趙燈峰，武 崢

(1安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241000;2.阜陽(yáng)師范大學(xué) 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236032)

2018年9月，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)?！盵1]12020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)中進(jìn)一步指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容?！盵2]在新時(shí)代，勞動(dòng)教育成為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有機(jī)部分，“使我國(guó)社會(huì)主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)更為完整?！盵3]73而“培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)教育的本質(zhì)?！盵4]高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想教育的一線工作者，與學(xué)生接觸最多，距離最近，關(guān)系最密切，對(duì)輔導(dǎo)員展開(kāi)勞動(dòng)價(jià)值觀教育的角色定位與路徑選擇進(jìn)行分析，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育是輔導(dǎo)員工作的必然要求

辛勤勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，艱苦奮斗是中國(guó)共產(chǎn)黨人的為政之德，“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方。”[5]高校輔導(dǎo)員作為立德樹(shù)人的主體，加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育，是大學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀需要，是輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，也是輔導(dǎo)員貫徹落實(shí)黨的勞動(dòng)教育方針政策的現(xiàn)實(shí)需要。

(一)大學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀需要

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)勞動(dòng)教育的重新提出，在使育人體系更為完整的同時(shí)，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題的有效回應(yīng)。在大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，存在著過(guò)于注重智育而輕視甚至忽視以勞育人的不良傾向。再加上獨(dú)子化、少子化等因素影響，在大學(xué)生群體中，出現(xiàn)不尊重勞動(dòng)人民、不珍惜勞動(dòng)成果、不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)等勞動(dòng)價(jià)值觀異化現(xiàn)象，不利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展。大學(xué)生全面發(fā)展，既表現(xiàn)為理論知識(shí)的增長(zhǎng)，也表現(xiàn)實(shí)踐能力的增強(qiáng)。在高校中，加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀教育，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，利用志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等形式，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)、檢驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)、體驗(yàn)民情、增長(zhǎng)才干、提升素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展?！皩W(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成’?！盵5]

(二)輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要

輔導(dǎo)員自身勞動(dòng)素養(yǎng)直接影響到勞動(dòng)價(jià)值觀教育的實(shí)際效果，在新時(shí)代輔導(dǎo)員教育職能中，包含著思想理論教育，價(jià)值引領(lǐng)，理論與實(shí)踐研究，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等維度。但無(wú)論是價(jià)值引領(lǐng)，還是理論與實(shí)踐研究，輔導(dǎo)員具有扎實(shí)的理論功底與堅(jiān)定的理想信念，是有效開(kāi)展思想政治教育的基本前提。故在以勞育人過(guò)程中，強(qiáng)化輔導(dǎo)員勞動(dòng)價(jià)值觀教育，提升輔導(dǎo)員勞動(dòng)價(jià)值觀的理論水平，在工作、學(xué)習(xí)、生活中，以社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀為指導(dǎo)，并自覺(jué)踐行，是輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展的需要。“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的，既要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也要注意拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域；既要向書(shū)本學(xué)，也要向?qū)嵺`學(xué)?！盵6]在勞動(dòng)價(jià)值觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要向書(shū)本學(xué)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生教育的骨干力量，需要通過(guò)各種形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，認(rèn)真體悟馬克思主義關(guān)于“異化勞動(dòng)”、“雇傭勞動(dòng)”、“自由勞動(dòng)”等論述的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)意義。其次要向?qū)嵺`學(xué)。輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作第一線，與社會(huì)距離最近，不同于一般的理論教學(xué)，勞動(dòng)教育與實(shí)際聯(lián)系密切，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)處于變化發(fā)展之中，輔導(dǎo)員在正確理論指引下，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)，向?qū)嶋H學(xué)，以補(bǔ)充教材的不足?！?013年12月，教育部辦公廳下發(fā)關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員基層實(shí)踐鍛煉的通知，鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員到基層掛職鍛煉，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員在基層復(fù)雜環(huán)境、關(guān)鍵崗位上砥礪品質(zhì)、鍛煉作風(fēng)、增長(zhǎng)才干。”[7]433為輔導(dǎo)員向?qū)嵺`學(xué)提供了鮮明指向。

