張昀倩

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

《金融市場學(xué)》介紹金融市場的基本范疇、市場業(yè)務(wù)活動、投資組合、金融監(jiān)管等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上研究證券投資和金融產(chǎn)品設(shè)計在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，并分析資本市場、經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的關(guān)系。《金融市場學(xué)》不僅是金融類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時也是經(jīng)管類專業(yè)非常重要的專業(yè)選修課之一。在知識結(jié)構(gòu)體系中起到承上啟下的作用。當(dāng)前的金融機(jī)構(gòu)要求金融從業(yè)者系統(tǒng)掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)理論的同時，具備及時判斷和分析市場變化的能力。開展《金融市場學(xué)》多元化的教學(xué)，有利于培養(yǎng)既具備扎實金融理論基礎(chǔ)，又熟練掌握金融分析技術(shù)，有效處理各類金融業(yè)務(wù)的高素質(zhì)的專門人才。

一、高校教學(xué)改革的背景

近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越受到社會各界的重視。大學(xué)擴(kuò)招后導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量激增，截至2019年7月，全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)較比2018年的應(yīng)屆生增加了13萬。在如此激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，高?？梢酝ㄟ^教學(xué)模式改革助力本科生的就業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)、以傳授教材的理論知識為主，但由于部分專業(yè)對畢業(yè)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗有較高的要求及知識的更新?lián)Q代頻率比較高，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的知識無法適應(yīng)用人單位的需求及創(chuàng)新實踐能力弱。

二、教學(xué)模式改革的文獻(xiàn)研究

郭淑芬、高功步提出政府政策的引導(dǎo)、同類院校的競爭推動、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變急需高校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革。為了保障改革的持續(xù)有效進(jìn)行，各大高校必須建立激勵機(jī)制、培養(yǎng)教師的價值認(rèn)同感、優(yōu)化培訓(xùn)策略等。[1]90-96陳愛雪提出在教學(xué)模式改革的背景下，由于學(xué)生數(shù)增加、專任教師不足等問題，強(qiáng)化學(xué)長制可以有效幫助低年級的學(xué)生更好地完成課業(yè)的學(xué)習(xí)。[2]84-88任軍提出推進(jìn)混合式教學(xué)可以提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。[3]86鄭玉飛提出各大高校將教學(xué)模式改革作為提升教學(xué)質(zhì)量的一大手段，但有的學(xué)校并沒有達(dá)到預(yù)期的成效，并進(jìn)一步提出反思教學(xué)模式改革是否需要控制在一定的限度內(nèi)才能實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。[4]26-31近幾年，高校的教學(xué)模式改革主要體現(xiàn)在激勵機(jī)制、教學(xué)能力的提升上，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、《金融市場學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材不能緊跟當(dāng)下金融發(fā)展的趨勢

市面上大多數(shù)《金融市場學(xué)》的教材內(nèi)容都是以介紹西方金融市場的子市場為主，而中國金融市場中的子市場介紹得比較少。此種現(xiàn)象造成我國學(xué)生在校所學(xué)的理論脫離了中國實際，以致出現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象。近幾年，中國興起的互聯(lián)網(wǎng)金融市場、大數(shù)據(jù)背景下的金融市場變遷在各大教材編寫中較少涉獵，學(xué)生不能通過教材、第一課堂及時了解當(dāng)前最新的市場演變及市場內(nèi)的產(chǎn)品特性，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融工具的了解僅停留在概念的認(rèn)知上。應(yīng)用型高校的學(xué)生在大學(xué)四年畢業(yè)后大部分的學(xué)生會走向工作崗位，而重點本科院校的學(xué)生大部分側(cè)重于繼續(xù)讀研深造，所以從實用性的角度來看，市面上的教材大多側(cè)重于理論教學(xué)，而應(yīng)用型高校更側(cè)重于實際運用，傳統(tǒng)的教材在教學(xué)過程中不能很好地滿足應(yīng)用型高校的需求。

