韋 煒

（廣西教育學(xué)院文學(xué)院，廣西 南寧 530023）

古代漢語是高等學(xué)校文學(xué)院學(xué)生的專業(yè)必修課，承載著中國傳統(tǒng)文化，是中華民族五千多年文明歷史的文化積淀和優(yōu)秀傳承。學(xué)習(xí)古代漢語是實(shí)現(xiàn)人文教育的重要途徑，也是開展文化教育的重要途徑。學(xué)習(xí)古代漢語不僅是該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而且是學(xué)生個(gè)人文化水平和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是中華民族優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的傳承，它具有不可替代的意義。隨著課改的推進(jìn)，古代漢語教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正發(fā)揮出古代漢語課程的作用，以促進(jìn)古代漢語課程更好地“教”與“學(xué)”。古代漢語的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識體系和現(xiàn)代學(xué)生相離太遠(yuǎn)，另外有些內(nèi)容也比較晦澀難懂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定難度，學(xué)習(xí)效果在短期內(nèi)也難以體現(xiàn)。因此，古代漢語教學(xué)面臨不少困難。從“教”這個(gè)方面看：教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為古代漢語沒用；教學(xué)模式比較單一，如果只使用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂會稍顯枯燥、沉悶，這樣的學(xué)習(xí)過程會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從“學(xué)”方面看：很多學(xué)生古漢語基礎(chǔ)薄弱，對知識體系感到陌生導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解；學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此古代漢語課程教學(xué)的改革勢在必行。本文將從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面探討如何適當(dāng)?shù)馗母锕糯鷿h語課程教學(xué)。

一、教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微博、微信、微視頻、雨課堂、MOOC漸漸滲入教育領(lǐng)域，使我們的教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)手段也更靈活。例如：慕課可以跨越時(shí)間和地域限制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，極大地體現(xiàn)了開放性教學(xué)模式。另外，現(xiàn)在的音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料十分豐富，教學(xué)中也可以利用這些資源使學(xué)生對理論性知識有直觀的感受。多媒體教學(xué)、電子版教材、各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺信息量大，視聽結(jié)合，化靜為動，化無聲為有聲，對教師提出了更高的要求。怎樣合理地運(yùn)用信息化教育技術(shù)為古代漢語教學(xué)服務(wù)也是一個(gè)嶄新的課題。古代漢語課堂教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)，不斷拓展教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)社會的發(fā)展，讓學(xué)生更喜歡這門課程。

在教學(xué)手段日益多樣化的形勢下，古代漢語課堂教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)模式相結(jié)合。把傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式相結(jié)合，提高古代漢語的教學(xué)效果。將傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新為大課堂教學(xué)模式需要一個(gè)漫長的過程，無法在短時(shí)間內(nèi)見到成果，不能一蹴而就。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、教師的授課情況、軟硬件設(shè)備的更新都需要過程，因此，古代漢語課程教學(xué)模式創(chuàng)新需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式的比重進(jìn)行合理的設(shè)置，讓兩種課堂模式互相滲透，使教學(xué)的創(chuàng)新有一個(gè)過渡性，這樣做對于提高古代漢語課程的教學(xué)效果具有重要意義。

二、教學(xué)內(nèi)容

有學(xué)生疑慮古代漢語課是否具有實(shí)用性，高校文學(xué)院的漢語言文學(xué)、對外漢語、文秘、編輯出版、新聞傳媒等專業(yè)都會開設(shè)古代漢語課程，在課程內(nèi)容上可以多結(jié)合專業(yè)方向，注重課程應(yīng)用性，讓學(xué)生能有效性地學(xué)習(xí)。

2014年，教育部等六部門發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）的通知》，對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出了具體的實(shí)施意見，應(yīng)重視應(yīng)用人才培養(yǎng)。應(yīng)用型人才是指可以將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于其從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種特殊類型的人才。主要從事一線生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)，著重于將訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合的能力，而不僅僅是發(fā)展理論技能。許多高校已開始調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以轉(zhuǎn)變成一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。將此指南實(shí)施到特定的專業(yè)建設(shè)中，要求所有專業(yè)加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培訓(xùn)。

1.根據(jù)學(xué)校類型、專業(yè)類型對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

古代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程旨在提高學(xué)生閱讀古籍的能力，為以后從事語文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課，要求熟讀一定數(shù)量的古文，掌握古代漢語文字、詞匯、語法等方面的基本知識，學(xué)完本課程后能運(yùn)用這些知識閱讀文史方面的一般古籍，解決語文教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題?？梢哉f古代漢語是一門既重視基礎(chǔ)知識，也重視應(yīng)用能力的課程，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。

