張 智

（安徽公安職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

據(jù)調(diào)查，在我國高等院校審計專業(yè)課程體系內(nèi)，雙語類課程所占的比重越來越大。鑒于此，在審計專業(yè)的教學(xué)工作中，需要搭建審計專業(yè)課程的師資體系與價值體系，還要憑借動態(tài)教學(xué)評估體制和機制的優(yōu)化，規(guī)范教師課堂語言，不斷提升審計專業(yè)學(xué)生的實踐技能和專業(yè)水平。比如，把案例教學(xué)模式應(yīng)用到審計專業(yè)課程雙語教學(xué)實踐的過程中，需要適時引進案例分析模式，健全科學(xué)的評價機制，通過外語講授案例，要求學(xué)生用外語進行討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、審計專業(yè)課程雙語教學(xué)的必要性與主要任務(wù)

隨著經(jīng)濟全球化思潮的推進，任何國家與地區(qū)的審計理論和實務(wù)人員均應(yīng)主動適應(yīng)國際審計理論、審計標(biāo)準(zhǔn)和審計方法的發(fā)展趨勢，以切換語言的形式，針對不同語言環(huán)境和工作場景進行積極反應(yīng)[1]47-49。

（一）審計專業(yè)課程雙語教學(xué)的必要性

1.在新媒體和即時通信工具等多種新生事物的共同作用下，與審計專業(yè)課程相關(guān)的信息資源越來越多，學(xué)生可以通過多種渠道獲得有關(guān)知識和信息。這樣，傳統(tǒng)的審計專業(yè)課程教學(xué)模式就無法吸引更多學(xué)生參與其中。而一旦缺乏廣泛而深入的關(guān)注，審計專業(yè)課程的教學(xué)工作和審計人才的培養(yǎng)效果就會大打折扣。因此，審計專業(yè)課程的教學(xué)工作有必要按照國際上通用的審計準(zhǔn)則，以國際社會的發(fā)展趨勢為依托進行變革與改進，而加強審計專業(yè)課程雙語教學(xué)就是其中一項重要內(nèi)容。借此，讓審計專業(yè)學(xué)生更加熟悉審計國際化語言，更加了解國際審計規(guī)則，還能提升其審計業(yè)務(wù)實踐能力與英語溝通和交流的能力。

2.近年來，審計工作的發(fā)展方向已經(jīng)發(fā)生了改變，審計專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)也要據(jù)此做出積極反應(yīng)?？墒牵瑥哪壳暗那闆r看，不論是審計專業(yè)教材建設(shè)或是審計專業(yè)教學(xué)工作的開展，都沒有在整體上和時代發(fā)展、社會進步保持一致。更應(yīng)引起注意的是，我國很多高校的雙語教師缺位，導(dǎo)致審計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到顯著提升?；谶@樣的事實，高校有必要創(chuàng)新審計專業(yè)課程雙語教學(xué)模式，借助動態(tài)評估、規(guī)范課堂語言等多種有效方法與教學(xué)手段，提高審計專業(yè)的教學(xué)效果與審計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

對于上述問題，已有的事實說明了進行審計專業(yè)課程雙語教學(xué)的必要性。比如，在2018年10月底，被譽為“審計領(lǐng)域奧林匹克”的世界審計大會在北京召開。這次大會召開有一個深刻的背景：從金融危機到歐債危機，再到近期美國政府關(guān)門引發(fā)的債務(wù)違約擔(dān)憂，世界各國政府所面臨的問題、風(fēng)險和困難正變得愈發(fā)復(fù)雜和“跨界”——跨越了國界，涉及不同層級政府，以及政府與非政府部門。這是一個各國很難獨善其身，需要共同抵御風(fēng)險的時代。在這一過程中，中國要進一步推動世界審計組織，當(dāng)好全球治理的參與者和建言者，對全球重要及突發(fā)事件進行研究并提出建議；要加強與聯(lián)合國及專門機構(gòu)、國際性和區(qū)域性組織的聯(lián)系，在國際規(guī)則制定中充分發(fā)揮影響力；要建設(shè)經(jīng)驗分享、人人共惠的典范機構(gòu)，鼓勵最高審計機關(guān)開展同步審計和聯(lián)合審計。而為了讓中國審計走出去，向世界傳遞強有力的信號，中國審計人就應(yīng)該承擔(dān)起高度復(fù)雜、非常重要的全球性任務(wù)。這樣，通過世界審計組織這個平臺，更多地把中國的審計理念推向全球，在參與政治合作、經(jīng)濟合作中擁有更多的話語權(quán)，增加對中國審計隊伍的信任度。如果不對審計專業(yè)學(xué)生進行雙語教學(xué)，不提升其英語運用水平，將無法與國際審計事務(wù)相接軌，更無法承擔(dān)國際化的審計任務(wù)。