（二）實踐環(huán)節(jié)無法完全覆蓋所學(xué)的知識點

《金融市場學(xué)》介紹各個子市場包括：貨幣市場、資本市場、衍生品市場、外匯黃金市場、保險市場等。目前福州外語外貿(mào)學(xué)院的《金融市場學(xué)》課內(nèi)實踐部分為8課時，在這課時安排中，不能全面覆蓋金融市場學(xué)的各個子市場，大部分教學(xué)還只停留在理論教學(xué)階段。如果在實踐課時中都讓學(xué)生實踐所有的子市場，就明顯發(fā)現(xiàn)，實踐“蜻蜓點水”，不能有效地深入開展。而從軟硬件角度而言，福州外語外貿(mào)學(xué)院專門的實驗室僅有2間，能進(jìn)行模擬股票、期貨、外匯、債券等交易，但該部分交易只停留在二級市場層面，一級市場的實踐部分尚不能開展，學(xué)生對發(fā)行市場的知識停留在課本中晦澀的文字上。從市場而言，福州外語外貿(mào)學(xué)院實驗室還不具備承擔(dān)貨幣市場、保險市場的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生對該部分的知識僅停留在理論層面。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師傾向課堂講授，學(xué)生被動接受知識，課堂參與度偏低。由于部分子市場的金融工具離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，甚至教材中多以介紹歐美的金融市場的金融工具為主，本土化的金融工具與歐美的金融工具存在部分差異，學(xué)生對該部分知識點缺乏感性認(rèn)知，加之課后未能自發(fā)主動查閱相關(guān)書籍、關(guān)注金融市場動向，故而對學(xué)習(xí)沒有激情、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，不利于知識點的掌握。[3]151-153

（四）考核方式單一

目前課程考核的方式主要還是以期末考試+平時成績+出勤等模塊構(gòu)成，該方式會使學(xué)生誤以為只要滿勤、課堂表現(xiàn)良好、期末復(fù)習(xí)時死記硬背就能得高分，便意味著自己對這門課程的知識點掌握得非常扎實。而現(xiàn)實中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)付考試后期末成績雖然較理想，但在后續(xù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握并不扎實，造成很多新的知識點聽不懂、不理解、興趣平平。還有學(xué)生會走入考證誤區(qū)，我國證券從業(yè)資格證的其中一門考試科目名為《金融市場基礎(chǔ)知識》，許多學(xué)生誤以為通過了這門考試科目的考試就能掌握了《金融市場學(xué)》，向老師提出免修的申請。

（五）各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容區(qū)分度不強(qiáng)

目前各大高校有開設(shè)《金融市場學(xué)》的專業(yè)大致包括金融學(xué)、金融工程、投資學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財務(wù)管理等專業(yè)。在課程教學(xué)上授課教師基本教學(xué)的模塊包括貨幣市場、資本市場、外匯市場、衍生品市場、效率市場理論、資產(chǎn)定價、證券投資組合等。這些模塊的設(shè)置偏向金融類專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)，但是對非金融專業(yè)這些模塊略有難度，實用性不強(qiáng)，在非金融專業(yè)的教學(xué)中無法突出各專業(yè)特色。[5]98-102

（六）各大高校多采用線下面授的方式

目前傳統(tǒng)教學(xué)中各大高校主要還是采用線下面對面的教學(xué)方式。在線下的教學(xué)中，學(xué)生可以直接與教師溝通，及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑，但是由于授課教師的專業(yè)水平的不同、授課重難點的側(cè)重不同、教學(xué)風(fēng)格不同，同一門課程在教學(xué)質(zhì)量上呈現(xiàn)的效果也是不盡相同的。在今年疫情的影響下，各大高校開始大規(guī)模嘗試線上教學(xué)，許多教學(xué)平臺也免費向?qū)W生開放，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)全網(wǎng)的資源共享也是當(dāng)前教學(xué)模式改革的當(dāng)務(wù)之急。

