文/廣東科技學(xué)院 范海燕 蘭國汝

引言

較長一段時(shí)期以來，我國人力資源市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡與企業(yè)招工難問題并存，職業(yè)教育就業(yè)難和企業(yè)招工難是一個(gè)亟待解決的問題。產(chǎn)教融合是國家在長期的探索和研究后推出的一項(xiàng)職業(yè)教育的中長期發(fā)展戰(zhàn)略，它的出臺(tái)和實(shí)施對(duì)于相關(guān)問題的解決有著重要的意義。高等職業(yè)教育是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)騰飛、社會(huì)和諧發(fā)展、企業(yè)有序競爭、個(gè)人美好生活的教育事業(yè)，學(xué)校和企業(yè)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的主體，二者相互區(qū)別、相互制約、相互影響、相互促進(jìn)。以校企合作為途徑，“教、學(xué)、做”一體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，根據(jù)現(xiàn)代化、國際化技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的現(xiàn)代化應(yīng)用型技術(shù)人才，提高行業(yè)企業(yè)管理和技術(shù)人才隊(duì)伍的全面綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能，提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，解決大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難雙重問題。通過產(chǎn)教融合，將“產(chǎn)”“教”本身獨(dú)立的兩個(gè)事物嚴(yán)格區(qū)別，突出各自的特征和各自運(yùn)行機(jī)制，充分體現(xiàn)其本身的獨(dú)特涵義和職責(zé)范圍，以其專門性顯示其獨(dú)特性和魅力；通過產(chǎn)教融合，將“產(chǎn)”和“教”作為一枚硬幣的兩面，誰也離不開誰，誰也缺不了誰，相互影響、相互協(xié)調(diào)、融會(huì)貫通，以各自的獨(dú)特性和特殊性補(bǔ)齊對(duì)方的短板，實(shí)現(xiàn)相互融入、融合，攜手共進(jìn)、相互扶持、相互補(bǔ)充。產(chǎn)教融合本身是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，既對(duì)立，又統(tǒng)一；既分工，又協(xié)調(diào)，這是產(chǎn)教融合的本質(zhì)特征和行為方式。深化和推動(dòng)產(chǎn)教融合，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，也是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展變革的必然趨勢與現(xiàn)實(shí)需要。產(chǎn)教融合有利于促進(jìn)職業(yè)教育理論的深化和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校雙方的資源整合與優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。

一、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)要求

“方向決定前途，道路決定命運(yùn)?！盵1]