根據(jù)學(xué)校類型、專業(yè)類型可以對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如師范類院校是以培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀教師為目標(biāo)，所以古漢語課程可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，向這個(gè)方向靠攏，教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的文字、詞匯、語法知識分析文言文作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的同時(shí)提高應(yīng)用能力。針對綜合類院校，則更多的是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文字應(yīng)用能力以及提高文化素養(yǎng)，因此古漢語的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)對傳統(tǒng)語言文化知識的學(xué)習(xí)，從而潛移默化地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高閱讀古書的能力。

2.讓古代漢語更具魅力

如何讓古代漢語課對于學(xué)生更具魅力也是教學(xué)改革思考的問題。教學(xué)時(shí)可以加入學(xué)生感興趣的相關(guān)文化知識，比如，現(xiàn)在穿越劇、漢服很流行，我們可以在講解文選時(shí)拓展關(guān)于漢服、科舉制度、古代的語言文字等文化，講解文選時(shí)還可以從學(xué)生熟悉的詞匯語句入手，例如，在學(xué)習(xí)文選《鄭伯克段于鄢》時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的“黃泉下相見”講起，這是出自于《鄭伯克段于鄢》典故，具體又是怎樣的典故，這句話是什么意思？用啟發(fā)式，討論試的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以把當(dāng)前電視網(wǎng)絡(luò)中流行的各種詩詞大會中與古代漢語課程相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，引起學(xué)生共鳴。通過多種方式提高學(xué)生對古代漢語的熱情，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力，并將遙遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化與當(dāng)今社會聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)適用性。除了文字，詞匯和語法知識外，中國古代通論的內(nèi)容還包括古代文化常識，例如古代姓和名，古代官員官職，古代地理和古代立法等。這些內(nèi)容使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，這對傳統(tǒng)文化的傳承是有意義的。在教學(xué)過程中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在方法上有效地學(xué)習(xí)，并開發(fā)出易于使用和整合的學(xué)習(xí)方法。

3.課程聯(lián)系地方文化

黨的十九大提出要文化興國，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的教育。目前在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的很多學(xué)都提出像漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)學(xué)科要為地方文化建設(shè)服務(wù)，當(dāng)前的形勢也恰恰是我們古代漢語課程運(yùn)用到實(shí)踐的好機(jī)會。例如現(xiàn)在多地建設(shè)最美鄉(xiāng)村，展示具有豐厚底蘊(yùn)和悠久歷史的鄉(xiāng)村文化是其中必不可少的環(huán)節(jié)。我們需要對這些文化進(jìn)行整理，使其成為展覽的結(jié)果，這為學(xué)生提供了實(shí)踐性的機(jī)會來運(yùn)用所學(xué)知識。我們可以利用漢語和文學(xué)專業(yè)的文本閱讀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從古代書籍中找到相關(guān)材料，并從現(xiàn)有的石碑和其他文物中找到祖先的蹤跡。這種實(shí)踐活動不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的熱情，而且可以提高他們掌握相關(guān)知識的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高課程的實(shí)用性。

三、教學(xué)方法

我們可以采用形式多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如：對師范類院校學(xué)生的古代漢語教學(xué)可以加強(qiáng)讓學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且把學(xué)生的實(shí)踐作為課程考評的內(nèi)容。教師還可以利用適當(dāng)?shù)纳险n時(shí)間專注于訓(xùn)練學(xué)生的文言文教學(xué)能力，或者將這一練習(xí)納入實(shí)際的培訓(xùn)課程中，這是非常必要的。教師可以解釋，演示，學(xué)生模擬和評論。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)入中小學(xué)的教室進(jìn)行觀察，還可以讓學(xué)生進(jìn)行微課的教學(xué)。只有讓學(xué)生獲得一定的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識，我們才能掌握中小學(xué)文言文教學(xué)的思想和方向，相互借鑒。當(dāng)然，技能的培養(yǎng)不是一個(gè)一次性的過程。我們不應(yīng)該僅僅依靠古代漢語課程。我們還應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)語文教學(xué)方法的理論知識，使教師掌握一定數(shù)量的文言文，具備備課，說課，上課和評估技能。大學(xué)期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)逐步提高了師范生的教學(xué)技能，使學(xué)生在以后的工作中可以保持鎮(zhèn)定有序。形成多方位覆蓋的立體式考評機(jī)制，在教學(xué)測評中體現(xiàn)信息化、多樣化的教學(xué)，在對學(xué)生的考查中體現(xiàn)課改的教學(xué)效果，推進(jìn)這門課程的教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生對這門課程的重視程度，也可以健全教學(xué)測評體系，全面提升和考查師范生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在信息化的背景下，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教學(xué)手段越來越多樣化，古代漢語課程的改革是十分必要的，也應(yīng)更受關(guān)注和重視。高校教師可以從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和方法上尋求一些突破和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。多樣化、信息化的創(chuàng)新不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也有利于完善高校課程體系。在教改背景下對古代漢語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新需要高校不斷健全古代漢語教學(xué)的體系，讓課程更多元化，讓這門課程更好地為學(xué)生服務(wù)。