尹 彥

（廣西警察學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西 南寧 530028）

以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的技術(shù)為新時(shí)代思想政治教育改革創(chuàng)新提供契機(jī)和視域，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在推動(dòng)著思想政治教育模式、方法、手段和思想觀念的深刻變革。特別是新冠肺炎疫情發(fā)生以來，云辦公、云課堂、線上教學(xué)已經(jīng)全球化，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育正呈現(xiàn)出“井噴式”發(fā)展態(tài)勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，思想政治教育如何主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化，把握教育方式的新變化，在教育理念上因時(shí)而進(jìn)，在教育模式上因勢(shì)而新，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治教育深度融合，構(gòu)建思想政治教育互動(dòng)機(jī)制，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，以及如何“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]，是學(xué)術(shù)界和教育界共同關(guān)心的課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思想政治教育互動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵、特征及構(gòu)成

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育互動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵解析

“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與社會(huì)各行業(yè)有機(jī)融合的一種網(wǎng)絡(luò)新生態(tài),已成為推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育，“是指在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的繼承與發(fā)展，是一種以官方意識(shí)形態(tài)為統(tǒng)領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)陣地，注重信息觀念傳播影響效果，調(diào)整教育主客體關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自我教育主體性，整合線上與線下、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)等教育資源和手段，建立健全環(huán)境育人理念指導(dǎo)下的立體復(fù)合的“大思政格局”實(shí)施模式，并以信息有效傳播、觀念有效影響為基礎(chǔ)，最終以價(jià)值有效傳遞、思想有效引導(dǎo)和行為有效塑造為核心目標(biāo)的一種觀念教育?！盵3]互聯(lián)網(wǎng)的開放性、互動(dòng)性等特征決定思想政治教育互動(dòng)是師生彼此共生和交互作用的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想政治教育互動(dòng)機(jī)制就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓思想政治教育過程和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，構(gòu)建多向互動(dòng)及全員互動(dòng)的教育模式。作為一種新的教育形態(tài)，它可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在思想政治教育中的優(yōu)化和集成作用。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育互動(dòng)機(jī)制的主要特征

（1）互動(dòng)形式的交互性?！八^交互性，是指教育主體和客體在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育過程中所形成的思想、觀念、信息和情感之間的雙向互動(dòng)關(guān)系?！盵4]交互性是“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的重要特征。思想政治教育取得成功的關(guān)鍵是通過師生之間的交流形成一個(gè)健康穩(wěn)定的互動(dòng)系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)載體，其傳播方式可以實(shí)現(xiàn)“一”和“多”之間的相互轉(zhuǎn)換，是一種多向的互動(dòng)式傳播形態(tài)。這種交互性能促使師生享有平等對(duì)話的話語權(quán)利，推動(dòng)雙方在教育過程中獲得知識(shí)、交換意見、共享消息、轉(zhuǎn)達(dá)思想、表達(dá)情感和需要，增強(qiáng)了思想政治教育內(nèi)容的滲透性和過程的有效性。

（2）互動(dòng)途徑的多樣性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用以及跨界融合等方面日日益拓展，國(guó)家積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)日趨加大，思想政治教育越來越需要依托互聯(lián)網(wǎng)載體、新媒體平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，開展教育教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”拓展了思想政治教育雙方互動(dòng)的平臺(tái)，使“思想政治教育主客體關(guān)系是互動(dòng)的關(guān)系，表現(xiàn)為雙向互動(dòng)、多向互動(dòng)、疊加互動(dòng)的關(guān)系”[5]。“互聯(lián)網(wǎng)+”多樣性的互動(dòng)途徑不僅可以完善交流載體的外延，還可以豐富其教育內(nèi)容。

（3）互動(dòng)效果的和諧性?！八枷胝谓逃芊癯蔀橐粋€(gè)互動(dòng)的系統(tǒng)，做到主客體之間的互動(dòng)與交流，這是思想政治教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。”[6]思想政治教育的有效性，相當(dāng)程度上取決于師生之間平等和民主的互動(dòng)交流。這種互動(dòng)交流能夠有效消除教育主體間的溝通障礙?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境不僅可以豐富思想政治教育內(nèi)容和教育形式，還搭建一個(gè)平等參與的互動(dòng)平臺(tái)，師生的浸入感、參與感、身體連接感得到進(jìn)一步增強(qiáng)，有利于教育主客體互動(dòng)頻次和質(zhì)量，增強(qiáng)教育主客體互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主體客體化和客體主體化，提升教育主客體關(guān)系的融合性[7]，進(jìn)而營(yíng)造出一種和諧的氣氛。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育互動(dòng)機(jī)制的要素構(gòu)成

