鄒歡艷

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 510507）

習近平同志在中共十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，《中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出具體化闡述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為我國解決新時代主要矛盾的國家戰(zhàn)略之一，需要全社會人員積極投身鄉(xiāng)村建設偉大工程中。涉農(nóng)院校為社會輸送農(nóng)業(yè)專業(yè)技術人才，如何引導涉農(nóng)院校大學生積極投身鄉(xiāng)村建設，主動到農(nóng)村建功立業(yè)，需要通過思想政治教育等育人手段，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入到大學生培育過程中，激發(fā)大學生的歷史使命感和時代自覺。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)院校大學生思政培育考察

中國自古以來與“農(nóng)”有天然的情結，中國在歷史上是以農(nóng)業(yè)為主的國家，擁有發(fā)達的農(nóng)業(yè)根基，早在西漢時期農(nóng)業(yè)發(fā)展水平很高，已有相關的農(nóng)業(yè)制度和農(nóng)業(yè)哲學理念，清朝時期中國依靠小農(nóng)經(jīng)濟使全國人口突破一億，中國的文明是建立在“農(nóng)”基礎上的文明。上至炎帝的善用火和草藥，讓中華民族的生命得以更好地延續(xù)，下至農(nóng)民的“二十四節(jié)氣”，做到“天人合一”，體現(xiàn)出“農(nóng)”與中國人的血肉關系。中國人有“農(nóng)”的情懷，在新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，將中國人“農(nóng)”情懷的培養(yǎng)放到大學生思想政治教育工作中，培養(yǎng)大學生歷史使命感，追問大學生的時代自覺性，讓大學生緊抓歷史機遇，更好地完善自我和發(fā)展自我。

（一）“三農(nóng)”問題面臨困境，鄉(xiāng)村振興人才缺乏

一直以來，中國的“三農(nóng)”問題面臨嚴峻困難，中國的農(nóng)業(yè)已然落后，很多農(nóng)產(chǎn)品在國際市場上缺乏競爭力，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率低于歐美，中國的農(nóng)民苦和窮，這是一個自古以來以農(nóng)業(yè)享著的大國不應有的困境，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就是要振興中國農(nóng)村，還中國人一個美麗富庶的鄉(xiāng)村。然而，很多非農(nóng)專業(yè)的大學生認為個人發(fā)展與農(nóng)業(yè)沒有關系，殊不知未來沒有一個專業(yè)不與農(nóng)業(yè)休戚相關，非農(nóng)專業(yè)學生觀念如此，學農(nóng)但不愛農(nóng)的大學生亦不在少數(shù)。根據(jù)習近平同志在十九大報告所提，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，因此實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關鍵在人才。

回顧過去，“三農(nóng)”問題突出，例如農(nóng)產(chǎn)品銷售遭遇瓶頸、農(nóng)村環(huán)境落后、農(nóng)村日漸衰落等等，只有通過鄉(xiāng)村振興農(nóng)村才能尋求生機，同時也能為農(nóng)村帶來巨大利益。涉農(nóng)院校大學生在這個關鍵時期起重要推動作用，他們了解農(nóng)村，知道涉農(nóng)政策，在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)比起其它專業(yè)大學生更能做出一番成績。涉農(nóng)院校大學生經(jīng)過系統(tǒng)理論的專業(yè)學習，具備較高水平的農(nóng)業(yè)理論知識和技能，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上可以發(fā)揮排頭兵作用，他們應審時度勢，牢牢把握國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來的機會，在個人專業(yè)學習和成長成才方面努力奮斗。

（二）涉農(nóng)院校思政培育工作先天不足，學農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)意愿低

習近平指出：“任何時候都不能忽視農(nóng)業(yè)、不能忘記農(nóng)民、不能淡漠農(nóng)村”［1］。中國為何要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，如何實現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，怎樣走出一條中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，均需要新時代大學生努力參與，嚴格按照鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略道路走下去，讓懂得科學技術和先進管理理念的年輕人更好地服務農(nóng)村，通過這一代人的努力奮斗，中國農(nóng)業(yè)必定能夠煥然一新。然而當前涉農(nóng)院校在“思政培育”工作上還有待提高，例如針對思想政治教育管理，需要全校各階層、各單位各司其職才能共同完成；例如馬克思主義學院應協(xié)同學生工作部門承擔起思想政治培育總?cè)蝿?，在思想政治理論課教學、職業(yè)生涯教育、心理咨詢、就業(yè)指導與服務等各方面發(fā)揮培育作用；在針對學農(nóng)專業(yè)大學生使命教育和道德教育方面，可以進行思想政治教育基地建設，打造“三農(nóng)”為主題的愛國主義教育基地，全面推進思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展。但在實踐中，很多涉農(nóng)院校都沒有較好地執(zhí)行以上思政培育工作，在思想政治教育工作管理體制、協(xié)同教育機制創(chuàng)新等方面存在先天不足。

