王 強 田 備 方正泉

后勤學(xué)?！聲r代高校勞動教育功能實現(xiàn)新途徑

王 強 田 備 方正泉

[江南大學(xué)]

新時代賦予了高校大學(xué)生勞動教育的新方位和新任務(wù)。高校后勤應(yīng)充分認識在“三全育人”體系構(gòu)建中的重要地位和在大學(xué)生素質(zhì)教育功能拓展中肩負的重要責(zé)任，通過“后勤學(xué)?！苯ㄔO(shè)等有效途徑，研究創(chuàng)新對大學(xué)生開展勞動教育，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

新時代；高校后勤；勞動教育；后勤學(xué)校；

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，進一步提出了要在學(xué)生中加強勞動教育的要求。高校后勤作為高校育人體系的重要組成部分，具有顯著的勞動教育屬性。探索高校后勤合理有效的工作途徑，更好地實現(xiàn)對大學(xué)生勞動教育的功能，對于高校構(gòu)建“三全育人”體系，實現(xiàn)立德樹人目標具有重要實踐意義。

一、新時代背景下大學(xué)生勞動教育的新需求

“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，具有社會主義教育的本質(zhì)特征。2018年9月，習(xí)近平總書記關(guān)于“新時代勞動教育觀”的重要論述，在新時代又重新髙揚起了勞動教育的旗幟，豐富發(fā)展了黨的教育方針，具有重大的時代價值和鮮明的現(xiàn)實針對性。[1]在中國特色社會主義新時代背景下，我國社會生產(chǎn)生活環(huán)境的顯著變化，科學(xué)技術(shù)的日新月異，發(fā)展模式的加速轉(zhuǎn)變，都對大學(xué)生的勞動教育提出了新的需求，具體反映在以下三個方面：

（一）希望通過勞動教育使大學(xué)生具備適應(yīng)新生活能力

現(xiàn)今較多大學(xué)生存在勞動技能欠缺、生活能力不強等問題。該問題的產(chǎn)生，很大程度上是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及學(xué)校和社會對青少年勞動教育的忽視造成的。大學(xué)階段是青年學(xué)生成長和成熟的重要階段，在系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力的同時，培育和健全個人生活自理能力、適應(yīng)環(huán)境的能力也至關(guān)重要。新時代高校的勞動教育應(yīng)通過科學(xué)和正面的引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀念，以勞動理論學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練的方式輔正他們的勞動認知，著力解決其勞動觀念不強等問題，以提升適應(yīng)新時代發(fā)展的生活能力。

（二）希望通過勞動教育使大學(xué)生具備應(yīng)對新挑戰(zhàn)的職業(yè)能力

不少大學(xué)生由于在長期的家庭和學(xué)校生活中家長和老師“包辦”太多，滋長了依賴的心理和處事方式。獨立思考能力不夠，克服困難和應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心不強。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的演進和社會生產(chǎn)關(guān)系的深刻變革，都對高校的勞動教育提出了更加現(xiàn)實的要求。高校的勞動教育應(yīng)通過各種學(xué)生樂于接受的形式和手段，采取接觸和感知勞動過程，完善對職業(yè)的認知，幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，磨練立業(yè)心智。通過勞動教育應(yīng)有效鍛造大學(xué)生的分析判斷能力、團隊合作能力和決策執(zhí)行能力等職業(yè)能力素養(yǎng)，為其今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）希望通過勞動教育使大學(xué)生具備承擔(dān)新使命的創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育環(huán)境下，社會評價許多大學(xué)生的創(chuàng)新能力存在問題。主要表現(xiàn)思維方式創(chuàng)新性不足，創(chuàng)新欲望不強和創(chuàng)新技能與自信心的缺乏。新時代賦予大學(xué)生“中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人”的光榮使命，期盼他們在社會和行業(yè)中開展創(chuàng)造性的勞動。加強勞動教育，是髙校培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力，使之成為新時代社會發(fā)展創(chuàng)新動力的需要。應(yīng)通過創(chuàng)新的勞動教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技術(shù)能力和創(chuàng)新成果的表達能力。讓新時代的大學(xué)生充滿創(chuàng)新進取的欲望和動力。

