栗明 張茹茹 武彤彤

摘 ? 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是校園文化建設(shè)的重要途徑，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以在優(yōu)化校園環(huán)境、營造校園氛圍、熏陶校園文化上有著重要意義，本文結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用及突出性表現(xiàn)，深入探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);校園文化建設(shè);探索分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，校園文化呈現(xiàn)出一片繁榮的形式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)校園文化的建設(shè)有著重要意義，作為校園文化建設(shè)的載體和展示平臺(tái)，在打造校園文化氛圍上有著重要意義，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)師生的共同成長(zhǎng)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是人們?cè)诃h(huán)境中通過有意識(shí)地營造藝術(shù)美的過程，將自然因素與人工因素有機(jī)地結(jié)合到一起，把使用功能與藝術(shù)的美有機(jī)地整合到一起，而校園文化環(huán)境是由學(xué)校內(nèi)的師生共同營造的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中，起到了協(xié)調(diào)各方面環(huán)境的作用，是促進(jìn)校園文化建設(shè)的特性。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的突出性表現(xiàn)

（一）優(yōu)化校園環(huán)境

校園文化是關(guān)系到學(xué)校穩(wěn)定、和諧發(fā)展的重要因素之一，有利于形成校園內(nèi)的凝聚力，有利于提高學(xué)校的文化軟實(shí)力，首先在優(yōu)化校園環(huán)境上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了給師生提供優(yōu)惠的公共文化服務(wù)，讓校園內(nèi)的全體成員都能享受到學(xué)校的公共文化服務(wù);其次學(xué)校文化建筑的設(shè)計(jì)不僅需要布局合理，更需要體現(xiàn)以人為本的理念，讓校園內(nèi)的成員更加便利地享受到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來的公共文化服務(wù);最后，學(xué)校內(nèi)的文化設(shè)計(jì)需要表現(xiàn)出藝術(shù)特性和文化特征，在保障文化建筑的功能的前提下，提高校園文化建設(shè)的藝術(shù)特性，讓人們感受到文化建筑的藝術(shù)魅力。

（二）營造獨(dú)特校園文化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)通過設(shè)計(jì)雕塑、文化欄等文化設(shè)施，對(duì)于營造獨(dú)特的校園文化有著重要意義，對(duì)弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)校園道德文化建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，在校園文化建設(shè)中需要與師生的時(shí)代需求相適應(yīng)，營造與時(shí)俱進(jìn)的校園文化。

（三）熏陶學(xué)校藝術(shù)氛圍

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用可以幫助校園營造良好的藝術(shù)氛圍，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為校園的文化帶來豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，一藝術(shù)蘊(yùn)涵著豐富的思維，這種思維在潛移默化中熏陶著學(xué)校的藝術(shù)氛圍，

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的具體路徑探析

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與校園物質(zhì)文化結(jié)合

豐富的校園物質(zhì)文化的構(gòu)建因?yàn)樾@之間的條件差異而不同，但是校園內(nèi)物質(zhì)文化的每一處建設(shè)、每一個(gè)設(shè)計(jì)都需要與校園的自然資源相結(jié)合，幫助學(xué)校營造獨(dú)特的校園文化精神與校園文化氛圍，把以高雅的環(huán)境培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，以優(yōu)美、高雅的校園物質(zhì)文化為目標(biāo)，將學(xué)校內(nèi)的花草樹木等當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作的作品，將高校特有的精神文化與物質(zhì)文化有機(jī)地結(jié)合到一起。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與校園精神文化結(jié)合

校園精神文化的建設(shè)蘊(yùn)含著校園的理念與和發(fā)展的精神，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要以社會(huì)主義和核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，將學(xué)校的理念與價(jià)值觀結(jié)合，既要倡導(dǎo)尊重差異，也要在多樣化發(fā)展中尋求精神的統(tǒng)一。因此在校園精神文化的建設(shè)中，還以學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，整合學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的愿景，使學(xué)校的精神文化生活成為全體成員共同奮斗的方向，實(shí)現(xiàn)校園與學(xué)生的共同發(fā)展，為校園的精神文化建設(shè)注入豐富的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)內(nèi)涵，在校園精神文化的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起自身的育人職責(zé)，從上到下協(xié)調(diào)不同部門之間的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的多方共贏。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與校園制度文化結(jié)合

為了在實(shí)踐中踐行校園的精神文化，使師生的個(gè)人行為文化在校園中的到提升，顯示出個(gè)人的文化素質(zhì)，這種素質(zhì)有利于踐行學(xué)校的治學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)健康文明的生活方式，形成團(tuán)結(jié)友愛的校園氛圍。因此在環(huán)境設(shè)計(jì)中需要與校園在制度文化上相結(jié)合，發(fā)展校園內(nèi)的行為文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營造誠信的校園制度文化。同時(shí)學(xué)校要著力于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、健康、積極向上的良好氛圍，凝聚學(xué)校內(nèi)的各方力量，不斷提高學(xué)校的形象，在學(xué)校發(fā)展的歷史中提煉校園制度文化，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步營造高品質(zhì)的校園文化環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)校園文化的建設(shè)提出了新時(shí)代更高的要求，學(xué)校必須意識(shí)到新時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化有機(jī)地融合到一起，促進(jìn)校園環(huán)境與校園文化建設(shè)的融合，在構(gòu)建良好的教育環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，以學(xué)生為本，借助校園文化的力量推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹一軍.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)路徑探析[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2018，（13）：28，34. DOI：10.3969/j.issn.2095-6630.2018.13.028.

[2]施威.試論現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)與校園文化建設(shè)的結(jié)合[J].年輕人，2020，（15）：14. DOI：10.12214/j.1672-3872.2020.15.013.

[3]張值榮，覃紹騰.現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)與校園文化建設(shè)的結(jié)合[J].品牌研究，2018，（3）：81-82. DOI：10.3969/j.issn.1671-1009.2018.03.047.

[4]楊穎，林光科，楊永娜.高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)校企文化的現(xiàn)狀研究—— 以北海職業(yè)學(xué)院為例[J].年輕人，2019，（41）：63，94. DOI：10.12214/j.1672-3872.2019.41.052.