涉農(nóng)院校思政培育工作不到位，必然直接影響學農(nóng)專業(yè)大學生思想政治教育質(zhì)量，突出表現(xiàn)在學農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)意愿低的層面上。大學生不愿意回歸農(nóng)村，不情愿參與到真實的生產(chǎn)生活中，與當前涉農(nóng)院校思想政治教育沒有真正回歸社會實踐有密切關系。思想政治教育沒有更多走出課堂，沒有帶領學生融入到社會生產(chǎn)生活中，導致當前大學生在思想層面跟不上新時代的節(jié)拍。大學生“天之驕子”的個人情結，從內(nèi)心深處認為離開象牙塔回歸鄉(xiāng)土，不符合當初讀大學的“初心”，加之大部分學生當初報讀農(nóng)業(yè)專業(yè)并非首選，各種因素導致學農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)意愿低。當前農(nóng)村潛在巨大機遇和商機，例如經(jīng)常在新聞媒體上播出各地農(nóng)產(chǎn)品滯銷的案例，新時代大學生應如何抓住這個機遇，如何在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下找準機遇更好地發(fā)展自我，需要大學生認真考量。因此，對于新時代大學生尤其是涉農(nóng)專業(yè)學生應進行針對性的思想政治教育，激發(fā)其歷史責任感和感召力，發(fā)揮思想政治教育對于新時代新的歷史任務的支持優(yōu)勢，喚醒大學生再創(chuàng)新世紀中國農(nóng)業(yè)輝煌的決心。

（三）涉農(nóng)院校大學生肩負鄉(xiāng)村振興時代責任

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為解決國家“三農(nóng)”問題的行動綱領，旨在從根本上解決“三農(nóng)”問題，目前農(nóng)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后直接制約了國民經(jīng)濟的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，阻礙了實現(xiàn)共同富裕的進程。新時代中國發(fā)展不平衡這一主要矛盾顯著體現(xiàn)在城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)上，特別是中西部農(nóng)村陷入發(fā)展困局，因此涉農(nóng)院校大學生應自覺思考我國農(nóng)村建設的困境，自覺為鄉(xiāng)村振興工作獻計獻策和出力，從這個意義上說，涉農(nóng)院校大學生的培育工作變得尤為重要。

在中國特色社會主義新時代，我國的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，而這種不平衡不充分，突出表現(xiàn)為“三農(nóng)”問題，要使城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡和農(nóng)村發(fā)展嚴重不足的問題得到根本解決，靠的是全國人民的共同努力，更迫切需要廣大青年的參與。縱觀歷史，青年一直是時代的弄潮兒，不管是“公車上書”還是“五四運動”，均體現(xiàn)了青年熱血澎湃、追求理想的信念，［2］習近平同志在紀念五四運動100 周年大會上指出，青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。同時希望青年擔當時代責任，砥礪奮斗，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者和奉獻者。因此，涉農(nóng)院校擔當培育農(nóng)學專業(yè)大學生的使命在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下被提到重要位置，通過思想政治教育對大學生進行宣傳、號召和感染，激發(fā)大學生投身于鄉(xiāng)村振興工作的時代自覺，為鄉(xiāng)村振興輸送高素質(zhì)人才。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫穿涉農(nóng)院校大學生思政教育路徑分析

黨的十九大報告提出：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好‘三農(nóng)’問題作為全黨工作之重?！币虼?，涉農(nóng)院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下肩負起人才培育的重任，通過專業(yè)課和思想政治理論課的教育，讓大學生掌握農(nóng)業(yè)知識的同時，認識到農(nóng)業(yè)的基礎地位，意識到實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的緊迫性，將個人歷史使命和專業(yè)優(yōu)勢凸顯出來，在中國農(nóng)村這個大舞臺上發(fā)揮聰明才智、譜寫人生華章。

