，而在于質(zhì)量上的深入和契合，以確保“課程思政”與思政課程同向同行，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、塑造品格、堅(jiān)定理想，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中

“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、改革和創(chuàng)新，既要保持各類課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和知識(shí)性，又要凸顯思政教育的政治性、價(jià)值性和引領(lǐng)性。因此，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在接受知識(shí)教育的過(guò)程中感受文化熏陶、精神洗禮、信仰洗滌的力量，是發(fā)揮“課程思政”功能的關(guān)鍵?！罢n程思政”不是僅僅在形式上和要件上下功夫，不是衡量使用了多少思政元素、突出了多少思政理念、弘揚(yáng)了多少思政價(jià)值，而是要在內(nèi)容建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)上下功夫。要通過(guò)運(yùn)用好彰顯本課程精神內(nèi)核和價(jià)值引領(lǐng)的思政元素，真正把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教材、轉(zhuǎn)入課堂、化入教學(xué)，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法帶入實(shí)踐、引入實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入實(shí)際，讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程、滲入學(xué)校生活、深入學(xué)生頭腦，闡釋好新時(shí)代中國(guó)道路、講述好新時(shí)代中國(guó)故事、弘揚(yáng)好新時(shí)代中國(guó)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“四個(gè)自信”，堅(jiān)定理想信念、鑄牢夢(mèng)想信仰。

（二）將思政元素滲透課程全過(guò)程

“課程思政”建設(shè)的重要載體是各類課程，是將思政元素深入滲透到各類課程建設(shè)全過(guò)程，“不是增加學(xué)時(shí)、另起爐灶，而是在現(xiàn)有知識(shí)講授基礎(chǔ)之上的畫龍點(diǎn)睛和錦上添花”。［6］因此，思政元素的科學(xué)運(yùn)用重點(diǎn)在滲透性、要點(diǎn)在全過(guò)程，在于始終保持一種立德樹人的教學(xué)目標(biāo)和三全育人的教育理念，將各類課程真正建設(shè)成為育人和育才相統(tǒng)一的中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)課程。要推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，就要堅(jiān)持運(yùn)用思政元素的滲透性、長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性原則，將契合課程特質(zhì)的思政元素滲透到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，融入到課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在接受知識(shí)教育的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處、方方面面都能于細(xì)微處感受到思政教育的存在和價(jià)值引領(lǐng)的力量。

（三）將思政元素彰顯在教師魅力上

教師在實(shí)施“課程思政”中起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往因?yàn)橐粋€(gè)老師愛上一門課，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)研究對(duì)學(xué)生的影響很大，教師的理論水平、政治立場(chǎng)、人格魅力對(duì)學(xué)生的影響更大。因此，教師既是落實(shí)鑄魂育人的關(guān)鍵力量，更是彰顯思政價(jià)值的領(lǐng)軍人物。要把對(duì)思政元素的科學(xué)運(yùn)用充分彰顯在教師魅力上。課程教師既要不斷提升專業(yè)水平和教學(xué)能力，又要提升教師“課程思政”建設(shè)的意識(shí)和能力，不斷深入研究本課程的思政元素，精準(zhǔn)吃透其中蘊(yùn)含的思政理念和思政內(nèi)容，科學(xué)把握其中凸顯的思政價(jià)值和思政追求、積極踐行其中主張的思政原則和思政要求。要讓有信仰的人講信仰，讓有追求的人談追求，以自己的言傳身教彰顯思政元素的理論魅力、精神魅力和人格魅力，以自己的日常言行感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

（四）將思政元素體現(xiàn)在教育效果上

“課程思政”建設(shè)的最終目的是形成立德樹人的教育合力，切實(shí)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保培養(yǎng)一代又一代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此，“課程思政”建設(shè)的考核評(píng)估最終要落實(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的質(zhì)量上來(lái)。對(duì)于思政元素的科學(xué)運(yùn)用，要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，在各類課程中適時(shí)穩(wěn)妥地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生在了解世情國(guó)情黨情民情的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，爭(zhēng)做中國(guó)特色社會(huì)主義的擁護(hù)者、參與者和建設(shè)者。要以思政元素能夠最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作的日常之中為標(biāo)準(zhǔn)，讓思政元素蘊(yùn)含的思政價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生的思想道德品格，成為影響其一生成長(zhǎng)發(fā)展的精神法則。