在具體的思想政治教育互動(dòng)中，老師作為教育者，是教育活動(dòng)過程的發(fā)起者，占主導(dǎo)地位。學(xué)生是教育活動(dòng)的承受者，在活動(dòng)中積極配合，雙方的關(guān)系是交互的。思想政治教育的客體主要是指教育的內(nèi)容以及教育所要達(dá)到的目標(biāo)。師生雙方均在認(rèn)識(shí)到教育內(nèi)容和目標(biāo)的前提下相互影響，作為確保思想政治教育互動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)，互動(dòng)的客體規(guī)定了互動(dòng)應(yīng)如何具體展開。思想政治教育互動(dòng)的介體是指教育活動(dòng)所依據(jù)的載體和平臺(tái)，本文主要指互聯(lián)網(wǎng)。在教育互動(dòng)過程中，互聯(lián)網(wǎng)主要起到傳遞和承載的功能，沒有互聯(lián)網(wǎng)的存在，互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)就變的比較艱難，思想政治教育互動(dòng)的雙方不能及時(shí)有效的交流，教育活動(dòng)會(huì)受到制約。互動(dòng)的環(huán)體是思想政治教育活動(dòng)所處的具體環(huán)境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思想政治教育互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的必要性分析

1.破除時(shí)空限制，變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)思想政治教育由于受到固定的時(shí)間、空間和人員數(shù)量的限制，很難有時(shí)空上的突破，狹隘的教學(xué)空間不利于知識(shí)的廣泛傳播，造成教學(xué)資源的高度浪費(fèi)。在教育模式上，傳統(tǒng)的思想政治教育更多地采用傳統(tǒng)灌輸模式，主要有講座、讀書交流會(huì)、一般的課堂授課等形式，傳統(tǒng)灌輸模式的最大問題是老師和學(xué)生的角色相對(duì)固定，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師講授的內(nèi)容，互動(dòng)效果欠缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。思想政治教育“不是灌輸，是點(diǎn)燃，是在師生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的過程”[8]。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有內(nèi)容構(gòu)成細(xì)微化、傳播方式快捷化、信息數(shù)據(jù)海量化、知識(shí)讀圖可視化、數(shù)據(jù)來源多樣化等特征，從教學(xué)資源傳播的形式上，新型媒體也表現(xiàn)的更加直觀和形象，可以讓枯燥乏味的理論知識(shí)在載體表現(xiàn)上更加生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)學(xué)生的吸引力和主動(dòng)性。[9]“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”是思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度融合與集成創(chuàng)新，可以拓寬思想政治教育的內(nèi)容和時(shí)空，促使學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”地接受信息，實(shí)現(xiàn)師生之間全方位的信息傳遞與互動(dòng)，提高課堂參與的積極性，提升思想政治教育的實(shí)效性，激發(fā)教學(xué)活力。

2.信息儲(chǔ)備豐富，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

互聯(lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能和交互性技術(shù)優(yōu)勢(shì)，囊括了海量的知識(shí)和信息，成為人類歷史上前所未有的巨大信息庫。而這個(gè)龐大的信息庫還在不斷地借助互聯(lián)網(wǎng)終端的連接，讓所有人能夠通過不斷上傳、發(fā)布新的信息讓其源源不斷地?cái)U(kuò)容。比如，師生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的共享，老師把一些實(shí)時(shí)觀點(diǎn)發(fā)到微信朋友圈或者QQ群，學(xué)生也可以在媒體上發(fā)布最新的教育資源并隨時(shí)隨地地進(jìn)行思想交流，最終在資源共享中互動(dòng)提升，采取最有效的方式實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。而且，借助互聯(lián)網(wǎng)，各種思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源都可以跨越校園、地區(qū)、國(guó)家，覆蓋到每個(gè)角落，無論你在哪，只要連接互聯(lián)網(wǎng)，都可以接受最優(yōu)秀思想政治課教師最好的課，使得優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源向更廣泛的群體擴(kuò)散，讓更多人分享知識(shí)成為可能。