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入“思政課程”理論教育

《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》要求黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦作為思想政治教育的重要內(nèi)容，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略被納入教育教學體系中，只有在思想上對大學生進行教育和引導，增強大學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理性和感性認識，才能從內(nèi)心上幫助大學生建立起愛農(nóng)和為農(nóng)的意識，進而投身于國家偉大事業(yè)建設中。同時，思想政治教育需要理論和實踐相結合，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的教育更偏向于實踐層面，對大學生進行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐教育，避開傳統(tǒng)說教式和灌輸式的教學方法，可以有效提高思想政治理論課的感染力，做到思想政治教育入耳入腦入心。［3］

根據(jù)當前“00 后”大學生朝氣蓬勃的個性和特立獨行的特征，他們比起以往任何時代的大學生視野更寬廣，自信開放的性格讓他們對思想政治理論課的要求更高，如何將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入到涉農(nóng)院校思想政治理論課面臨更高挑戰(zhàn)，可從以下方面著手。第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策教育。避免傳統(tǒng)的理論講授方法，教師運用馬克思主義觀點關于聯(lián)系和發(fā)展的理論，增強大學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論認識，將重點知識和農(nóng)村現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，引導大學生從專業(yè)和學術的角度思考鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想教育。教師通過培育大學生的歷史使命感，將個人的發(fā)展和國家的前途命運聯(lián)系起來，讓大學生認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要社會主義建設者和接班人去落實，意識到在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中努力奮斗，是中華民族偉大復興賦予的歷史責任；第三，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐教育。思想政治教育應理論聯(lián)系實際，通過帶領學生參加社會實踐，為學生展示農(nóng)村廣闊的前景和巨大的引力，提升學生對農(nóng)村的認同感和實踐力，讓大學生自覺將國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略納入個人職業(yè)生涯規(guī)劃中。

（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入專業(yè)“課程思政”環(huán)節(jié)

課程思政是將思政教育融入專業(yè)教育過程中，對大學生進行專業(yè)教育的同時開展思政教育，達到全員育人、全方位育人的目的。涉農(nóng)院校通過專業(yè)課的教育，對大學生進行農(nóng)學知識傳授，讓他們充分掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)技術知識，運用先進信息技術和網(wǎng)絡媒體等方式探索農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。但是當前較多農(nóng)學專業(yè)學生不愿意回農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，學農(nóng)不愛農(nóng)的現(xiàn)象存在，對大學生進行全方位的思政教育勢在必行。

在專業(yè)課中融入鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容，是農(nóng)學專業(yè)課程思政的基本要求，要達到這個目標，應從兩個方面著手考慮。第一，專業(yè)課教師的特殊使命。課程思政實施的關鍵制約因素在于專業(yè)教師自身，高校專業(yè)課教師不僅僅是傳授書本知識的教書匠，更肩負著培育社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的特殊職責，對專業(yè)課教師進行思政教育能力提升培訓，在思想上動員其積極參與到課程思政中，教學過程中融入鄉(xiāng)村振興元素，實現(xiàn)思政教育從專人到全員轉(zhuǎn)化，將鄉(xiāng)村振興的種子播撒到學生心中；第二，涉農(nóng)院校的機制保障。領導支持和制度規(guī)范是課程思政落地的推動器，沒有制度機制和評價機制，課程思政就是空殼，只有在校黨委書記牽頭，全校教師鼎力配合的情況下，建立科學有效的保障機制，才能形成多層次互補和有機融合的課程思政教育體系，才能確保專業(yè)教師思政教育愿意做、可以做和能做成，從而發(fā)揮所有高校課程共振共舞的效應。

（三）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入思政“實踐教育”平臺

思想政治教育有其獨特的學科特點，既要求提升大學生的思想政治理論素養(yǎng)，又注重對大學生分析問題和解決問題的實際能力培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想政治教育和專業(yè)教育最終都要落實到具體實踐中，才能彰顯教育的意義，因此，實踐教育成為涉農(nóng)院校大學生思想政治培育必不可少的環(huán)節(jié)。農(nóng)學專業(yè)具有鮮明的時代性，與社會主義現(xiàn)代化建設的實踐活動密切相關，對農(nóng)學專業(yè)大學生進行思想政治教育應充分重視實踐教育環(huán)節(jié)，在思政實踐教學中遵循針對性、時效性和實效性的原則，使農(nóng)學專業(yè)大學生通過實踐活動把專業(yè)感性認識上升為理性認識。通過深入農(nóng)村開展各項實踐教育活動，讓大學生真正了解廣大農(nóng)民、了解真實的農(nóng)村，切身了解農(nóng)民對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的真實想法，體會村官在投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的愛國熱情，感受祖國大好河山需要大學生自覺投身建設的迫切渴望。