（二）審計專業(yè)課程雙語教學(xué)的主要任務(wù)

1.通過雙語教學(xué)為審計價值判斷創(chuàng)造條件。在審計專業(yè)課程雙語教學(xué)的實踐中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語交際能力外，還要為學(xué)生的審計價值判斷創(chuàng)造良好條件。教師應(yīng)充分結(jié)合中國審計歷史與國際化審計特色，全面培養(yǎng)學(xué)生的國際化審計思維，在語言切換的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解國際審計的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生的國際化審計技能。從目前的趨勢來看，審計專業(yè)學(xué)生只有掌握了扎實的專業(yè)知識和熟練的英語技能，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展和國家化發(fā)展的需要。因此，在審計專業(yè)課程雙語教學(xué)實踐中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野與全球性思維。對有條件的高校要盡量選取英文原版教材和文獻資料，剔除翻譯者“偏好”可能產(chǎn)生的負面影響，讓學(xué)生能夠形成對國際化審計的獨立思維。

二、審計專業(yè)雙語教學(xué)案例模式的可行性和關(guān)鍵問題

按照經(jīng)驗，社會對審計人才的要求越高，審計專業(yè)學(xué)生對審計課程教學(xué)的要求也就越高。高校只有通過卓有成效的教育教學(xué)、培養(yǎng)具有國際視野的審計人才，才能促進審計學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展[2]132-133。

（一）審計專業(yè)雙語教學(xué)案例模式可行性分析

對審計專業(yè)學(xué)生來說，以雙語教學(xué)形式開展案例教學(xué)的難度較大，對學(xué)生的英語能力要求也較高，學(xué)生不但要具備較強的聽、說、讀、寫等能力，還應(yīng)熟悉國際化審計慣例和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。近年來，無論是我國國內(nèi)還是在國際審計市場上，都出現(xiàn)了大量案例資源，以雙語教學(xué)的形式對審計案例進行講授，可以讓審計專業(yè)課程的內(nèi)容和社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起，還能讓審計專業(yè)課程體系內(nèi)的松散內(nèi)容通過案例的形式進行整合。這對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都大有幫助。在教學(xué)目的方面，以雙語形式進行案例教學(xué)還能夠讓學(xué)生更加熟悉需要做出審計決策與采取必要措施的審計事件，在將其所學(xué)知識與案例內(nèi)容聯(lián)系在一起之后，在很大程度上改變學(xué)生之前被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生以主動的姿態(tài)參與其中，通過討論和辯論形式，提升學(xué)生以英語思維解決問題的能力。

（二）審計專業(yè)課程雙語教學(xué)案例模式解析

在審計專業(yè)課程雙語教學(xué)實踐中，借助對案例的講解，能夠讓學(xué)生更多地了解真實發(fā)生的審計事件。這對調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，使之以較高的熱情參與到教學(xué)實踐中、表達其自身的觀點等都大有幫助。為了讓審計專業(yè)課程雙語教學(xué)的效果更為理想，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在課程開始之前要做更多準(zhǔn)備工作，因為這些工作好壞會直接決定案例教學(xué)的效果。期間，要對審計專業(yè)課程中出現(xiàn)的專業(yè)外語詞匯和術(shù)語進行重點圈定，教師在課前要全面準(zhǔn)備學(xué)生在閱讀英文案例時可能出現(xiàn)的生詞，以便在案例討論時能夠?qū)W(xué)生進行啟發(fā)，通過積極發(fā)言掌握相關(guān)知識。同時，在審計專業(yè)課程雙語教學(xué)中，案例教材的選取也是至關(guān)重要的。其中，案例部分一定要選用英文案例。這些案例的編排和解讀要保證是對審計事件的客觀敘述，陳述簡單且易于理解。這樣，才能提升學(xué)生對審計專業(yè)英語的閱讀能力，更好地理解國際化審計中可能出現(xiàn)的重要概念和原理。

