◇ 山東 吳修慶

IE課堂即互動(dòng)體驗(yàn)式課堂，是以學(xué)生為課堂主體，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、媒介互動(dòng)等方式，創(chuàng)設(shè)的平等交流、自由發(fā)揮、和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍.高中化學(xué)作為研究和剖析物質(zhì)結(jié)構(gòu)及反應(yīng)原理的一門自然科學(xué)，課堂實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐是該學(xué)科的顯著特征.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取設(shè)置問題情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究以及真實(shí)生活體驗(yàn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好高中化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).本文以高中化學(xué)“原電池”的知識(shí)點(diǎn)為例，針對(duì)IE課堂的構(gòu)建理論以及實(shí)踐應(yīng)用予以闡述.

1 問題情境，引發(fā)共鳴

高中化學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，其知識(shí)點(diǎn)不僅與現(xiàn)實(shí)生活息息相通，而且必須通過課堂或者課后實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示化學(xué)反應(yīng)原理，尤其在學(xué)習(xí)原電池的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師只有將制作簡(jiǎn)易原電池的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才會(huì)一目了然.教師可以遵循遞進(jìn)式原則，由淺入深地設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)問題，并與學(xué)生形成一個(gè)互動(dòng)交流的氛圍.這樣，既能夠夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，又能使他們對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

例如，教師首先準(zhǔn)備好Cu電極、Zn電極、導(dǎo)線、稀硫酸、電流表等實(shí)驗(yàn)材料，然后設(shè)置問題：請(qǐng)學(xué)生利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能.

教師：想一想Cu和Zn這兩種金屬與稀硫酸之間能夠發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)?

學(xué)生：氧化還原反應(yīng).

教師：請(qǐng)動(dòng)手將這兩種金屬用導(dǎo)線相連，再插入稀硫酸溶液中，看一看，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象.

在教師的提示下，學(xué)生開始自行實(shí)驗(yàn)，將Cu 和Zn用導(dǎo)線連接起來(lái)，同時(shí)插入稀硫酸溶液中.這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)Cu極上有氣泡冒出，電流表指針也發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這就驗(yàn)證了該電路中有電流通過.教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)原電池的概念進(jìn)行集中講授.這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力大有幫助，而且，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2 生活體驗(yàn)，提取重點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活.以原電池為例，教師可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中提煉出化學(xué)反應(yīng)原理.在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要在遵從客觀實(shí)際的前提下，盡量將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活應(yīng)用.這樣，便于學(xué)生快速接受與原電池息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).

例如，教師可以列舉生活中關(guān)于原電池的趣味案例：有一位老人，由于上了年紀(jì)，導(dǎo)致牙齒掉了兩顆，為了美觀和吃飯方便，這位老人鑲了兩顆假牙，一顆是金牙，另一顆是不銹鋼牙齒.但是，鑲上假牙后，這位老人經(jīng)常牙疼、心情煩躁，經(jīng)醫(yī)生治療也未有好轉(zhuǎn).最終還是一位化學(xué)工作者治好了她的病.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)原電池反應(yīng)原理解釋一下這個(gè)問題.教師提出問題后，學(xué)生即刻進(jìn)行熱烈討論，教師可以將原電池的化學(xué)反應(yīng)原理以視頻課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前.在討論過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，純黃金和不銹鋼中活潑性不同的金屬與唾液中的電解質(zhì)接觸，形成了原電池，從而產(chǎn)生微電流，電流刺激神經(jīng)而使牙齒疼痛、心情煩躁.如果將不銹鋼的假牙換成純黃金的或把純黃金的假牙換成同材質(zhì)不銹鋼，使之不能構(gòu)成原電池，不再產(chǎn)生微電流即可.用趣味案例將學(xué)生帶入真實(shí)的生活中，能夠滿足學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

3 合作互動(dòng)，探究本原

為充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，解決較復(fù)雜的化學(xué)問題，教師可將班級(jí)學(xué)生劃分為4～6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后提出合作討論的話題，通過小組成員的集思廣益，破解化學(xué)難題.利用這種方法，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探尋問題的真相，達(dá)到解決問題的目的.

例如，在學(xué)習(xí)原電池知識(shí)時(shí)，教師預(yù)先設(shè)置一個(gè)合作討論的話題，請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)一個(gè)較為科學(xué)實(shí)用的原電池裝置，使電流能夠順暢傳遞.為了解決這個(gè)問題，各小組進(jìn)行了討論，當(dāng)討論結(jié)束后，教師可以選擇學(xué)生代表演示設(shè)計(jì)方案.學(xué)生提出將2個(gè)燒杯中的CuSO4溶液用一個(gè)裝有電解質(zhì)溶液的鹽橋連接，即用KCl飽和溶液與瓊脂制成的膠凍連接起來(lái)，然后用導(dǎo)線將鋅片與銅片連接起來(lái).這時(shí)鋅片發(fā)生氧化反應(yīng)：Zn－2e－＝Zn2＋，而銅電極發(fā)生還原反應(yīng)：Cu2＋＋2e－＝Cu，總反應(yīng)式：Cu2＋＋Zn＝Cu＋Zn2＋.因?yàn)橛宣}橋存在，所以溶液中遷移的離子中和了過剩電荷，進(jìn)而起到了溝通電路的作用，電流也能夠順暢傳遞.

通過構(gòu)建IE課堂，使師生之間、學(xué)生之間增進(jìn)了情感交流，同時(shí)，也使學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)氛圍中，夯實(shí)了化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提升了化學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)好化學(xué)起到了積極的助推作用.