陸仕剛

摘 ? 要：伴隨著目前我國教育質(zhì)量的不斷提升，我國的教育也開始不斷地發(fā)展。新課改的推行幫助學生創(chuàng)建了一種核心素養(yǎng)的模型。在這種教學模式影響下，不僅包括了對學生溝通能力、團隊合作能力的培養(yǎng)，同時還包括了對學生問題解決能力和實踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學;效率

伴隨著目前我國教育質(zhì)量的不斷提升，我國的教育也開始不斷地發(fā)展。新課改的推行幫助學生創(chuàng)建了一種核心素養(yǎng)的模型。在這種教學模式影響下，不僅包括了對學生溝通能力、團隊合作能力的培養(yǎng)，同時還包括了對學生問題解決能力和實踐能力的提升。

一、化學的基本素養(yǎng)

化學素養(yǎng)主要指的是學生在學習化學知識的過程中結(jié)合在化學教學中發(fā)現(xiàn)的一些化學問題進行解答。這一過程中的基本素養(yǎng)就是化學素養(yǎng)。想要培養(yǎng)學生的化學基本素養(yǎng)，首先就要從三個方面來進行。首先教師在教學過程中一定要加強對學生化學素養(yǎng)和化學基本知識技能的培養(yǎng)。同時還可以引導(dǎo)學生加深對于化學學習中化學概念和化學原理的理解。這樣才能夠使得學生更好的認識到化學現(xiàn)象的本質(zhì)狀況，使得學生能夠更好地掌握化學規(guī)律，使得學生能夠形成一種最為基本的化學概念。這樣，學生在往后的化學學習中就能夠參與一些較為基礎(chǔ)的化學探究類實驗。除此之外，很多教師在教學過程中還應(yīng)該加強培養(yǎng)學生的化學信息素養(yǎng)。在這樣的教學過程中，教師應(yīng)該加強對學生進行化學信息意識的培養(yǎng)，使得學生能夠在學習化學的過程中很好地利用化學信息工具和化學信息資源來進行化學學習。教師在進行教學的過程中還應(yīng)該加強對學生的鍛煉，使得學生能夠借助計算機或者是信息技術(shù)來進行化學學習。除此之外，教師還應(yīng)該在教學過程中加強對學生的培養(yǎng)，使得學生能夠養(yǎng)成獲取化學信息和識別化學信息的能力。使得學生能夠在學習化學學習的過程中更好地進行化學信息的加工和創(chuàng)造，這樣還可以有效提升學生學習化學的能力。教師在進行化學信息交流合作教學的過程中，還需要加強培養(yǎng)高中生學習化學中的創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成，學生也會在這樣的學習過程中更加深入的理解化學知識，加強了對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：教師在進行《氯氣的性質(zhì)》一課的學習時，很多學生在前期觀察的時候就已經(jīng)能夠準確完整地講出氯氣的所有物理特征，主要特征包括：顏色、氣味以及狀態(tài)。教師在引導(dǎo)學生研究氯水性質(zhì)時，也要求學生一定要準確地說出氯水的成分和性質(zhì)，同時還要求學生能夠?qū)懗銎鋵?yīng)的化學方程式，以上內(nèi)容全部都是高中生學習化學時需要掌握的化學基本素養(yǎng)。

二、增強化學學科核心素養(yǎng)的策略

（一）化學知識的教授

教師在進行高中化學教學的過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)作為基礎(chǔ)任務(wù)。而對于學生而言化學素養(yǎng)的形成還是需要有良好的知識作為基礎(chǔ)。也就是說，對于高中生化學知識的學習而言，最重要的部分就是對學生進行化學知識的傳授，使得學生的知識水平能夠得到提升。為了能夠使得學生更加系統(tǒng)地掌握化學知識，教師在教學過程中應(yīng)該加強對學生進行核心知識的介紹，在整個高中化學學習過程中，核心知識往往都是其中的重點南部分，學生對核心知識的掌握情況會直接影響到對后續(xù)知識的掌握狀況，甚至還會對教師的教學形成影響。因此教師應(yīng)該加強對這一方面的重視。教師在教學過程中應(yīng)該嚴格按照教學計劃來進行教學知識的梳理，根據(jù)知識的難度來進行知識內(nèi)容的劃分，最終可以將其作為安排教學方案的主要依據(jù)。除此之外，教師還需要在教學過程中做好對時間與精力的分配，做好核心知識的講解，另外教師在進行次要知識講解的時候只需要花費較少的時間來降低學生學習化學重點知識的難度。為了能夠保證對核心知識的講解質(zhì)量教師應(yīng)該在講解知識的過程中加深對于知識的研究，加強自身的綜合水平，在這一過程中教師還應(yīng)該積極地進行教學方式的創(chuàng)新。比如：教師在進行《化學計量》的教學時，在涉及到“物質(zhì)的量”相關(guān)知識教學時，教師應(yīng)該明確，這是這一部分教學中的核心內(nèi)容，甚至可以說其他部分的知識都是在這一知識的基礎(chǔ)上展開的。在進行摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積，以及物質(zhì)的量濃度等相關(guān)知識的教學時，學生一定要掌握好相關(guān)知識。

（二）培養(yǎng)化學學科思想

另外，在學生學習化學知識的過程中，教師還需要引導(dǎo)學生學會以“變化觀點與平衡理念”來看待問題。在進行實際課堂教學的過程中教師應(yīng)該積極的提醒學生能夠以一種發(fā)展的角度來進行事物分析。與此同時教師還可以在教學過程中向?qū)W生介紹質(zhì)量守恒定律和化學平衡的思想。這一思想的掌握可以幫助學生更好地認識世界。并能夠在實際的學習過程中使得學生能夠用，并不得一些學科思想。比如：綠色化學等。另外，教師在實際的教學過程中還需要積極地向?qū)W生介紹自身的觀點，闡述自身觀點對于化學學習形成的引導(dǎo)作用。使得學生能夠在進行化學實驗的過程中能夠注意到其對環(huán)境的影響。這樣學生在學習化學的過程中還可以逐漸養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，幫助學生培養(yǎng)了積極正面的價值觀。另外，教師在進行教學的過程中還需要積極培養(yǎng)學生對原有知識的認知和實際狀況，使得學生能夠?qū)⒒瘜W課上的所學起動后，應(yīng)空實際生活中。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的高中化學教學過程中，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效提升教學質(zhì)量。所以教師在進行教學的過程中，應(yīng)該積極地對教學狀況進行分析，同時還需要結(jié)合學生自身的實際狀況來進行作業(yè)。教師在教學過程中應(yīng)該保證整個教學過程的時效性，提升學生的綜合能力和高中化學教學質(zhì)量。