四、課程教學(xué)模式改革

（一）組建教學(xué)團(tuán)隊，編寫契合中國金融市場特色的教材

針對《金融市場學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，我們應(yīng)積極組建課程教學(xué)團(tuán)隊，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師牽頭，合力編寫符合中國國情并能結(jié)合當(dāng)下金融發(fā)展需要的教材及教輔材料。例如：可以在教材編寫上增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融市場的章節(jié)，融入近幾年市場上廣泛使用的支付寶、微信支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、“寶寶”類理財?shù)戎R點，在CDs品種的章節(jié)，傳統(tǒng)的教材多以美國CDs品種作為主要的介紹對象，但在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)無以致用，可以更多地介紹中國的CDs的品種及其特色和風(fēng)險。在股票市場的章節(jié)可以加入最新的科創(chuàng)版的知識點等。在債券章節(jié)，傳統(tǒng)的教材多以介紹西方的債券品種為主，在新編教材上可以補(bǔ)充部分中國債券市場的品種以及這幾年債券大規(guī)模爆發(fā)違約事件所帶來的效應(yīng)等。在章節(jié)設(shè)置上可以新增近幾年市場上崛起的股權(quán)投資市場，讓學(xué)生深入了解多元化的金融市場。在編寫教材上先以校級自編教材為切入點，在日常授課中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教材內(nèi)容。在教輔書籍上，可以組織一線教師并鼓勵學(xué)生一起參加案例匯編，挖掘經(jīng)典案例、整合市場最新的案例資源，編寫配套課外閱讀材料。

（二）完善課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上除了傳統(tǒng)上進(jìn)入機(jī)房仿真交易、組織學(xué)生進(jìn)行案例分析外，可在8課時的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加其他形式的實踐。例如：鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，包括模擬炒股大賽、模擬期貨交易大賽、金融產(chǎn)品設(shè)計大賽等，在比賽前、比賽中可開展相應(yīng)的技能培訓(xùn)，以賽促學(xué)，夯實理論基礎(chǔ)。在競賽中也可有更多機(jī)會與不同高校金融類專業(yè)的師生交流，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的薄弱點和訴求，對及時改進(jìn)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置大有幫助。鼓勵學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)鍛煉、開展實習(xí)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)銀行、證券公司、保險公司、基金公司、融資租賃公司、私募投資公司等開展調(diào)研、實習(xí)等活動，更好地將理論與實踐結(jié)合起來，了解當(dāng)下金融市場的變化趨勢，有利于學(xué)生下階段學(xué)習(xí)重心的調(diào)整。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在工作中能學(xué)以致用，針對學(xué)生實踐能力不足、缺少社會實踐經(jīng)驗，專業(yè)教師應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，開展校企共建項目，助力學(xué)校與企業(yè)建設(shè)實踐基地。學(xué)?？蓪⒄n程教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)人才需求相掛鉤，積極開展校企交流座談會，通過研討增加當(dāng)前市場較為活躍品種的知識點教學(xué)，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人士作為我校的外聘師資，不定期來校園為學(xué)生開展教學(xué)工作。同時，逐步將學(xué)生送往各大合作企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)、開展實習(xí)，讓學(xué)生提前了解真實金融市場的運作模式。不定期舉辦專業(yè)講座，邀請業(yè)界專家給學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座，豐富學(xué)生的第二課堂。

可以建立校內(nèi)基金的孵化基地，收集課堂中學(xué)生的證券交易策略，模擬投資環(huán)境，通過模擬組合投資測試組合的可行性，讓學(xué)生從個人的單一投資過渡到團(tuán)隊合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)生未來走向工作單位打下實戰(zhàn)基礎(chǔ)。甚至可以為學(xué)生未來自主創(chuàng)業(yè)、成立私募團(tuán)隊募集資金打下基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高主觀能動性

在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)“放權(quán)”，加強(qiáng)師生互動。不定期以當(dāng)前金融市場發(fā)生的熱點事件為背景引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)，可以以小組合作的形式利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、開展訪談、調(diào)研等形式掌握知識點，了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)大事，并給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。教師可以通過開展學(xué)習(xí)匯報會、讀書分享會等形式，以主題討論的方式提前給學(xué)生布置討論議題，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組分工合作，完成討論任務(wù)以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將學(xué)習(xí)成果匯總，完善課外資源庫，供學(xué)生自由查閱。

教師建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，整合業(yè)界專家學(xué)者的最新講座視頻、音頻等資源，鼓勵學(xué)生加入資源庫的建設(shè)過程，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“主人翁”意識。

（四）注重過程性考核

在考核方式上，可以轉(zhuǎn)變考核思路，授課教師可以以報告、論文、成果等形式替代期末的筆試，運用多元化的考核方式杜絕學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付期末考試的“速食學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。