在慶祝改革開放40周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，方向決定前途，道路決定命運(yùn)。[2]改革開放40年職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐啟示我們，要把職業(yè)教育發(fā)展的命運(yùn)和前途掌握在自己手中，就要有正確的道路、明確的方向、改革創(chuàng)新的決心?？茖W(xué)把握當(dāng)今世界和當(dāng)代中國職業(yè)教育發(fā)展大勢，順應(yīng)國際化、現(xiàn)代化職業(yè)崗位要求和發(fā)展中行業(yè)企業(yè)的愿望，以嶄新的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代化的世界眼光，以校企合作為途徑，以產(chǎn)教融合為主題，促進(jìn)“產(chǎn)”“教”深入交流和深度融合，推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，是新時(shí)代職業(yè)教育的本質(zhì)要求和時(shí)代走向。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的根本方向。中央全面深化改革委員會(huì)審議通過的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出，深化產(chǎn)教融合，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措；習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告提出，要深化產(chǎn)教融合，要建設(shè)協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，要建立產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國，需要教育先行，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、企業(yè)重要主體、人才培養(yǎng)改革主線、社會(huì)組織等供需對(duì)接作用“四位一體”制度架構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)教融合縱深發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)業(yè)國際化、人才現(xiàn)代化的發(fā)展，一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新要求；另一方面，高等教育內(nèi)涵發(fā)展需要產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，“建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”，“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”。高質(zhì)量發(fā)展要求更多高質(zhì)量人才，需要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。貫徹落實(shí)黨的十九屆四中全會(huì)精神，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，是職業(yè)教育發(fā)展的根本方向。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。從形式和本質(zhì)上來說，產(chǎn)教融合都是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。從形式上看，產(chǎn)教融合是一種跨界融合，是職業(yè)學(xué)校(或應(yīng)用型高校)和企業(yè)將各自的合作性資源以協(xié)商、合同、協(xié)議等形式進(jìn)行相互交流、相互分享，以達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、發(fā)展共贏的一種教育與產(chǎn)業(yè)的合作與融合。通過形式上的跨界融合，職業(yè)學(xué)校(或應(yīng)用型高校)借助企業(yè)的便利條件和優(yōu)勢資源，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等方面獲得其應(yīng)有的功能和自身內(nèi)涵式發(fā)展，提升(高等)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率、教師隊(duì)伍教學(xué)和科研能力、教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，追求和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和本質(zhì)要求。從本質(zhì)上看，產(chǎn)教融合是追求產(chǎn)教雙贏,校企合作的最終目的是互利共贏。職業(yè)教育通過產(chǎn)教融合、校企合作，為企業(yè)提供順應(yīng)國際潮流、符合崗位需求和發(fā)展要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、專門型技術(shù)技能人才，為企業(yè)減少人力資源培訓(xùn)和管理成本并帶來創(chuàng)新型技術(shù)人才創(chuàng)造的更大價(jià)值；企業(yè)通過給職業(yè)學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的設(shè)備、場地和機(jī)會(huì),提供現(xiàn)代化先進(jìn)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)、真實(shí)工作場景、現(xiàn)實(shí)工作和管理流程、企業(yè)案例等相關(guān)便利條件，促進(jìn)職業(yè)教育有方向、有目標(biāo)、有質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)涵式發(fā)展和應(yīng)有價(jià)值。二者相互成全、互利共贏。這也就從根本上體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然道路。只要路走對(duì)了，就不畏任重道遠(yuǎn)?！凹炔蛔叻忾]僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路”[3]，既要打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育一手遮天、一手包辦的封閉僵化，又要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義偉大旗幟的英明領(lǐng)導(dǎo)和正確指引，“要堅(jiān)定不移地沿著中國特色社會(huì)主義道路不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰”[4]。經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化對(duì)職業(yè)教育發(fā)展指明了發(fā)展道路?，F(xiàn)代化、國際化人才培養(yǎng)成為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的戰(zhàn)略部署，教育順應(yīng)市場規(guī)律、適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出高質(zhì)量的，能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任、能出精細(xì)活的人才是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢和必然之路。當(dāng)前，我國職業(yè)教育正處在深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)刻。時(shí)代的變革、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、國際交流與合作、人們對(duì)美好生活的新的追求，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，職業(yè)院校需要跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)具有國際視野并且精湛于專業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)其知識(shí)生產(chǎn)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)功能和必然道路。以產(chǎn)教融合為現(xiàn)代化、國際化人才培養(yǎng)的主題，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷進(jìn)行產(chǎn)教融合理論提煉與升華，在“一帶一路”建設(shè)道路上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的推陳出新，開創(chuàng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作新局面，走職業(yè)教育產(chǎn)教融合的必然道路。

二、產(chǎn)教融合是分工協(xié)同的實(shí)踐過程

“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體?！盵5]

“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容和變化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。”[6]

世界是運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的、變化的。世界上任何一種事物都是處在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化過程中的一個(gè)階段，并且都處在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的過程中。產(chǎn)教融合是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是“產(chǎn)”“教”雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一體?！爱a(chǎn)”“教”各自獨(dú)立、相互影響、相互對(duì)立；“產(chǎn)”“教”又相互融合、相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一。產(chǎn)教融合首先是一個(gè)對(duì)立的過程?！爱a(chǎn)”就是“產(chǎn)”，它具有“產(chǎn)”的獨(dú)有特征和運(yùn)行機(jī)制，“教”就是“教”，它同樣獨(dú)具“教”的個(gè)性特征和運(yùn)作機(jī)理，“產(chǎn)”和“教”是各自區(qū)別而獨(dú)立的個(gè)體，“產(chǎn)教融合”不是“產(chǎn)”“教”彼此不分或者混為一談，而是各自首先是其自身而成為其自身，充分彰顯各自的獨(dú)特性和運(yùn)行機(jī)制，使各自的特色更加鮮明，使各自的效用更加充分顯現(xiàn)，使“產(chǎn)”“教”自身更有獨(dú)特性從而更有優(yōu)越性和吸引力；產(chǎn)教融合其次是一個(gè)統(tǒng)一的過程?！爱a(chǎn)”中融“教”，“教”中寓“產(chǎn)”，“產(chǎn)”“教”既然融合了，產(chǎn)教就成為一個(gè)有機(jī)整體了，“產(chǎn)”“教”相互影響、相互融合、相互扶持、彼此協(xié)同，你中有我，我中有你，實(shí)現(xiàn)兩條腿走路，齊心協(xié)力，步調(diào)一致，相互協(xié)同，休戚與共，命運(yùn)相連，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