二、高校后勤在大學(xué)生勞動教育中的新方位

高校后勤肩負著“服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人”的重要職責(zé)。習(xí)近平總書記的新時代勞動教育觀，賦予了新時代高校加強勞動教育的全新意蘊[2]，賦予了高校后勤在大學(xué)生勞動教育中新的方位：高校后勤主導(dǎo)勞動教育應(yīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育功能拓展的重要組成內(nèi)容，是踐行“全員育人、全方位育人、全過程育人”的要求所在。

（一）素質(zhì)教育功能的拓展

素質(zhì)的基本要素是知識和能力。素質(zhì)教育從本質(zhì)上而言，主要體現(xiàn)在對人的個體獨立性、社會責(zé)任性和社會實踐性的培養(yǎng)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人民生活乃至整個社會的發(fā)展發(fā)揮越來越大作用的同時，同樣對人才素質(zhì)的要求越來越高。首先，高校教育必須要實現(xiàn)從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從以智育為中心的“專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式向建立以德、智、體、美全面發(fā)展為基礎(chǔ)的“素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。[3]其次，應(yīng)該樹立新的教育質(zhì)量觀和人才觀，制定科學(xué)合理的素質(zhì)教育計劃，廣泛利用信息化手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，在教育觀念和教育內(nèi)容、教育思想以及教學(xué)方法方面大膽創(chuàng)新，強化素質(zhì)教育的理論和實踐研究，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。第三，應(yīng)該重視培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）構(gòu)建“三全育人”體系

重視大學(xué)生的勞動教育，補齊勞動教育短板，重構(gòu)“德智體美勞”的教育體系，是實現(xiàn)髙校立德樹人根本任務(wù)的需要。充分發(fā)揮勞動教育功能，建立更加完善的德智體美勞育人體系，突出勞動精神在高校育人體系中的化育功能，為大學(xué)生的成長成才助力[4]。對大學(xué)生開展勞動教育，也是高校政治思想工作的重要組成部分，要以立德樹人為目標，圍繞“三全育人”，實施勞動教育策略，發(fā)揮顯性和隱性教育作用，促進后勤勞動教育“三全育人”體系的構(gòu)建。

三、高校勞動教育功能實現(xiàn)新途徑——后勤學(xué)校

“后勤學(xué)?！?，是指高校以大學(xué)生素質(zhì)教育拓展和“三全育人”體系構(gòu)建為目標，由后勤部門發(fā)起并建立，以后勤服務(wù)保障專業(yè)知識和人文素養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)容，以后勤部門人員為教學(xué)主體，以在校學(xué)生為教育對象的，有目標、有組織、有計劃的新型勞動教育體系。

（一）體制機制創(chuàng)新，建立勞動教育的組織保障體系

深化后勤體制和運行機制的改革和創(chuàng)新，為后勤學(xué)校實現(xiàn)勞動教育目標建立起良好的組織保障體系。根據(jù)后勤管理和服務(wù)特點，高?？山⒍嗖块T聯(lián)動融合的新型后勤保障體系，逐漸形成后勤工作“大后勤、大系統(tǒng)、大保障、大服務(wù)”的新格局。后勤學(xué)?？捎煞止芎笄谛ｉL任榮譽校長，后勤領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任校長，各業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任校務(wù)委員，項目管理團隊和師資團隊來源于后勤系統(tǒng)各部門，由經(jīng)驗豐富的管理干部和具有“工匠精神”的業(yè)務(wù)骨干組成。對內(nèi)，后勤要在全系統(tǒng)內(nèi)發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，整合資源，發(fā)揮行業(yè)專業(yè)優(yōu)勢，做好后勤學(xué)校的課程設(shè)計、規(guī)劃、調(diào)整、實施等管理服務(wù)工作。對外，后勤要主動與學(xué)工、團委、教務(wù)、科研、學(xué)院等部門加強服務(wù)育人的交流與協(xié)作，進一步構(gòu)建覆蓋校園的教學(xué)體系，建立并完善勞動教育的體制機制。同時利用后勤部門業(yè)務(wù)延伸，引入后勤協(xié)會、公安、消防、合作企業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，充實到后勤學(xué)校的各類課程中去，拓展深度與廣度，提升實效，切實保障后勤學(xué)校對大學(xué)生勞動教育預(yù)期效果的達成。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新，建立勞動教育的教學(xué)實踐體系

