柳希庭 劉有助

摘 ? 要：新的時(shí)代對(duì)于教育的要求及標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，面對(duì)新的歷史發(fā)展時(shí)期，初中教育應(yīng)該通過積極地探索構(gòu)建適合自身應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系;問題;構(gòu)建;應(yīng)用

一、初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系建設(shè)的必要性研究

當(dāng)今世界正處于一個(gè)競爭異常激烈的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化地不斷發(fā)展，各國之間的交流溝通愈加頻繁，國際市場也在不斷擴(kuò)大，國際間的競爭也就愈加激烈。面對(duì)這種情況，世界各國都在積極尋求發(fā)展契機(jī)，不斷壯大自身的綜合國力，以求能在激烈的競爭中占據(jù)一席之地。眾所周知，21世紀(jì)的競爭歸根到底是人才的競爭，誰能掌握更多的高素質(zhì)人才，誰也就掌握了發(fā)展的先機(jī)。所以，人才的培養(yǎng)是21世紀(jì)世界各國的重要課題，而作為培養(yǎng)人才的基本手段的教育也就受到了世界各國的普遍重視。在教育不斷發(fā)展的同時(shí)，教育質(zhì)量也開始逐漸凸顯出來，成為了世界各國發(fā)展并改革基礎(chǔ)教育時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。西方發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)為教育質(zhì)量的提高應(yīng)該從多方面入手，要改進(jìn)課程設(shè)置、改善教學(xué)手段，要提高教師的專業(yè)化水平，也要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

在新的發(fā)展時(shí)期，我國為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，使教育能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提出了教育改革的任務(wù)，新課程改革與素質(zhì)教育等改革措施都在穩(wěn)步地推進(jìn)之中，我國更是將提高教學(xué)質(zhì)量列入了教育改革與發(fā)展規(guī)劃之中，并作為一項(xiàng)長期目標(biāo)來加以推進(jìn)。為了達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，各項(xiàng)配套的教育改革措施也緊跟其上，要求教育部門能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的管控及工作機(jī)制，發(fā)揮所有教育工作者的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)任務(wù)，不斷提高各級(jí)學(xué)校的教育質(zhì)量。初中階段的教育屬于基礎(chǔ)教育階段，具有承上啟下的作用，在教育體系中具有重要的意義，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極地促進(jìn)作用。研究初中階段的教育質(zhì)量監(jiān)控與管理體系的構(gòu)建與應(yīng)用，不斷提高初中的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理中存在的問題研究

（一）教學(xué)制度較為落后，對(duì)于新的教學(xué)理念執(zhí)行不徹底

教學(xué)制度是所有階段學(xué)校的重要制度之一，良好的教學(xué)制度是提高教學(xué)效率及質(zhì)量的重要保障。在新課改以及素質(zhì)教育等改革措施的推動(dòng)下，初中階段的教學(xué)目標(biāo)、手段以及制度等都發(fā)生了改變，國家及教育部門推出了多項(xiàng)改革措施來推動(dòng)教育的發(fā)展，但是在實(shí)際地執(zhí)行過程中卻普遍存在改革不徹底的現(xiàn)象，許多地區(qū)、學(xué)校及教育工作者們還是無法脫離傳統(tǒng)的教育模式的影響，在教學(xué)過程中會(huì)不自覺地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)制度及手段，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)制度存在一定的落后性，并不能完成當(dāng)今時(shí)代對(duì)于教學(xué)結(jié)果的要求，所以會(huì)在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）初中教育階段的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制較為滯后

教學(xué)督導(dǎo)制度能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行有效監(jiān)督，可以更好地維護(hù)教學(xué)工作，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。從科學(xué)角度來說，要想使監(jiān)督更加客觀和科學(xué)，應(yīng)該使教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)管理相互分離，但是在實(shí)際的實(shí)踐過程中，因?yàn)閷?duì)于督導(dǎo)工作的重視程度較差，對(duì)于相關(guān)工作的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致初中階段的教學(xué)督導(dǎo)工作往往流于形式，完成督導(dǎo)工作的人員來源也較為單一，往往是學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等，他們?cè)诒緦W(xué)科內(nèi)是不可否認(rèn)的專業(yè)人士，但是對(duì)于其他學(xué)科的了解并不深入，也就沒有辦法進(jìn)行專業(yè)地督導(dǎo)。不僅如此，許多學(xué)校的督導(dǎo)工作的開展也不盡如人意，督導(dǎo)的內(nèi)容及手段等都有待提高。

（三）教學(xué)信息反饋機(jī)制不夠完善，執(zhí)行不夠徹底

教學(xué)質(zhì)量地提高離不開不斷地調(diào)整，只有在實(shí)踐中發(fā)展問題并進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)制度的完善。而要想從教學(xué)實(shí)踐發(fā)展、獲取問題，教學(xué)信息反饋機(jī)制必不可少。要想獲得有效的教學(xué)信息反饋應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐的兩大主體入手，定時(shí)組織學(xué)生及教師開展教育教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)問題座談會(huì)，從教師以及學(xué)生中了解教學(xué)狀況，獲得教學(xué)信息的反饋。但是在實(shí)際的執(zhí)行過程中卻普遍存在執(zhí)行力不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校并不能全面地了解真實(shí)的教學(xué)情況，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量地把控也就容易出現(xiàn)問題。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在不足