因而，產(chǎn)教融合是“產(chǎn)”“教”既對(duì)立又統(tǒng)一、既分工又協(xié)同的過程，產(chǎn)教是一個(gè)統(tǒng)一體，產(chǎn)、教各行其是、各成其是而又彼此協(xié)同、彼此成全，相互促進(jìn)、共同提高。

(一)產(chǎn)教融合是“產(chǎn)”“教”各自分工的對(duì)立過程

“產(chǎn)”“教”是兩個(gè)不同的事物、兩個(gè)截然不同的概念。產(chǎn)教融合，首先必須清晰地區(qū)分和明確“產(chǎn)”與“教”各自的獨(dú)立性與獨(dú)特性。從“產(chǎn)”的角度來看，“產(chǎn)”有兩個(gè)基本的涵義，其一指“產(chǎn)業(yè)”，這是給它的行業(yè)屬性的定位；其二指“生產(chǎn)”，這是從其任務(wù)和使命而言。產(chǎn)業(yè)的基本職責(zé)和價(jià)值追求就是“生產(chǎn)”，是“生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少、為誰生產(chǎn)”，產(chǎn)業(yè)以企業(yè)為行動(dòng)主體，以“成本最低和收益最高”為最高追求，崇尚質(zhì)量至上、效率優(yōu)先、穩(wěn)占市場。從形式上看，產(chǎn)業(yè)包含企業(yè)、機(jī)器廠房、老板工人、企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、企業(yè)管理和文化、企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等基本要素，形成其自身的特殊型和獨(dú)特性；從根本上看，產(chǎn)業(yè)追求成本最低、服務(wù)最優(yōu)、利潤最大，以創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益為目的。從“教”的角度來看，“教”也有兩個(gè)基本涵義，其一是廣義的“教育”，也就是其行業(yè)屬性；其二是狹義的“教育”，也就是教育行為本身。教育以學(xué)校為行為主體，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為主要使命和價(jià)值追求，以“知識(shí)生產(chǎn)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)”為基本功能。從形式上看，教育以學(xué)校為主體，以公平、公益為主導(dǎo)，以立德樹人為目標(biāo)，包含教學(xué)設(shè)施、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、學(xué)習(xí)和學(xué)分、考試考核、科學(xué)創(chuàng)造和科研發(fā)明等。從根本上看，教育以學(xué)校為行為主體，追求人才培養(yǎng)質(zhì)量、追求科學(xué)創(chuàng)造和科研發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)，以培養(yǎng)人為根本宗旨。由此可見，產(chǎn)業(yè)與教育是不同行業(yè)、不同屬性、不同使命、不同目的的相互對(duì)立、嚴(yán)格區(qū)別的兩個(gè)事物和概念。產(chǎn)教融合，前提就是要做到“產(chǎn)”“教”嚴(yán)格區(qū)分、各行其是、各成其是，明確分工、精準(zhǔn)定位，成為真正的自身，圓滿實(shí)現(xiàn)其本真的涵義，把準(zhǔn)自己的方向和位置，為產(chǎn)教融合提供前提條件。