為了全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入思政“實踐教育”平臺的創(chuàng)新和發(fā)展，構建針對學農(nóng)專業(yè)的思想政治教育實踐基地，積極挖掘與“三農(nóng)”相關的實踐教育資源，塑造思想政治教育的自身特色。高?？蓮男?nèi)外兩個層面開展農(nóng)學專業(yè)大學生鄉(xiāng)村振興實踐教育工作。第一，校內(nèi)層面。開展各項以農(nóng)為特色的校園文化活動，積極營造鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的濃厚氛圍，借助各種媒介，渲染內(nèi)容豐富和健康向上的鄉(xiāng)村振興文化，辦好思想政治的顯性教育和隱性教育。第二，校外層面。一方面，將課堂延伸到鄉(xiāng)村，建設一批“志愿服務基地”“三農(nóng)實踐教學基地”，借助思政課實踐教學環(huán)節(jié)，組織大學生各種參觀和走訪活動，包括愛國主義教育基地、產(chǎn)學研基地等，探尋鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實依據(jù)；另一方面，借助寒暑假期開展實習實踐任務，到農(nóng)村去、到基層去，在教師的帶領下到貧困村體驗生活，參加三下鄉(xiāng)活動，通過親身經(jīng)歷和考察，讓大學生真切地感受到改變農(nóng)村落后現(xiàn)狀的迫切需求，從而自覺地投身于鄉(xiāng)村振興偉大工程中。

（四）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入“雙創(chuàng)教育”建設

當前中國正處于全面深化改革的攻堅時期，振興鄉(xiāng)村需要更多有創(chuàng)新精神、敢為人先的學農(nóng)專業(yè)大學生參與到建設中去，涉農(nóng)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育中，打造“大思政”雙創(chuàng)教育格局，為提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻思政智慧。通過對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，讓懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村和有創(chuàng)新的大學生去服務農(nóng)村，將農(nóng)村打造成有魅力和有競爭力的新時代新農(nóng)村，是涉農(nóng)院校大學生思想政治培育的有效延伸。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為新時代大學生尤其是學農(nóng)大學生提供大好機遇，大學生可以在這一輪“農(nóng)村改革”中有擔當和有作為，到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供新的力量。大學生擁有系統(tǒng)專業(yè)的知識，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的過程中帶去專業(yè)化和科技化，促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展。大學生應懂得思考“何為產(chǎn)業(yè)興旺”以及“如何治理有效”等現(xiàn)實問題，按照實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略主要原則的指導，充分挖掘并合理利用農(nóng)村優(yōu)秀資源，用實際行動踐行鄉(xiāng)土文明。

將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入到涉農(nóng)院校大學生雙創(chuàng)教育中，圍繞培養(yǎng)大學生樹立正確的雙創(chuàng)理念、引導大學生樹立遠大理想信念、鍛造其吃苦耐勞和不屈不撓的精神意志等目標展開。具體可從三方面入手，第一，提高師生對思政教育融入雙創(chuàng)教育的認識，整合思政教育和雙創(chuàng)教育資源，用思政培育手段引導大學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。集中對大學生進行創(chuàng)業(yè)精神培育，加強其自我學習能力，塑造其良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，充分發(fā)揮其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主觀能動性；第二，運用辯證唯物主義的思想和方法，分析和解決大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，對其進行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練。例如對大學生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“品牌化”“信息技術”“電子商務”等方面的教育，增強其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實踐能力，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三，運用思想政治教育基本原理，培育大學生主動提升在創(chuàng)新強國、科技強國中的個人素質(zhì)，開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐。［4］教師帶領學生到農(nóng)村去開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)工作，借助創(chuàng)業(yè)實踐增強學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識，提高學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，充分利用農(nóng)村平臺促進青年更好地成長成才。

總的來說，中共中央、國務院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》指出，要以大學生為主體，深入開展農(nóng)村致富帶頭人培養(yǎng)工作，鼓勵大學生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是其自身成長成才的需要。［5］在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)院校肩負大學生培育的艱巨使命，如何讓更多有想法、有理想的大學畢業(yè)生自愿到農(nóng)村去發(fā)光發(fā)熱，是當前高校開展教育工作的重要命題。大學生參與鄉(xiāng)村振興任務是新時代背景下統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的必然要求，而鄉(xiāng)村在振興過程中也為大學生提供更大的發(fā)揮空間，磨礪大學生成才從而實現(xiàn)自我人生價值，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。