后勤學(xué)?？刹捎谩袄碚?實踐”、“線上+線下”的教學(xué)模式。設(shè)計的系列課堂也應(yīng)有別于面上專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，主要是瞄準學(xué)生素質(zhì)教育拓展需求，圍繞大學(xué)生的自立生活、團隊合作和干事創(chuàng)業(yè)能力培育等方面展開。可以結(jié)合后勤管理和服務(wù)資源，開設(shè)生活技能類課堂、安全健康類課堂、綠色發(fā)展類課堂、信息素養(yǎng)類課堂、職業(yè)技能類課堂等，結(jié)合后勤服務(wù)空間開辟“就業(yè)創(chuàng)業(yè)培育基地”、“大學(xué)生實習(xí)基地”，實施“學(xué)生員工培育項目”，以實用的能力訓(xùn)練和真實的場景體驗來吸引廣大的學(xué)生參與，并使其在實踐中得到能力的提升和素質(zhì)的拓展。

（三）文化內(nèi)涵創(chuàng)新，建立勞動教育的三全育人體系

文化傳承與創(chuàng)新，是大學(xué)的重要使命之一。新時代的大學(xué)在文化育人方面更是責(zé)無旁貸。大學(xué)文化育人這一新探索相對于單一的道德育人、知識育人和專業(yè)育人而言，更加強調(diào)文化對人的培養(yǎng)的整合性和深入性，體現(xiàn)出一種基礎(chǔ)優(yōu)勢和前瞻眼光，逐漸成為人才培養(yǎng)的基本共識和價值目標。[5]“后勤學(xué)?！币叨韧怀鑫幕瘍?nèi)涵創(chuàng)新，建設(shè)具有高校特色的勞動教育“三全育人”體系。

在“全員育人”上，積極探索由后勤黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的“后勤學(xué)?！狈?wù)育人機制。著力抓好體系構(gòu)建、文化引領(lǐng)、理念塑造工作，使服務(wù)育人理念在全體員工中“內(nèi)化于心、外化于行”。后勤各部門著力推進各項育人舉措，通過對部門主干職能內(nèi)涵的挖掘和外延的拓展，形成“處處有項目，人人皆育人”的后勤學(xué)校全員育人工作新格局。

在“全程育人”上，后勤應(yīng)在認真研究學(xué)生成長成才特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心規(guī)劃學(xué)生在不同階段的育人工作重點和方法措施，設(shè)計后勤學(xué)校多類課程模塊，實現(xiàn)全程育人。以后勤員工愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、任勞任怨的工作作風(fēng)和精益求精的工匠精神感染和教育學(xué)生，養(yǎng)成他們忠于職守、正直善良的道德情操和團結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)；提供各類后勤崗位的操作體驗和講座等文化培訓(xùn)，提高學(xué)生人文修養(yǎng)，使他們成為興趣廣泛、志趣健康，具備社會責(zé)任感的“全面發(fā)展的人”。

在“全方位育人”上，“后勤學(xué)?！币獜娬{(diào)拓展育人的多維空間，通過顯性教育和隱性教育把服務(wù)育人滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)。通過后勤產(chǎn)品育人，環(huán)境育人，制度育人，實踐育人等方式，實現(xiàn)高校后勤勞動教育的文化內(nèi)涵創(chuàng)新，體現(xiàn)出高校后勤勞動教育“三全育人”的核心價值。

[1]劉向兵,李珂,彭維峰. 深刻理解新時代加強勞動教育的重大意義與現(xiàn)實針對性[J]. 中國高等教育，2018（21）：4-6.

[2]劉向兵. 深刻理解新時代加強勞動教育的重大意義與現(xiàn)實針對性 [J]. 中國高等教育，2018（21）：4-6.

[3]張旭東,鐘福祖. 高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教育文化論壇，2013（1）：32-36.

[4]張燕平,朱志明. 新時代大學(xué)生勞動精神培育的價值內(nèi)涵及實施路徑探究[J].教育評論，2019（3）：93-96.

[5]朱慶葆.以文化育人促進人的全面發(fā)展[J]. 中國高等教育，2012（17）：1.

本文為中國教育后勤協(xié)會后勤改革專項研究課題“中國現(xiàn)代大學(xué)一流后勤建設(shè)體系與標準研究”（項目編號：YBKT2016011）、江南大學(xué)高等教育研究專項課題“高校后勤管理體制機制改革研究”（項目編號：GJYJ201704）研究成果。

（責(zé)任編輯：楊書元）