在成績評定中，應(yīng)注重過程性考核，避免“一考定終生”的考核模式，下調(diào)期末考試在綜合成績中的比重。教師可以在每章都設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，以章節(jié)考核的方式為主，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行量化考核，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的積累；也可將學(xué)生該學(xué)期參與獲獎的金融類專業(yè)競賽的情況納入期末考核的其中一個環(huán)節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的加分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生積極參與專業(yè)競賽，以多元化的成績考核評定學(xué)生對本門課程的掌握情況。

（五）按專業(yè)特色，個性化定制教學(xué)內(nèi)容

我校目前開設(shè)《金融市場學(xué)》課程的不僅有金融工程專業(yè)、投資學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)，還有財務(wù)管理專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等。由于專業(yè)不同，各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平不盡相同。同時，因?qū)I(yè)特色不同決定了該專業(yè)學(xué)生對《金融市場學(xué)》掌握的程度也不盡相同。于是，針對不同的開課專業(yè)，教師要開展個性化定制。例如針對金融類專業(yè)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中要側(cè)重市場機(jī)制、各大市場之間的關(guān)系、產(chǎn)品定價等方面的教學(xué)，在課外學(xué)習(xí)上可以鼓勵學(xué)生去市場上找尋上課所學(xué)知識對應(yīng)的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的基本屬性、優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生利用課余時間開展資產(chǎn)組合的課外活動；而針對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，本課程就要針對融資中所涉及到的子市場的知識點有所傾斜，讓學(xué)生未來走向財務(wù)會計崗位能更好地認(rèn)知金融市場，尤其是國內(nèi)的金融市場的概況，了解市場上的融資工具的特色，簡化定價這方面的理論教學(xué)；針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，本課程教學(xué)則應(yīng)側(cè)重外匯市場、票據(jù)市場等方面的教學(xué)，讓學(xué)生掌握國內(nèi)外金融市場的工具及原理，并針對國際貿(mào)易中常面臨的匯率風(fēng)險，有針對性地的增加外匯遠(yuǎn)期等方面的教學(xué)課時，鼓勵學(xué)生收集各大銀行提供的外匯遠(yuǎn)期產(chǎn)品，模擬開展外匯的套期保值交易。分專業(yè)的個性化定制教學(xué)有助于分層次學(xué)習(xí)，能更好地將《金融市場學(xué)》的知識點與其他專業(yè)其他課程相銜接。

（六）打造線上線下混合教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校要適時轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，開展混合教學(xué)模式。可以借助慕課與線下傳統(tǒng)教學(xué)模式的混合式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，通過利用慕課平臺的課前預(yù)習(xí)、在線自主學(xué)習(xí)課程的重點難點、平臺的討論區(qū)開展課程內(nèi)容的討論，并將部分討論延伸到線下。在混合式教學(xué)過程中，可以精準(zhǔn)量化學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程性考核，通過動態(tài)數(shù)據(jù)分析反映學(xué)生在各模塊知識點學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。在制作課件中，教師以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、共享課外學(xué)習(xí)資源、課后測試等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在制作微課時可以整合學(xué)校的師資或跨校選拔最優(yōu)師資，實現(xiàn)合作錄制，從而實現(xiàn)匯聚區(qū)域教學(xué)優(yōu)勢；以知識點為每個章節(jié)的索引，方便學(xué)生的課下復(fù)習(xí)，部分學(xué)生也可依根據(jù)自己專業(yè)知識掌握的情況，自主選擇學(xué)習(xí)的知識點等，這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對部分自律能力較弱的學(xué)生，教師可以有針對性地增加其線下教學(xué)的比重，通過線下教學(xué)的方式，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)。教學(xué)模式的變革，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是局限在四四方方的課堂上，不再局限在1小節(jié)45分鐘的時間里，學(xué)生可以合理利用時間開展碎片化學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

《金融市場學(xué)》教學(xué)模式的改革勢在必行。本文從教材改革、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善、考核方式的改進(jìn)、大力開展校企合作、考核方式的重構(gòu)、打造線上線下混合式教學(xué)等方面探討本門課程的教學(xué)模式改革，以期提高學(xué)生的理論水平、實踐能力，讓學(xué)生在紛繁多變的金融市場中提高自身的就業(yè)競爭力，成為具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的復(fù)合型金融人才。