(三)落實(shí)黨的勞動(dòng)教育方針政策的現(xiàn)實(shí)需要

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想工作的教育者，落實(shí)黨的勞動(dòng)教育方針政策，是其必然之職。勞動(dòng)價(jià)值觀教育要想取得理想效果，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的協(xié)同化推進(jìn)，還是教材、教師、教法的一體化進(jìn)行，高校輔導(dǎo)員都是必不可少的參與者、組織者、實(shí)施者。作為學(xué)生思想政治教育工作的一線人員與骨干力量，輔導(dǎo)員在落實(shí)有關(guān)勞動(dòng)教育政策方面，積極發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，起著不可替代的作用。身為學(xué)生勞動(dòng)教育的管理者與服務(wù)者，落實(shí)黨的勞動(dòng)教育方針政策，也是其應(yīng)然之責(zé)。管理和服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生、核心是學(xué)生，脫離學(xué)生，管理與服務(wù)則無(wú)法進(jìn)行，也失去意義。輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理與服務(wù)時(shí)，本身既是一種勞動(dòng)，也是在落實(shí)黨和國(guó)家制定的系列勞動(dòng)教育政策。輔導(dǎo)員身為一名共產(chǎn)黨員，落實(shí)黨的勞動(dòng)教育政策，也是輔導(dǎo)員黨性的體現(xiàn)。作為高校思想育人的骨干力量，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的系列勞動(dòng)教育方針政策，以扎實(shí)的理論功底武裝頭腦，把過(guò)硬的政治素養(yǎng)運(yùn)用到服務(wù)學(xué)生中去，是認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的系列關(guān)于勞動(dòng)教育方針政策的客觀需要，更是一名共產(chǎn)黨員黨性的切實(shí)體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育中的角色定位

2017年9月，在教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的扮演教育者、管理者、服務(wù)者等角色，關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展。[8]344輔導(dǎo)員作為高校思想育人的主體，應(yīng)有高度的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，善于做大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀養(yǎng)成的氛圍營(yíng)造者、大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)同的利益提供者及大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化的行為示范者。

(一)勞動(dòng)價(jià)值觀養(yǎng)成的氛圍營(yíng)造者

“全社會(huì)都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作蔚然成風(fēng)?！盵9]大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的養(yǎng)成，離不開(kāi)外在環(huán)境的影響與制約。在營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的氛圍過(guò)程中，對(duì)輔導(dǎo)員而言，所能起作用的空間主要在于營(yíng)造校園勞動(dòng)氛圍，以輻射、帶動(dòng)社會(huì)等勞動(dòng)氛圍的形成。一是注重學(xué)生生活空間勞動(dòng)價(jià)值觀氛圍的營(yíng)造。生活空間包括學(xué)生被動(dòng)選擇的宿舍等空間及主動(dòng)選擇的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等空間。在宿舍等空間，輔導(dǎo)員通過(guò)健全宿舍衛(wèi)生制度、建立學(xué)生黨員寢室、進(jìn)行衛(wèi)生流動(dòng)紅旗管理等方法，督促大學(xué)生自理生活，勤于動(dòng)手，出力流汗，在宿舍等被動(dòng)選擇空間中，營(yíng)造健康、衛(wèi)生、盡美的寢室文化環(huán)境。在學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等大學(xué)生主動(dòng)選擇的生活空間中，輔導(dǎo)員可以通過(guò)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行正確的方向引領(lǐng)，以營(yíng)造志愿、奉獻(xiàn)的社團(tuán)文化環(huán)境。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)空間勞動(dòng)價(jià)值觀氛圍的營(yíng)造。大學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形成，離不開(kāi)學(xué)習(xí)空間勞動(dòng)氛圍的熏陶。在高校中，主要存在的物理學(xué)習(xí)空間包括教室、自習(xí)室、圖書(shū)館等場(chǎng)所。輔導(dǎo)員可通過(guò)選樹(shù)學(xué)生身邊的刻苦學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的榜樣，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主布置教室勤于學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以通過(guò)組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等方式，營(yíng)造上進(jìn)、求真的教室文化環(huán)境。三是注重學(xué)生生活學(xué)習(xí)疊加空間勞動(dòng)價(jià)值觀氛圍的營(yíng)造。在疊加空間中，輔導(dǎo)員要利用自身的身份，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，一要保證學(xué)生在宿舍空間、課堂空間等所學(xué)習(xí)的勞動(dòng)價(jià)值觀盡量少的被社會(huì)不良氛圍所消解，起勞動(dòng)價(jià)值觀阻隔作用。二要帶領(lǐng)學(xué)生并與學(xué)生一起，在疊加空間中，結(jié)合專業(yè)知識(shí)、學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需要，奮力踐行勞動(dòng)勞動(dòng)價(jià)值觀。三是在踐行基礎(chǔ)上，與廣大青年學(xué)生一起，共同傳播勞動(dòng)價(jià)值觀，進(jìn)一步凈化勞動(dòng)氛圍。