教學(xué)質(zhì)量地好壞往往需要教學(xué)評(píng)價(jià)來進(jìn)行確認(rèn)，在初中教育階段教學(xué)質(zhì)量地評(píng)價(jià)往往是通過聽課制度以及考試結(jié)果來進(jìn)行的。聽課制度因?yàn)槟軌蛱崆矮@得通知，所以教師往往是為了檢查而提前準(zhǔn)備，精心備課、試講，甚至是采用全新的教學(xué)方式，但是在檢查過后卻會(huì)再變回原本的狀態(tài)，所以，所獲得的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果并不具有常態(tài)性，不能代表這一教師、這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不能真實(shí)反映教學(xué)狀況。而考試結(jié)果雖然可以考評(píng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，但是并不能完全代表教學(xué)質(zhì)量的高低。

三、初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究

許多初中學(xué)校在素質(zhì)教育以及新課程改革地指導(dǎo)之下對(duì)教育教學(xué)制度及手段等進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，將全面質(zhì)量管理這一理念引入到了初中階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系中，從理念到標(biāo)準(zhǔn)，再到具體的實(shí)施辦法等進(jìn)行了創(chuàng)新，嘗試建立一種全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系。

（一）更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重視

教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及能力的關(guān)鍵指標(biāo)，是影響學(xué)校生存發(fā)展的重要因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也有著不可替代的意義，必須引起學(xué)校以及所有教育工作者的普遍重視。初中學(xué)校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量歷來都是重視的，但是在教育改革之前與之后關(guān)注的重點(diǎn)卻存在差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，大家都是通過升學(xué)率來評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，這種評(píng)價(jià)方式是不合理、不全面的，所以，學(xué)校及教育工作者們都需要更新教育教學(xué)及管理理念，深化對(duì)于教學(xué)質(zhì)量地理解，樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀念，將提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的重要導(dǎo)向，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，推動(dòng)建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系并自覺進(jìn)行執(zhí)行，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校向著更加穩(wěn)健和理性的方向發(fā)展。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)

初中階段的教育具有明顯的承上啟下特征，是對(duì)小學(xué)階段教育的總結(jié)和拔升，在繼承小學(xué)教育成果的基礎(chǔ)上為學(xué)生打開了一扇全新的大門，同時(shí)也是對(duì)于高中教育的一個(gè)準(zhǔn)備過程，通過初中階段的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦咧须A段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證了教育的銜接性。有鑒于初中階段的重要作用，其教學(xué)質(zhì)量更應(yīng)該受到關(guān)注。初中學(xué)校應(yīng)該在全面理解國家教育教學(xué)改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立自身的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，探索建立一種能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督和管理的體系，要保證這一體系既包含科學(xué)、先進(jìn)的管理理念，又包含行之有效的操作方法。

學(xué)校的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量地提高離不開辦學(xué)的三大主體，即學(xué)生、教師以及學(xué)校，所以，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系時(shí)應(yīng)該從這三大主體出發(fā)，探索一種能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)管理模式，通過三位一體的相關(guān)模式構(gòu)建“三全”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，即樹立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程地監(jiān)控，建立全員參與的教學(xué)質(zhì)量管理模式。通過觀念的樹立來提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管措施的落實(shí)與執(zhí)行，通過全過程的監(jiān)督來提高管理的科學(xué)性與有效性，通過學(xué)校全體成員的參與來提高管理體系的全面性。在明確的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)全部的積極性來提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）建立科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)

所有學(xué)校教育教學(xué)工作的開展都應(yīng)該置于公開透明的監(jiān)督之下，初中階段教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督也是由科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)完成的，監(jiān)督機(jī)構(gòu)的成員既包括了管理層面的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等教學(xué)管理處室，也應(yīng)該包括具體實(shí)施教學(xué)任務(wù)的學(xué)科教研室以及學(xué)科組等。學(xué)校應(yīng)該按照相應(yīng)的要求及標(biāo)準(zhǔn)建立好自身的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，從扁平化以及網(wǎng)絡(luò)化的組織機(jī)構(gòu)原則出發(fā)，明確各監(jiān)督要素之間的職責(zé)范圍，建立明確的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。

（四）構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管體系少不了要建立相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定建立起科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化體系，并用文件化的方式加以統(tǒng)一和規(guī)范。這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須是全面的，不僅要涵蓋學(xué)校的質(zhì)量方針目標(biāo)，也要涵蓋質(zhì)量監(jiān)督部門的管理職責(zé)，要包含全面的質(zhì)量體系，也要有對(duì)于教育教學(xué)過程的控制及管理措施，要有對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制和記錄，也要有為了提高教職工專業(yè)水平而開展的培訓(xùn)等。教學(xué)質(zhì)量并不是一項(xiàng)單一的工作，它涵蓋了辦學(xué)的方方面面，要將所有涉及的質(zhì)量系統(tǒng)統(tǒng)一為學(xué)校的教學(xué)文件，并在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格執(zhí)行。

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本文系福建省寧德市中學(xué)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題“農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究"立項(xiàng)編號(hào)：[FJNDKY19-701]”成果