3.改變主體地位，提升教育效果

在傳統(tǒng)的思想政治教育模式下，知識(shí)的傳授多是以教師為中心，進(jìn)行“教師—學(xué)生”單向交流的模式，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教師授課具有明顯的依賴性。在教育內(nèi)容和形式選擇上也是被動(dòng)的，師生交流渠道單向，學(xué)生在閉塞環(huán)境中難以集思廣益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)是迄今為止最能體現(xiàn)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的媒介傳播形態(tài)?！盵10]“互聯(lián)網(wǎng)+”為思想政治教育主客體搭建互動(dòng)新平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育”的交互性顛覆傳統(tǒng)單向灌輸授課模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育充分體現(xiàn)其“主體性強(qiáng)、參與性高、互動(dòng)性好”的互聯(lián)網(wǎng)思維，有效地規(guī)避傳統(tǒng)思想政治教育的不足，促使方式方法由受動(dòng)式接受教師的講授向能動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)單向傳遞式向多向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，提升師生雙向互動(dòng)中教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，確立思想政治教育雙主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體自覺，推動(dòng)傳統(tǒng)主體性教學(xué)的理論提升與現(xiàn)實(shí)矯正，增強(qiáng)思想政治的時(shí)代感和吸引力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下思想政治理論課教育互動(dòng)機(jī)制現(xiàn)狀分析

1.互動(dòng)主體虛化

隨著教學(xué)改革模式的創(chuàng)新，以“學(xué)生為核心”的思想政治課教學(xué)理念逐步被廣大師生所接受，學(xué)生教育主體地位基本被確立?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息源更加豐富，完全改變教師為單一信息傳遞主體的現(xiàn)實(shí)。在此環(huán)境氛圍中，學(xué)生可以自由的接收來自各方面的信息，并對(duì)其進(jìn)行篩選、整合和建構(gòu)。傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)被沖擊，學(xué)生變成新質(zhì)的主體。同時(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，其價(jià)值訴求多元化、開放化、交融化日益彰顯，他們希望自己自由的接受思想信息并渴望迫切的傳遞給他人并得到認(rèn)可。但在現(xiàn)實(shí)的思想政治教育過程中，師生互動(dòng)常因?yàn)閭鹘y(tǒng)思維范式、觀念和信息化素養(yǎng)、條件等因素的制約而變得虛化。在互動(dòng)內(nèi)容上，老師傳遞的信息一般具有權(quán)威性，學(xué)生只可被動(dòng)接受。在互動(dòng)形式上，師生仍然維持在單向互動(dòng)的局面，全員多向的平等互動(dòng)難以真正實(shí)現(xiàn)，還比較少。在互動(dòng)渠道上，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位并沒有得到真正體現(xiàn)。

2.互動(dòng)客體僵化

“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，包括我們這個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，也具有完全不同的內(nèi)容?！盵11]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代價(jià)值多元、利益多樣、環(huán)境復(fù)雜，思想政治教育進(jìn)入了新情況、新問題、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇交織并存的發(fā)展新階段，思想政治教育內(nèi)容面臨著時(shí)代性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性的變革，需要供給具有中國(guó)特色、新時(shí)代品質(zhì)的思想政治教育內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)的思想政治教育內(nèi)容供給存在滯后、泛化、離散以及親和力欠佳等問題，導(dǎo)致思想政治教育的內(nèi)容較為單一，時(shí)代性不足，人本性缺失。加上由于學(xué)生對(duì)新信息的接受、處理與理解也不盡相同，從他們的視角看，這些空洞乏味的思想政治教育內(nèi)容不合口味、不感興趣，參與性、互動(dòng)性較弱，效果欠佳。這就要求教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性、平等性、交互性和合作性特點(diǎn)，在思想政治教育內(nèi)容選擇上，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下足“互聯(lián)網(wǎng)+”功夫，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。

