靳丁玲 聶曉娜

摘 ? 要：音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，是一種情感表達(dá)的藝術(shù)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有較高的審美素質(zhì)。教師在教學(xué)中需要抓住蘊(yùn)含在音樂(lè)中的情感因素，幫助學(xué)生接受音樂(lè)情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感。在教學(xué)中需要結(jié)合有效的音樂(lè)情境，以情感染學(xué)生，將情感教學(xué)融入音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程，以情激“情”，以情激趣，使學(xué)生接受音樂(lè)文化的洗禮，從而發(fā)揮情感教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);情感教育;策略

人的發(fā)展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發(fā)展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對(duì)于人的發(fā)展作用也是巨大的，音樂(lè)作為表達(dá)情感的一種藝術(shù)，想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟與表達(dá)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀和審美。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中只是單方面地講解與灌輸，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，本來(lái)很受學(xué)生歡迎的音樂(lè)課，學(xué)生卻感覺(jué)到索然無(wú)味。教師單一地教學(xué)生唱教材上的歌曲，并且在知識(shí)講授階段違背學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只是機(jī)械聽講，沒(méi)有訓(xùn)練與消化的機(jī)會(huì)。此外，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)所涵蓋的知識(shí)面十分狹窄，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課重視不夠，認(rèn)為音樂(lè)課就是在“主課”緊張學(xué)習(xí)之后的消遣與放松，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于自身素養(yǎng)提高的重要作用，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣很難得到調(diào)動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度不高，這樣就不能讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力，通過(guò)想象創(chuàng)造音樂(lè)，接受良好的情感熏陶。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握也處于較為淺層次的狀態(tài)，音樂(lè)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都受到了影響，學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好的情境氛圍

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)溝通及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的偏好及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和想法，同時(shí)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和情境。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)搜集課程相關(guān)的音視頻文件，用以在課堂上營(yíng)造生動(dòng)活躍的情境氛圍，從而促使學(xué)生能夠提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生的身心得以放松，從而更加集中精力投入到老師的授課中。

（二）感受歌曲意境， 升華情感情操

無(wú)論干什么， 一個(gè)積極健康的氛圍都尤為重要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也是如此。教師應(yīng)該去優(yōu)化音樂(lè)價(jià)值理念， 不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感投入。以下兩點(diǎn)格外重要：

（三）融入歌曲旋律

一首歌的歌曲旋律能夠很好地凸顯出音樂(lè)的內(nèi)在美， 在傾聽的同時(shí)， 學(xué)生慢慢感受到音樂(lè)中包含的強(qiáng)烈情感。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 老師的引導(dǎo)工作也必不可少， 要挑選積極健康的歌曲， 排除不良影響的歌曲， 對(duì)歌曲情感進(jìn)行碰觸處理， 讓學(xué)生在聽歌曲的同時(shí)， 內(nèi)心能夠感受到情感的共鳴， 在學(xué)生逐漸深入了解音樂(lè)的同時(shí)老師可以適當(dāng)加上領(lǐng)唱， 在老師的領(lǐng)唱和歌曲旋律中， 學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)情感更加積極， 內(nèi)心的共鳴也將更加強(qiáng)烈。例如《國(guó)歌》就應(yīng)該選用抑揚(yáng)頓挫的歌曲旋律， 讓學(xué)生去感受那種慷慨激昂的， 那種熱血的愛(ài)國(guó)之情。

（四）打開情感之門

形象性對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也極其重要， 每首音樂(lè)都有著自己的獨(dú)特魅力， 教師可以結(jié)合音樂(lè)的魅力， 引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)情感， 在體會(huì)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)， 讓學(xué)生去了解音樂(lè)， 在他們明白了音樂(lè)情感之后， 筆者相信他們會(huì)對(duì)歌曲更感興趣， 會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)歌曲情感。所以， 在描述歌曲的時(shí)候， 不妨加上形象的語(yǔ)言， 去構(gòu)造一個(gè)美好的情景， 去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入， 讓學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)情感的同時(shí)， 養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的興趣。正如前文多次提及的《國(guó)歌》一樣， 老師在講述的時(shí)候可以虛設(shè)一個(gè)情景， 讓學(xué)生深入其中， 去感受那槍林彈雨保衛(wèi)祖國(guó)的時(shí)代， 就如自己就是當(dāng)年的一個(gè)戰(zhàn)士在沖鋒陷陣， 在為了祖國(guó)、為了家人而戰(zhàn)斗， 就是上萬(wàn)大軍中的一員， 更激發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)， 那種保衛(wèi)祖國(guó)的無(wú)畏， 學(xué)生情感與歌曲融合時(shí)， 學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)有一種新的領(lǐng)悟， 并且以后會(huì)主動(dòng)地去思考， 去感受音樂(lè)的情感。

（五）教師教學(xué)觀念的調(diào)整轉(zhuǎn)變

想要更好的基于音樂(lè)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的情感教育，首先需要教師自身的教學(xué)觀念做相應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變。教師要意識(shí)到情感教學(xué)的積極功效，并且明確透過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橐魳?lè)知識(shí)教學(xué)帶來(lái)的助益。當(dāng)明確這一點(diǎn)后，教師自然會(huì)在課堂組織與展開方式上作調(diào)整與變化，音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加豐富有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也會(huì)更加多元。此外，教師還要多探尋在音樂(lè)課堂上滲透情感教育的方法，多找到一些適合學(xué)生接受與理解的教學(xué)指導(dǎo)模式。結(jié)合不同的音樂(lè)素材和音樂(lè)作品教學(xué)的目標(biāo)，適合的教學(xué)指導(dǎo)方法會(huì)有所差別，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上做合理考量。教師只有找準(zhǔn)方法，并且給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣情感教學(xué)才會(huì)更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂，并且能夠取得很好的實(shí)施效果。

（六）人的發(fā)展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發(fā)展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對(duì)于人的發(fā)展作用也是巨大的，音樂(lè)作為表達(dá)情感的一種藝術(shù)，想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟與表達(dá)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀和審美。

人的發(fā)展除了受到智力因素的影響，還受非智力因素的影響，且非智力因素是人發(fā)展的決定性因素。情感作為非智力因素的核心，對(duì)于人的發(fā)展作用也是巨大的，音樂(lè)作為表達(dá)情感的一種藝術(shù)，想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，就需要重視情感教育的滲透。在新的課程改革要求下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟與表達(dá)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀和審美。

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