(二)產(chǎn)教融合是“產(chǎn)”“教”彼此協(xié)同的統(tǒng)一過程

“產(chǎn)”“教”根本對(duì)立、截然不同。要使這兩個(gè)截然不同的事物相互融合，共同促進(jìn)和提高，需要立足二者的不同之處，解決二者之間實(shí)現(xiàn)融合存在的問題，找到二者可以融合的契合點(diǎn)，打通二者融合的渠道，建立實(shí)現(xiàn)融合的機(jī)制，使得雙方能夠自覺、自愿、樂意相互合作、相互融入、彼此攜手、共建未來。這需要產(chǎn)、教雙方共同努力，需要政府和社會(huì)支持，需要產(chǎn)、教雙方相互溝通、相互磨合，相互幫助、相互補(bǔ)充，憑借自身?xiàng)l件，提供對(duì)方之所需，提高自身實(shí)力，補(bǔ)齊對(duì)方之不足，利用自身力量，成就對(duì)方之大事。手相連、心相牽，同舟共濟(jì)，協(xié)同一致，彼此成就，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

產(chǎn)教融合首先要解決產(chǎn)教融合之間存在的關(guān)鍵問題。問題解決了，才能實(shí)現(xiàn)有效溝通、順利合作。產(chǎn)和教本身就不同，教育不可能產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)也不可能教育化，產(chǎn)教融合不是讓自己成為對(duì)方，而是使自己成就對(duì)方，使對(duì)方成就自己，使彼此從對(duì)方的獨(dú)特性和優(yōu)勢中獲益。產(chǎn)教融合，就需要在立足各自的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)二者的平衡。一是找準(zhǔn)教育與產(chǎn)業(yè)兩大系統(tǒng)共同融合的契合點(diǎn)。這一契合點(diǎn)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。也就是說，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，產(chǎn)教融合的“產(chǎn)”和“教”就不僅僅是產(chǎn)業(yè)和教育，而更應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)。產(chǎn)業(yè)和教育系統(tǒng)要從人才培養(yǎng)的大局和共同點(diǎn)出發(fā)，找到雙方融合的著力點(diǎn)。也就是把握好人才培養(yǎng)的方向、要求、標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和精心打造，企業(yè)要提供相應(yīng)的環(huán)境和條件，為學(xué)校培養(yǎng)合格人才提供具體方案和便利條件。二是設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和具體方法。也就是產(chǎn)教融合的合作方案、行動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施辦法。校企雙方經(jīng)過商量和策劃，詳細(xì)規(guī)劃和周密論證產(chǎn)教為什么融合，怎么融合，融合什么，有哪些風(fēng)險(xiǎn)，如何規(guī)避，有哪些經(jīng)驗(yàn)，如何借鑒，怎樣發(fā)揮各自的優(yōu)勢，補(bǔ)齊對(duì)方的短板，使雙方降低成本、收益最大。校企雙方深入挖掘、科學(xué)研究和客觀求證，做到有理有據(jù)、現(xiàn)實(shí)可行、雙方滿意。三是預(yù)期產(chǎn)教融合的預(yù)期成果和雙方收益。提前考察研究國家產(chǎn)教融合的大政方針和具體文件，做好產(chǎn)教融合國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)做法、真實(shí)案例的調(diào)查研究、文獻(xiàn)歸納、現(xiàn)實(shí)考察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流研討、具體規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、收益計(jì)算，論證產(chǎn)教融合對(duì)于產(chǎn)教雙方的有益性與互利性，促進(jìn)雙方愿意和樂意合作、攜手共進(jìn)。