（三）審計專業(yè)課程雙語教學(xué)需要注意的問題

1.制訂嚴謹?shù)陌咐虒W(xué)規(guī)劃。審計類課程開展雙語案例教學(xué)，有關(guān)問題就會顯得更為突出。教師要針對審計專業(yè)課程雙語教學(xué)的特征在課前制定詳細而具體的案例教學(xué)規(guī)劃，涉及以下問題：第一，按照案例難易程度界定為學(xué)生發(fā)放案例素材的時間和討論時段；第二，對案例討論的問題進行準(zhǔn)確估計，防止出現(xiàn)不可控的問題；第三，合理安排案例討論的地點和人數(shù)等。

2.系統(tǒng)控制案例分析的覆蓋范圍。教師要通過多種方法讓學(xué)生在課上開口講外語，這是審計專業(yè)課程雙語教學(xué)的第一步也是最為重要的一步。在教學(xué)效果評價中，應(yīng)建立全面、客觀而又科學(xué)的動態(tài)評估體系，注重分析學(xué)生的性別、生源地、方言、學(xué)習(xí)時長等人文特征的影響。

三、審計專業(yè)課程雙語案例教學(xué)的應(yīng)用

在國際化場域中，以英語、漢語兩類語言為媒介，借助審計專業(yè)課程雙語教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、全球化審計思維和審計觀念，在后續(xù)的審計實踐中形成全球?qū)徲嫹?wù)意識，這對審計人員適應(yīng)與完成更多具有國際化特征的審計工作是大有裨益的[3]17-26。

（一）通過師生互動提升案例教學(xué)效果

在審計專業(yè)課程雙語教學(xué)實踐中，案例模式的引入需要以師生之間的互動為前提。對于這一問題，解決的辦法是通過小班授課的形式發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性。期間，教師應(yīng)兼顧審計專業(yè)知識、審計事件以及英語教學(xué)的特征，以審計英語或者會計英語的視角，系統(tǒng)構(gòu)建接近于真實事件的場景，注重課堂語言規(guī)范，舒緩學(xué)生審計專業(yè)課程雙語案例教學(xué)的抵觸情緒。在這一過程中，應(yīng)避免案例資源的浪費，通過師生之間的合作與互動，找到最佳的案例教學(xué)方案，使彼此之間在課堂內(nèi)部始終保持合作狀態(tài)，提升審計專業(yè)課程的雙語教學(xué)效果。

（二）尋求雙語教學(xué)與案例教學(xué)的最佳結(jié)合點

為了解決審計專業(yè)課程雙語案例教學(xué)中的難題，應(yīng)該借助案例教學(xué)和模擬仿真教學(xué)等形式，提升學(xué)生的英語思維和用英語解決問題的能力。為了實現(xiàn)這一點，需要尋求雙語教學(xué)與案例教學(xué)的最佳結(jié)合點[4]40-45。具體做法：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠?qū)徲媽I(yè)知識形成正確理解，并對國際化審計常識予以系統(tǒng)掌握。同時，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)言傳身教，深度參與到案例教學(xué)當(dāng)中，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和長期教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生對審計專業(yè)課程雙語案例教學(xué)產(chǎn)生興趣，在優(yōu)勢互補的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）循序漸進推進案例教學(xué)任務(wù)

在審計課程雙語案例教學(xué)實踐中，教師還需要將學(xué)生視為案例教學(xué)的主體，無論是反饋的關(guān)鍵信息還是傳遞出去的教學(xué)信息，都要以學(xué)生為中心展開，借此幫助學(xué)生了解案例內(nèi)容，吸收到更多審計專業(yè)知識。這一工作要循序漸進地推進，教師應(yīng)借助熟練的英語表達能力，讓學(xué)生逐漸融入雙語案例教學(xué)的環(huán)境中。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該按照學(xué)生的英語水平開展分層教學(xué)，通過因材施教達到雙語教學(xué)的目的。

結(jié) 語

在我國高校審計專業(yè)課程體系內(nèi)，雙語類課程所占的比重越來越大。鑒于案例教學(xué)的優(yōu)點，把案例教學(xué)模式應(yīng)用到審計專業(yè)課程雙語教學(xué)實踐的過程中，除了要適時引進案例分析模式，健全科學(xué)的評價機制，通過外語講授案例外，還應(yīng)要求學(xué)生用外語進行討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動教育教學(xué)效果持續(xù)提升。