3.互動(dòng)環(huán)境更復(fù)雜

人的思想、觀念的形成都是受外部客觀環(huán)境的影響的結(jié)果。正如馬克思所言，“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變”[12]。“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育環(huán)境是以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)為中心項(xiàng)，是影響思想政治教育過程的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境因素的總和。社會(huì)體制轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代背景、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的激烈交鋒，使得當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育環(huán)境遭遇到前所未有的復(fù)雜局面。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”極大地改變了教育對(duì)象的時(shí)空觀念和教育信息的生態(tài)環(huán)境，調(diào)整了思想政治教育的主客體關(guān)系，改變了我國(guó)思想政治教育中客體依附主體的主從關(guān)系。另一方面，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”使思想政治教育造成了教育環(huán)境的復(fù)雜化、原有網(wǎng)絡(luò)教育載體作用弱化、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)品質(zhì)不佳等現(xiàn)實(shí)困境，導(dǎo)致思想政治教育環(huán)境尚未與思想政治教育主體和思想政治內(nèi)容真正有機(jī)結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)+與思想政治教育更多的是“形式結(jié)合”而非真正“融合”。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思想政治教育互動(dòng)價(jià)值構(gòu)建的路徑選擇

針對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教育互動(dòng)現(xiàn)狀，本文以“思想信息場(chǎng)”的建構(gòu)為統(tǒng)領(lǐng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，從教育主體的參與性、教育客體（內(nèi)容）的建構(gòu)性、教育環(huán)境的滲透性等方面，探討思想政治理論課教育的互動(dòng)新機(jī)制。

1.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，提升教育主體的參與性

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體將“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治教育深度融合，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”解決復(fù)雜問題和提升自我的能力與修養(yǎng)。學(xué)生不僅是互動(dòng)機(jī)制的主體，也是積極參與課堂教育的主體，是互動(dòng)機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，思想政治教育互動(dòng)機(jī)制的實(shí)際效果主要是取決于學(xué)生個(gè)體的能力水平和參與熱情。但“當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普遍存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺、獨(dú)立批判意識(shí)淡薄、時(shí)間管理意識(shí)較差、自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、道德責(zé)任意識(shí)薄弱等問題。”[13]這些網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺失的問題勢(shì)必會(huì)影響教育主體參與性的提升和師生互動(dòng)的效果。學(xué)生要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)守法自律、網(wǎng)絡(luò)道德以及參與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的能力。教師創(chuàng)新教育互動(dòng)的形式并且合理地選擇互動(dòng)的題材，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升自我發(fā)展能力也尤為重要。

“互聯(lián)網(wǎng)+”要求思想政治教育者具有全面“線上化”的教育理念、與時(shí)俱進(jìn)的教育技能、更加開放民主的教育方式和抵御網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)滲透的教育藝術(shù)?？梢?，作為思想政治教育互動(dòng)的主體，提升教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)更為重要。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”[14]。這對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。思想政治教育者要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)其信息拓展、自主判斷等特征，在學(xué)網(wǎng)、懂網(wǎng)和用網(wǎng)上下真功夫，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)主體差異、地域差異、技術(shù)差異等，不斷培育自身接受新技術(shù)、理解新技術(shù)、參與新技術(shù)和運(yùn)用新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，契合互聯(lián)互通的現(xiàn)代性教育方法，滿足思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求。處理好對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的依賴和自身教學(xué)活動(dòng)的掌控之間的關(guān)系，對(duì)各種信息技術(shù)理性甄別和選擇，合理選擇適合自身教育方法的信息技術(shù)手段，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在提升教育主體的參與性、增強(qiáng)思想政治教育的有效性上發(fā)揮實(shí)效。

2.依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)，增強(qiáng)教育客體的建構(gòu)性

思想政治教育的本質(zhì)，是教師在特定教育情境中，把由一定社會(huì)、階級(jí)所要求的政治思想、價(jià)值觀念和道德規(guī)范等構(gòu)成的教育內(nèi)容向?qū)W生傳遞，并被其接受、理解、內(nèi)化的過程。教育內(nèi)容的選擇和建構(gòu)恰當(dāng)與否，直接影響其在思想政治教育主體間的傳遞效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切的特點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的六大特征促使思想政治教育要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行更新、豐富、優(yōu)化以及整合網(wǎng)上網(wǎng)下資源，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思想政治教育資源，使其內(nèi)容體現(xiàn)出先進(jìn)性、針對(duì)性、契合性，以增強(qiáng)其信度與效度。第一，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)思想政治教育主導(dǎo)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新賦權(quán)，其去中心化、泛娛樂化、信息爆炸等特性影響著他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀塑造。教育者充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”多學(xué)科人文資源，挖掘思想政治教育資源的育人功能,搭建融教育性、思想性、服務(wù)性、互動(dòng)性于一體的宣教、研究、傳播、實(shí)踐育人平臺(tái)，牢牢把握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)管理權(quán)話語權(quán)。第二，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育時(shí)效性。教育者以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育內(nèi)容的方式，把抽象理論概念化、程式化的的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為日?；?、具體化、形象化、生活化的自我故事、榜樣故事和中國(guó)故事，把碎片化、零散化、即時(shí)化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形式豐富多彩的感性教學(xué)內(nèi)容。第三，做到“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育內(nèi)容的因材施教，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)需求和是思想政治教育的重要依據(jù)。教育者要運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析師生不同需求層次和維度，以解決學(xué)生問題和滿足需要為抓手和突破口，并圍繞他們不同需求選擇、提供滿足其需要的教育內(nèi)容和教育方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.拓展互動(dòng)形式，增進(jìn)教育環(huán)境的滲透性