產(chǎn)教融合其次要建立有效的協(xié)作機(jī)制。產(chǎn)教融合不僅僅是“產(chǎn)”和“教”兩方的事情，它更需要企業(yè)、學(xué)校、政府、社會(huì)共同努力，通力合作。首先，產(chǎn)教融合需要明確政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)的作用。需要政府圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作的總體要求，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和學(xué)校實(shí)際，在政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)層面上建立起相關(guān)主體并努力實(shí)現(xiàn)有效的產(chǎn)教融合行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)節(jié)機(jī)制，避免產(chǎn)教融合的盲目化、無序化、形式化。其次，產(chǎn)教融合需要突出企業(yè)重要主體作用。企業(yè)要給學(xué)校提供用人標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)校提供便利的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、科研合作和轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)，企業(yè)人才培養(yǎng)和管理的程序，課題設(shè)計(jì)和研討的機(jī)會(huì)，以共享、互利的有效行動(dòng)積聚產(chǎn)教融合的力量。企業(yè)同時(shí)要在產(chǎn)教融合中勇于變革，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，助力產(chǎn)業(yè)和教育的創(chuàng)新發(fā)展。再次，產(chǎn)教融合要明確學(xué)校的基礎(chǔ)主體作用。職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)師資力量、技術(shù)設(shè)備、應(yīng)用型技術(shù)人才等各類資源在產(chǎn)業(yè)與教育兩大系統(tǒng)中的全面共享與互融互通，要通過開放包容的辦學(xué)理念，為產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)提供技能人才、技術(shù)支持、信息咨詢和科研共建。最后，政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校要同心協(xié)力、周密計(jì)劃、精心部署，做好協(xié)同開展關(guān)鍵核心技術(shù)人才培育、專業(yè)技能人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化鏈條，為高質(zhì)量發(fā)展提供扎實(shí)有效的創(chuàng)新動(dòng)力和新鮮的血液。

三、產(chǎn)教融合是互利共贏的有力舉措

“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！盵7]

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的根本方向、本質(zhì)要求、必然道路，既能帶動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展,也能帶來產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)將促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮。產(chǎn)教融合本質(zhì)就是協(xié)同創(chuàng)新，而協(xié)同創(chuàng)新就是創(chuàng)新主體之間通過深層次的合作，釋放彼此能量，對(duì)接相互的信息，分享彼此的資源，使有益資源得以充分流通和有效共享。在經(jīng)濟(jì)全球化、人才國際化、全球數(shù)字化大潮中，便捷、高效、靈活的全方位協(xié)作，可以充分實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)的多方人員、資源、能力及創(chuàng)意的有效整合和融通，幫助產(chǎn)業(yè)、教育、地方經(jīng)濟(jì)和文化在智能化、數(shù)字化新時(shí)代增強(qiáng)信心，闊步前行。

(一)產(chǎn)教融合帶動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展

產(chǎn)教融合的行為主體是學(xué)校，產(chǎn)教融合的受益者首先也是學(xué)校。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，產(chǎn)教融合有利于“教”與“學(xué)”的發(fā)展。產(chǎn)教融合帶動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

首先，產(chǎn)教融合有利于“教”的發(fā)展。它有利于教學(xué)的發(fā)展、有利于教師的發(fā)展、有利于教育的發(fā)展。學(xué)校通過融合學(xué)校和企業(yè)雙方的人才培養(yǎng)和管理辦法、學(xué)校和企業(yè)文化，相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作、改革創(chuàng)新、調(diào)節(jié)協(xié)同，在企業(yè)的參與、指導(dǎo)下不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、學(xué)科調(diào)整，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要和企業(yè)崗位需求。職業(yè)學(xué)校不斷改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)管理和方法，科學(xué)合理設(shè)置實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，科學(xué)設(shè)計(jì)考試考核和考分學(xué)分，增加學(xué)生綜合素質(zhì)能力培訓(xùn)與測試，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理、教學(xué)考核發(fā)生質(zhì)的變化，更加科學(xué)、靈活、實(shí)用、有效。因而產(chǎn)教融合有利于教學(xué)的發(fā)展。產(chǎn)教融合通過學(xué)校與企業(yè)的交流合作，對(duì)教師提出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理的能力要求，對(duì)教師提出了國際化視野、現(xiàn)代化技能、雙師型職業(yè)的新要求，在產(chǎn)教融合、校企合作過程中，教師一方面不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在與企業(yè)的合作中不斷考察實(shí)驗(yàn)、研討精修，提升了自身的實(shí)踐能力和教學(xué)水平；另一方面在與企業(yè)的合作中不斷改革創(chuàng)新，借助企業(yè)大數(shù)據(jù)和大量案例，透過企業(yè)工作過程的程序和環(huán)節(jié)，不斷推出科研論文和科研課題，給教師自身理論水平、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力都帶來了巨大的提升和發(fā)展。因而，產(chǎn)教融合有利于教師發(fā)展。在產(chǎn)教融合、校企合作過程中，企業(yè)參與不僅能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的環(huán)境、場地和機(jī)會(huì)，同時(shí)讓優(yōu)秀的技術(shù)專家、企業(yè)工程師、技術(shù)能手走進(jìn)課堂，親自演練、親手指導(dǎo)，讓學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)和參與，有更豐富的體會(huì)和收獲，大大改善了教育環(huán)境；在校企合作過程中，企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室，提供先進(jìn)的設(shè)備，提供大量的科學(xué)數(shù)據(jù)和真實(shí)案例，引入先進(jìn)的科研流程，大大提升了教育質(zhì)量。從這種程度上來看，產(chǎn)教融合有利于教育的發(fā)展。