(二)勞動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)同的利益提供者

“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！盵10]187利益的滿足即為價(jià)值的一個(gè)基本方面。大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行與其可以滿足大學(xué)生自身利益的程度密切相關(guān)，讓大學(xué)生切實(shí)感受到認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值觀與其健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展緊密相連時(shí)，讓大學(xué)生在面對(duì)各種利益配置時(shí)真切感受到勞動(dòng)價(jià)值觀的功用，是促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀自覺(jué)的內(nèi)在動(dòng)力。“利益是價(jià)值的尺度，利益認(rèn)同是價(jià)值認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)”[11]，無(wú)論是積極參與志愿服務(wù)、公益活動(dòng)，還是參加社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)，大學(xué)生都會(huì)盡可能的利用各種平臺(tái)，提升綜合素養(yǎng)，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，為美好生活提供前提。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的主要組織者、管理者、服務(wù)者，往往可對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身利益產(chǎn)生直接影響。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“勞動(dòng)者的物質(zhì)利益原則和對(duì)勞動(dòng)者的獎(jiǎng)賞是培養(yǎng)共產(chǎn)主義勞動(dòng)態(tài)度的重要手段?！盵12]17大學(xué)生作為潛在的勞動(dòng)者，利益原則同樣是培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀的重要手段。以利益增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)同，輔導(dǎo)員既要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生直接利益、個(gè)人利益、顯性利益，更要凸顯間接利益、集體利益、隱性利益，既要從社會(huì)角度，灌輸集體利益、社會(huì)利益至上的觀念，也要從學(xué)生角度，解決學(xué)生在勞動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)同過(guò)程中最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。

(三)勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化的行為示范者

“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處于價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！盵13]高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的良師益友，其行為在廣大青年學(xué)生之間，或顯或隱的發(fā)揮著榜樣示范作用。服務(wù)學(xué)生是否充滿熱情，對(duì)待工作是否踏實(shí)勤懇，管理班級(jí)是否盡職盡責(zé)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)是否客觀公正，既詮釋著輔導(dǎo)員自身的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)技巧，也表現(xiàn)著輔導(dǎo)員自身的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)行為，輔導(dǎo)員在日常工作中的行為隱性體現(xiàn)出勞動(dòng)價(jià)值觀具體準(zhǔn)則，發(fā)揮著身邊榜樣的示范作用，直接影響著學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的理解。經(jīng)過(guò)層層選拔的輔導(dǎo)員，不僅是教師身份，而且是中共黨員。習(xí)近平同志要求，“廣大黨員、干部必須帶頭學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的模范行為和高尚人格感召群眾、帶動(dòng)群眾?！盵14]因勞動(dòng)價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的組成部分，輔導(dǎo)員作為黨員，帶頭學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值觀，既是黨員黨性的體現(xiàn)，也是職業(yè)使命的要求。輔導(dǎo)員作為勞動(dòng)價(jià)值觀的示范主體，在勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)行為等方面，以真實(shí)言行把符合勞動(dòng)價(jià)值觀的準(zhǔn)則傳遞給學(xué)生，以示范行為促進(jìn)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同。

三、加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育的路徑選擇

輔導(dǎo)員在將勞動(dòng)價(jià)值觀落實(shí)到大學(xué)生全面發(fā)展的全過(guò)程，可構(gòu)建課堂內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相協(xié)調(diào)、制度建設(shè)與落實(shí)相統(tǒng)一的育人路徑，讓大學(xué)生真正踐行勞動(dòng)價(jià)值觀，提升輔導(dǎo)員勞動(dòng)價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)效度。