環(huán)境決定著人們的思想和觀念，人們思想的變化受環(huán)境變化的影響。思想政治教育環(huán)境是影響思想政治教育活動(dòng)開展的外部因素的總和，直接或間接影響人的情緒、思想和行為習(xí)慣。外部環(huán)境的信息以符號(hào)滲透的方式，以各種途徑與方式對(duì)思想政治教育產(chǎn)生著各種各樣的影響。思想政治教育環(huán)境滲透是以信息為中介，是一種全方位的、全覆蓋的使人浸潤(rùn)其中的均衡協(xié)調(diào)、自主建構(gòu)的活動(dòng)。[15]融合“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為教育的重要發(fā)展方向。未來，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融入的在線教學(xué)將長(zhǎng)期共存并深度融合。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，思想政治教育開展的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，思想政治教育活動(dòng)存在于數(shù)字化、虛擬化、移動(dòng)化、交互性的信息環(huán)境和交往場(chǎng)景中，彰顯網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn)?！皾M足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，是新形勢(shì)下提高高校思想政治工作實(shí)效的關(guān)鍵?！盵16]因此，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強(qiáng)調(diào)，思想政治教育方法創(chuàng)新要“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性”[17]。這需要教育者充分挖掘和利用其教育資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建突破時(shí)空限制的線上線下、校內(nèi)校外全方位互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)域，培育思想政治教育的互動(dòng)主體，形成以“移動(dòng)·交互·合作·翻轉(zhuǎn)·創(chuàng)客”為特征的“互動(dòng)模式”，正向地影響和引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。因此，教育者要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，融主流意識(shí)形態(tài)于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間之中，開展多種形式的、全方位的、全過程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和師生與社會(huì)的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在虛擬教學(xué)習(xí)環(huán)境中接受思想政治教育，從而增強(qiáng)思想政治教育的感染力，提高思想政治教育的實(shí)效性。

4.強(qiáng)化溝通交流，提升教育主體的轉(zhuǎn)碼能力

思想政治教育其實(shí)是教育者向?qū)W生傳遞一種符合我國(guó)思想發(fā)展潮流的，與社會(huì)主流價(jià)值觀相吻合的思想觀念的過程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化能力和水平很大程度上取決于思想政治教育互動(dòng)機(jī)制是否高效和暢通。思想政治教育互動(dòng)機(jī)制主要包含三個(gè)主要階段和兩次重要的轉(zhuǎn)碼。三個(gè)階段細(xì)分為教師講授的內(nèi)容、傳遞的思想信息和學(xué)生接受的知識(shí)，并且這個(gè)三段由編碼（即內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息）和譯碼（即信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容）兩個(gè)轉(zhuǎn)碼步驟構(gòu)成。[18]在轉(zhuǎn)碼過程中教師所選取并設(shè)計(jì)的教學(xué)體系是師生形成有效互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是影響互動(dòng)效果的關(guān)鍵因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育主體要把新媒體、新技術(shù)和教學(xué)深度融合，提升主體的編碼、譯碼能力，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化能力，通過譯碼、編碼把教材體系轉(zhuǎn)化為由聲音、文字、圖片、動(dòng)畫構(gòu)成的碎片化信息，開展“微彈幕、微互動(dòng)、微體驗(yàn)”式的線上教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育過程中的參與感、價(jià)值感、存在感和獲得感，提高思想政治教育的時(shí)效性。