其次，產(chǎn)教融合有利于“學(xué)”的發(fā)展。它有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于學(xué)校的發(fā)展。在產(chǎn)教融合的過程中，校企不同的人才培養(yǎng)方式、不同的管理方式和文化理念，企業(yè)的辛勤耕耘、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)校教育的團(tuán)結(jié)活潑、勤勞勇敢、腳踏實(shí)地的精神，這些有利于培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜時(shí)間、吃苦耐勞、勤于鉆研、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)和精神，讓學(xué)生在今后的生活中樂觀進(jìn)取、幸福安康、造福自身；在產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)參與學(xué)校教育，提供合理指導(dǎo)，投入有利資源，讓學(xué)生在校接受的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和訓(xùn)練更有目的性和針對(duì)性，使大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)歷專門指導(dǎo)和精心訓(xùn)練之后成為適應(yīng)國際潮流、具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)和精湛技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在今后的職業(yè)生涯中能得心應(yīng)手、如魚得水、服務(wù)社會(huì)。因而，產(chǎn)教融合有利于學(xué)生的發(fā)展。在校企合作的過程中，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力；企業(yè)里的技術(shù)專家、技術(shù)能手和能工巧匠可以到職業(yè)院校親自演練、親自指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)兼職，直接或間接參與到教學(xué)、管理、科研工作中去，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、工作能力，使得學(xué)校培養(yǎng)出來的人才受到企業(yè)和社會(huì)的青睞和重用；在校企合作的過程中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量都得到了極大的提升，學(xué)校的生存發(fā)展能力和社會(huì)競爭力都得到了巨大的提升；在校企合作過程中企業(yè)向?qū)W校提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)向?qū)＠D(zhuǎn)化的平臺(tái)，促進(jìn)科研成果落地轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)校，提高了科技競爭實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)也給學(xué)校帶來客觀的經(jīng)濟(jì)利益、一定的社會(huì)知名度和影響力。因而可以說，產(chǎn)教融合有利于學(xué)校的發(fā)展。

(二)產(chǎn)教融合推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

產(chǎn)教融合首先能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。校企合作過程中通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，大大減短了學(xué)生和企業(yè)之間的磨合時(shí)間，使學(xué)生能夠盡快融入企業(yè)，企業(yè)和學(xué)?？梢蕴崆昂炗喓贤?，讓學(xué)生盡早安心進(jìn)入工作狀態(tài)，使產(chǎn)業(yè)行業(yè)秩序井然；同時(shí)學(xué)生在學(xué)校期間就去企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，了解、熟悉了企業(yè)文化和工作環(huán)境，掌握了工作流程，這將極大降低企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)成本；學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)階段，校企合作增加了學(xué)生與員工的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，有效地減低員工的流動(dòng)性，使產(chǎn)業(yè)行業(yè)人心齊、人才隊(duì)伍穩(wěn)定；合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色、工作突出的學(xué)生，為產(chǎn)業(yè)運(yùn)行發(fā)展帶來了鮮活的血液和蓬勃的朝氣，使企業(yè)降低了招工成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)增加了有效勞動(dòng)生產(chǎn)力。另外，企業(yè)充分利用學(xué)校的有利教育環(huán)境，借助學(xué)校的師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地，利用學(xué)校的有利資源，與學(xué)校形成一個(gè)有系統(tǒng)、有組織的培訓(xùn)、生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)鏈,降低企業(yè)生產(chǎn)和培訓(xùn)成本，提高企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)效益。在產(chǎn)教融合過程中，通過校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。因而，產(chǎn)教融合有利于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