(一)課堂教育與課外勞動(dòng)相結(jié)合

輔導(dǎo)員在加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，強(qiáng)化課堂勞動(dòng)價(jià)值觀理論教育，推進(jìn)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的理性認(rèn)知。輔導(dǎo)員充分利用教育者角色，在思想政治理論課、形勢(shì)政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等第一課堂，牢牢抓住課堂育人主渠道，充分利用相關(guān)課程，融入勞動(dòng)價(jià)值觀因素，講解中國(guó)共產(chǎn)黨革命史、艱苦創(chuàng)業(yè)史、改革開(kāi)放史，講解就業(yè)創(chuàng)業(yè)典范、時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等，將勞動(dòng)價(jià)值觀融入到學(xué)生思想政治教育全過(guò)程，在課堂上將勞動(dòng)價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，這是傳播勞動(dòng)價(jià)值觀的主要途徑；其次，輔導(dǎo)員需做好服務(wù)者。在學(xué)生興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂，利用主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，充分發(fā)揮課外勞動(dòng)實(shí)踐的育人功能，通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置、議程設(shè)置、議題設(shè)置等形式，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式實(shí)現(xiàn)隱性教育。在勞動(dòng)價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)中，一要充分調(diào)查研究，既要體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的整體性目標(biāo)，也要考慮到個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)層次性需求。二要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分考慮學(xué)生的需求與興趣，設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容與形式，使學(xué)生主動(dòng)參與。三要盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面，勞動(dòng)價(jià)值觀深厚基礎(chǔ)在于實(shí)踐，在于每位學(xué)生的積極參與，參與面越廣，踐行勞動(dòng)價(jià)值觀的群眾基礎(chǔ)就越深厚。是否充分考慮學(xué)生需求、學(xué)生是否積極主動(dòng)參與及參與面的廣度，是衡量勞動(dòng)價(jià)值觀實(shí)踐育人效果的重要尺度；再次，在學(xué)校內(nèi)部，要通過(guò)勤工助學(xué)、助研等有償形式，使大學(xué)生親自參加勞動(dòng)，出力流汗；鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、勞動(dòng)技能，走出學(xué)校，走入社區(qū)，走進(jìn)工廠，走向田野，積極參加志愿服務(wù)，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中，體味新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的真諦，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程的艱辛，體認(rèn)收獲勞動(dòng)成果的歡樂(lè)，同時(shí)體現(xiàn)大學(xué)生以行促知、知行統(tǒng)一的時(shí)代風(fēng)貌。

(二)線上宣傳與線下浸潤(rùn)相一致

網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)已成為時(shí)代新人的生活方式，甚至是生活的一部分。輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀教育時(shí)，絕不能忽視客觀環(huán)境所起的變化，在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步掌握新媒體的傳播規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)媒介，推出可視性高、互動(dòng)性強(qiáng)、即時(shí)性高的勞動(dòng)價(jià)值觀宣傳作品，積極宣傳勞動(dòng)價(jià)值觀。輔導(dǎo)員在提高自己網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的同時(shí)，利用班級(jí)微信群、QQ群等載體，積極宣傳時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠，積極挖掘?qū)W生身邊的創(chuàng)業(yè)典范、艱苦奮斗故事等日常素材，通過(guò)傳播、點(diǎn)贊、評(píng)論等多種方式，旗幟鮮明的宣傳敬業(yè)、奉獻(xiàn)等勞動(dòng)精神。此時(shí)，輔導(dǎo)員起積極的勞動(dòng)價(jià)值觀積極推廣作用。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間中所流傳的不勞而獲、貪圖安逸、夢(mèng)想通過(guò)不正當(dāng)手段實(shí)現(xiàn)一夜暴富等錯(cuò)誤思想違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀、脫離正確勞動(dòng)價(jià)值觀的言論、輿情，輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用馬克思主義理論，深入、及時(shí)的進(jìn)行批判，防止錯(cuò)誤言論在大學(xué)生群體中流行、擴(kuò)散。此時(shí)，輔導(dǎo)員主要起到對(duì)消極的勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行阻隔作用。積極推廣與阻隔相結(jié)合，可為大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育塑造良好的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。

