徐陽

摘 ? 要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，教育的方式也不斷的隨著改變，許多的語文老師逐漸的重視起閱讀來，在課堂上進(jìn)行文章的內(nèi)容講解的時候，會注重學(xué)生的朗讀。在這個方面其實(shí)在小學(xué)的語文教學(xué)中就可以根據(jù)群文的閱讀活動來開展，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，還提高了學(xué)生的閱讀理解能力，在課堂中把課本的內(nèi)容和課外讀物的內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成培養(yǎng)。這對小學(xué)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行分析和總結(jié)是非常重要的，可以為改進(jìn)教學(xué)方式做鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)方法

在小學(xué)語文的教學(xué)中，從前還沒有十分的重視閱讀，學(xué)生們對閱讀的重視程度也不夠，所以在課堂上進(jìn)行課外讀物的訓(xùn)練時學(xué)生的參與程度不高，理解能力不夠，經(jīng)常在閱讀理解類的題目中失分，導(dǎo)致班級整體的語文成績偏低。在小學(xué)的語文教育中，老師應(yīng)該要貫徹素質(zhì)教學(xué)的理念，將群文閱讀的教學(xué)方法熟練的應(yīng)用起來，對課堂內(nèi)外的內(nèi)容進(jìn)行一個有效的聯(lián)系，讓學(xué)生們可以輔助獲得文章的主要內(nèi)容，對文章進(jìn)行理解，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，對學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)，幫助學(xué)生可以更快的解題，對課堂上的文章達(dá)到舉一反三的應(yīng)用，對知識點(diǎn)十分熟悉。

一、小學(xué)語文群文閱讀概述

群文閱讀其實(shí)是一種閱讀方式，與其他的閱讀方式不同的是，群文閱讀同時閱讀多篇相關(guān)的文章，將文章的人文內(nèi)涵和文章的核心觀點(diǎn)、表達(dá)方式、承載信息和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，深入文章的內(nèi)部進(jìn)行分析，可以較好的提高學(xué)生們的閱讀水平。在把群文閱讀的方式應(yīng)用在課堂上之前，語文老師必須要對此進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，最大程度的提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的語文水平得到提升。除此之外，群文閱讀必須要有創(chuàng)新意識來作為支撐才能夠達(dá)到有利于學(xué)生思維發(fā)展的目的。對于群文教學(xué)必須要發(fā)展思維，以點(diǎn)帶面之后最大的程度上發(fā)揮出這個教學(xué)方法的優(yōu)勢，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平的目的。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法

（1）鼓勵學(xué)生利用讀說展開閱讀

教師在課堂上實(shí)際應(yīng)用群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該在課堂上設(shè)置三個環(huán)節(jié)，分別是聽說讀，保證學(xué)生有獨(dú)立的思考時間。同時在這三個環(huán)節(jié)中，最應(yīng)該重視的就是讀這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課本的朗讀有助于感受課本里的知識文化和內(nèi)涵，理解文章的內(nèi)容，所以現(xiàn)在的語文教學(xué)一般有老師領(lǐng)讀、師生共讀和學(xué)生默讀三種讀書的方式，在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以利用一些富有特征和感情色彩的短文讓學(xué)生帶有感情的朗讀，活躍課堂，理解文章的情感色彩，然后讓學(xué)生們分享自己的閱讀體會和見解，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平還可以放松學(xué)生的心態(tài)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）選擇合適的群文閱讀內(nèi)容

在教學(xué)的時候還應(yīng)該選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，比如一些相似的主題，就可以挑選出一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，快速的從優(yōu)秀的文章中獲得知識。老師還可以根據(jù)自己班級的學(xué)生的能力進(jìn)行閱讀教學(xué)，用不同的學(xué)法來對相似的文章進(jìn)行對比分析，根據(jù)作者的手法和角度來分析文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生的進(jìn)行分析和理解，提高學(xué)生們的閱讀理解能力。比如《狐貍和馬》與《狐貍分奶酪》這兩本書，內(nèi)容相似寫作的手法和切入點(diǎn)卻不一樣，老師對內(nèi)容進(jìn)行講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀量和語文水平，保證教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)的效率。

（3）采用合理的結(jié)構(gòu)層次對文章進(jìn)行組合

小學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行教授知識的時候還可以按照一定的順序和層次對文章進(jìn)行理解和引導(dǎo)，不能隨意的安排閱讀順序，因?yàn)檫@樣順暢的閱讀更能讓學(xué)生體會到文章自己的特色和內(nèi)涵，所以老師應(yīng)該要按照閱讀的目標(biāo)給學(xué)生安排文章的閱讀順序，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）采用讀說結(jié)合的方式進(jìn)行群文閱讀

在課堂上使用群文閱讀進(jìn)行教學(xué)的時候，可以把三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，在閱讀時讓學(xué)生對文章進(jìn)行聲情并茂的朗讀，體味文章的感情，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，提高自己閱讀興趣，不僅帶動了學(xué)生的積極性還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，除此之外還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到了讓學(xué)生語文水平提高的目的。

（5）適當(dāng)設(shè)置閱讀問題

在教學(xué)中老師還應(yīng)該巧妙的設(shè)置問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行回答，鍛煉好學(xué)生的表達(dá)能力，在閱讀的過程中帶著問題還可以幫助學(xué)生抓住文章的核心部分，快速的對文章內(nèi)容進(jìn)行提取，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。比如在讓學(xué)生閱讀《農(nóng)夫與蛇》之前對學(xué)生進(jìn)行提問：如果你是農(nóng)夫你會怎么辦？在幫助學(xué)生理解了寓言故事之后，還要對《漁夫和金魚的故事》、《七顆鉆石》這樣的故事進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生了解到人與人之間需要幫助，人與動物之間也需要關(guān)愛和幫助。而在閱讀《小紅軍》之類的故事的時候，還要帶著如果你是小紅軍你會堅(jiān)持不懈嗎這樣的問題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的思考，達(dá)到閱讀的目的，同時也提高閱讀的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，語文課堂上利用群文閱讀的教育方式是大大有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，是值得研究和推廣的教學(xué)方法，但是這樣的方法實(shí)施起來卻并不簡單，不只要有充足的時間，還要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇。作為一名小學(xué)的語文老師，還是應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上深入研究教學(xué)方法的改進(jìn)，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生能從課堂上學(xué)到更多的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛猛，朱超凡，牛羽霞，等.從《大學(xué)》教育思想看小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值與路徑[J].教學(xué)與管理（理論版），2018（6）.

[2]張彥霞.快樂閱讀綻放精彩——小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)的策略【J】.新課程（上），2016（09）

[3]馮霞.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（01）：124-125.

[4]李秀娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索[J].中國校外教育，2014，3（27）：22-24.