產(chǎn)教融合其次能夠推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。企業(yè)的生存發(fā)展建立在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)決定企業(yè)的命運(yùn)。校企合作過程中學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對(duì)接，鼓勵(lì)企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本，為企業(yè)生產(chǎn)節(jié)約了一部分成本；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平得到提高，企業(yè)的技術(shù)人才通過帶教實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生和技術(shù)人員專業(yè)技能得到提升，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，共同培養(yǎng)技能人才，技術(shù)技能人才給企業(yè)生產(chǎn)提供了實(shí)力強(qiáng)勁的人力資源；偉大的夢想誕生偉大的企業(yè)，那些企業(yè)親自培訓(xùn)、專門培養(yǎng)的大學(xué)生，在內(nèi)心接受企業(yè)文化和管理理念，個(gè)人發(fā)展愿景或規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展的長期目標(biāo)高度一致甚至融合。他們心懷偉大的夢想，想在企業(yè)中營造一片明媚的天空，青春激揚(yáng)，朝氣蓬勃，干勁十足，這一批青春活潑、銳意進(jìn)取的力量將極大推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(三)產(chǎn)教融合推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和文化的和諧發(fā)展

產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)綜合型人才，帶動(dòng)了地方教育的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了合作企業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與地方文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為地方文化發(fā)展提供專業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和技藝傳承，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的區(qū)域化、國際化交流與傳遞，開放搞活了地方文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了地方文化交流發(fā)展和中華文明繼承傳播。

產(chǎn)教融合推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接，推動(dòng)現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、人工智能、大數(shù)據(jù)、養(yǎng)老家政等轉(zhuǎn)型升級(jí)；校企之間圍繞優(yōu)勢領(lǐng)域，設(shè)置新興專業(yè)，定向培養(yǎng)人才。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)人才和綜合性、應(yīng)用型技術(shù)人才支持；產(chǎn)教融合同時(shí)推動(dòng)合作企業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合下的校企合作以訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式滿足合作企業(yè)人才需求,為企業(yè)節(jié)省人力資源培訓(xùn)和管理成本，為企業(yè)提供現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)力，給企業(yè)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這一明顯效應(yīng)帶動(dòng)校企合作企業(yè)的發(fā)展。因而，產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響明顯。

產(chǎn)教融合推動(dòng)地方文化發(fā)展。校企合作,學(xué)校與政府機(jī)關(guān)相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)、地方傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)、地方公益文化事業(yè)單位合作，開設(shè)新專業(yè)、設(shè)置新課程、提供人才服務(wù)和免費(fèi)咨詢，實(shí)現(xiàn)技藝傳承、文化交流、文藝復(fù)興，繼承傳播,搞活了地方文化。

結(jié)語

產(chǎn)教融合建立在“產(chǎn)”的基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)務(wù)必真實(shí)、有效參與，必須以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)為基本前提，在這樣的基礎(chǔ)和氛圍中進(jìn)行理論教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能在“學(xué)”中“悟”，在“做”中“學(xué)”，使理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，在實(shí)踐中出真知，學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，教師教出真水平。產(chǎn)教融合的“產(chǎn)”不能是單純的工廠生產(chǎn)，是與教育教學(xué)緊密結(jié)合的“產(chǎn)”，是為了“教”得到更好的實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)、教要在“融合”的基礎(chǔ)上堅(jiān)持“雙贏”原則，實(shí)施責(zé)任共擔(dān)。“產(chǎn)”“教”誰也不能袖手旁觀，不能將對(duì)方置身事外，相反，學(xué)校和企業(yè)要通過產(chǎn)教融合機(jī)制體制，形成命運(yùn)共同體，構(gòu)成共生型生態(tài)系統(tǒng)。

實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校以世界眼光、國際格局、全球戰(zhàn)略為引領(lǐng)，借助校企合作，深化產(chǎn)教融合，設(shè)置精品專業(yè)、前沿學(xué)科，以市場為導(dǎo)向、以專業(yè)為依托,積極創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教、產(chǎn)教融合”的良好循環(huán)。以專業(yè)興實(shí)體，育人才興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展。企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作，造福教育和企業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國的偉大戰(zhàn)略，是促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。