重視線下校園文化建設(shè)，在教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂等學(xué)生經(jīng)常出入的場(chǎng)所，以文字、圖片、條幅、標(biāo)語(yǔ)等形式，充分展示大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模的成長(zhǎng)故事、卓越業(yè)績(jī)。在講述這些勞動(dòng)故事時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大中見(jiàn)小，使勞動(dòng)精神、工匠精神等有機(jī)融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，使學(xué)生在文化熏染中自然形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。選樹(shù)大學(xué)生身邊勤奮向善、艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)典型等榜樣，輔導(dǎo)員利用工作之便，也是輔導(dǎo)員工作之責(zé)，深入挖掘在普通學(xué)生群體中存在的自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的典范、典型，并以他們真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為原型，通過(guò)設(shè)立榮譽(yù)墻、櫥窗等形式，在大學(xué)生群體中進(jìn)行宣傳。在講述他們的勞動(dòng)故事時(shí)，需以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，小中見(jiàn)大，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

(三)制度建設(shè)與制度落實(shí)相統(tǒng)一

勞動(dòng)教育制度是新時(shí)代大學(xué)生以勞育人予以落地、落實(shí)的保障，為大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育提供外在遵循與宏觀實(shí)施路徑。在勞動(dòng)教育制度建設(shè)方面，無(wú)論從國(guó)家層面還是具體領(lǐng)域，無(wú)論是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人還是教育相關(guān)部分，均出臺(tái)了一系列貼近實(shí)際的法律、規(guī)定。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明文指出，堅(jiān)持教育為社會(huì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2015年12月，全國(guó)人大重新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。2015年7月，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求通過(guò)勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。2018年9月，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上首次提出“德智體美勞”五育并舉的方針政策。2019年11月8日《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道，教育部正在積極推進(jìn)勞動(dòng)教育入法工作，目前已形成了《教育法修正案(草案)》[15]在法律制度層面為新時(shí)代實(shí)施勞動(dòng)價(jià)值觀教育提供了法治基礎(chǔ)。2020年3月，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中，從新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重大意義、指導(dǎo)思想等十八個(gè)方面提出了具體要求。為新時(shí)代對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育指明方向、提供可遵循的路徑。

在具有宏觀性勞動(dòng)教育制度的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員還需結(jié)合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合教育規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，從宿舍、班級(jí)等微觀層面，制定具有操作性強(qiáng)的具體路徑，以推動(dòng)勞動(dòng)價(jià)值觀在大學(xué)生群體中落地、落實(shí)。首先，加強(qiáng)宿舍舍風(fēng)、班級(jí)學(xué)風(fēng)、考試考風(fēng)建設(shè)。宿舍良好的衛(wèi)生環(huán)境、班級(jí)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、考試誠(chéng)信的考風(fēng)養(yǎng)成，對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等勞動(dòng)價(jià)值觀養(yǎng)成具有默化作用，有助于具化大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)涵的理解。其次，完善學(xué)生綜合測(cè)評(píng)制度。綜合測(cè)評(píng)制度具有鮮明的導(dǎo)向性，賦值多少權(quán)重、符合什么條件、以何種形式參與綜合測(cè)評(píng)，關(guān)系到大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的理解與重視程度。在現(xiàn)有學(xué)生綜合測(cè)評(píng)守則中，主要體現(xiàn)在德、智、體、美等方面，而對(duì)于勞以及勞動(dòng)價(jià)值觀引導(dǎo)，則出現(xiàn)不足甚至缺失。再次，制定勞動(dòng)價(jià)值觀教育的安全制度。“實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！盵16]4培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，既是前提，也是目的。通過(guò)制定勞動(dòng)安全制度，一是明確各方責(zé)任，勞動(dòng)價(jià)值觀教育是系統(tǒng)工程，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從學(xué)校到社會(huì)，從企業(yè)到政府，都是育人主體，完善的勞動(dòng)安全制度，為各主體承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)提供了保障。二是安全制度本身具有教育價(jià)值。在進(jìn)行勞動(dòng)教育之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)安全制度，遵守安全操作規(guī)則，是增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)、防范勞動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)的重要途徑。